【正文】 生讀書要有選擇，學會作讀書記號，留心觀察事物。選文題材廣泛，體裁多樣，為學生學習祖國語文，獲得基本的語文素養(yǎng)，促進全面和諧的發(fā)展，提供了充裕的材料。繼續(xù)采用“識寫分流”的辦法。一是朗讀、背誦、默讀、復述。三是讀、抄常用詞語，鞏固復習所學生字。五是根據(jù)課文特點相機安排的“小練筆”，讓學生模仿其中的句式、段式、立意、寫法等，進行局部仿寫練習，以便提高學生的表達能力。
　　“單元練習”共7個，以綜合性為主，包括字詞句方面、朗讀背誦方面、寫字方面和口語交際。
　　四、本學期的教學目的:
　　(一)思想教育。
　　在激發(fā)兒童學習興趣的同時，激發(fā)他們熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣。
　　(二)語文教學。
　　(1)繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣。
　　(2)繼續(xù)掌握正確的寫鉛筆字的方法。
　　(3)繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。
　　(5)繼續(xù)培養(yǎng)認真寫鋼筆字，毛筆字的習慣。
　　(7)能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號和留心觀察事物的習慣。
　　繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學習普通話。
　　(1)能準確認讀366個生字。
　　(3)繼續(xù)練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。
　　口語交際。能講述課文所寫的故事。
　　(3)能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。
　　(5)討論問題能主動發(fā)言，說清楚自己的意思。
　　(1)繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文，能復述課文，會分解色朗讀課文。
　　(3)能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。
　　(5)學習按要求預習課文。
　　(6)能閱讀程度合適的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。
　　(1)留心周圍的事物，開始學習習作，樂于書面表達?！　?3)學會寫“留言條”、“請假條”，學寫書信。初步學習使用冒號、引號、頓號。
　　能準確認讀366個生字，按筆順正確書寫、默寫220個生字。
　　留心周圍事物，開始習作，能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。
　　能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦、復述指定課文，會分角色朗讀課文。
　　能按要求預習課文。討論問題能主動發(fā)言，說清楚自己的意思。
　　留心周圍事物，開始習作，能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。
　　能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦、復述指定課文，會分角色朗讀課文。能借助字典學習生詞，初讀課文，提出問題
　　能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方。
　　完成教學任務，實現(xiàn)教學目的，提高教學質(zhì)量的主要措施:
　　(一)習慣培養(yǎng)
　　良好的習慣不僅有利于學生當前的學習，而且有助于他們今后全面素質(zhì)的提高，因此，重視學生良好學習習慣的培養(yǎng)。抓好學生默讀、查字典主動識字、專心聽講、積極發(fā)言和的培養(yǎng)。
　　(二)識字教學
　　充分發(fā)揮學生的主體性，盡量利用漢字造字的規(guī)律引導學生主動識記生字，完成識字任務。在識字教學中，還要利用學生已經(jīng)掌握的漢語拼音、筆畫、筆順、基本字、偏旁等知識和初步分析漢字結(jié)構(gòu)的能力，積極引導，堅持訓練，不斷激發(fā)學生主動識字的積極性，使他們逐步形成自學生字的能力和習慣。
　　(三)閱讀教學
　　在閱讀教學中，以讀為本，“重感悟、重積累、重遷移”。在課堂中，精心設(shè)計提問，使之突出重點，抓住難點，解決難點，富于啟發(fā)性，運用恰當?shù)慕逃椒ê褪侄?，提高學生聽、說、讀、寫的能力。我們要想方設(shè)法引導、幫助學生實實在在地讀好課文，讓學生在自己讀懂課文的過程中，去理解內(nèi)容，增長知識，陶冶情操，發(fā)展語言，從而不斷提高語文水平。所謂有感情地讀，是要做以”披文入情“，要讓學生的情感活動伴隨讀書的全過程，關(guān)心課文中人物的命運和喜怒哀樂，真正體會課文表達的思想感情。在精讀理解階段，要通過指導、點拔和精當?shù)闹v解，幫助學生理解詞語和句子的情境意義，理解課文內(nèi)容。教學中，要注意發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，引導學生進行探究、合作學習。要提倡在學生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書。讓學生模仿課文句式、段式、立意、寫法等，進行局部仿寫練習，提高學生的表達能力。在閱讀教學中，要引導學生進行語言積累，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。切實引導學生利用所提供的樣例，循序漸進學寫片斷，為以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。教師在習作指導中，可以根據(jù)學生的實際，靈活地運用教材，創(chuàng)造條件使學生無拘無束地放開來寫。
　　(五)綜合練習
　　練習內(nèi)容包括字詞句練習、成語和古今詩文的朗讀背誦、口語交際等。一在整個過程中，老師要充分發(fā)揮導的作用，精心設(shè)計，及時指導。重視學生在學習中出現(xiàn)的錯誤，引導他們找原因，反省自生的不足，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題，解決實際問題的能力。讓學生充分發(fā)揮自己的個性和長處，彌補不足。重視教法、學法的研究，刻苦鉆研業(yè)務，不斷獲取教改新信息，探索教改規(guī)律，力求教學上的突破。
　　繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。對暫時的后進生，耐心細心，培養(yǎng)信心，挖掘潛力，不同程度地提高學生的語文水平，使教學真正做到面向全體學生。進一步加強詞句訓練，更是本冊閱讀教學的重點。二要鼓勵學生摘抄好詞佳句，加強語言的積累。
　　 朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀基本功，課上一定要有瑯瑯的讀書聲。要體現(xiàn)讀通、讀熟和讀出感情這樣的朗讀層次。默讀也是重要的閱讀基本功，要指導學生學會一邊讀，一邊想，在獨立閱讀和思考中培養(yǎng)閱讀能力。同桌、小組、全班交流是孩子們發(fā)現(xiàn)自我、展示自我的天地，也讓他們在活動中學會團結(jié)、學會協(xié)作。
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