20xx一例生厭學(xué)心理咨詢案例報(bào)告1-閱讀頁(yè)
2025-01-17 04:23本頁(yè)面
【正文】 因素來改變情緒。因此只有通過理性分析和邏輯思辨，改變?cè)斐汕笾咔榫w困擾的不合理信念，并建立起合理的、正確的理性信念，才能幫助求助者克服自身的情緒問題，以合理的人生觀來創(chuàng)造生活，并以此來維護(hù)心理健康，促進(jìn)人格的全面發(fā)展。
2）、方法：
（1）心理診斷階段：根據(jù)ABC理論對(duì)求助者的問題進(jìn)行初步分析和診斷，找出其不合理信念B。使他們認(rèn)識(shí)到是信念引起了情緒及行為后果，而不是事件本身；他們因此應(yīng)對(duì)自己的情緒和行為反應(yīng)負(fù)有責(zé)任；只有改變了不合理信念，才能減輕或消除他們目前存在的各種癥狀。具體方法有：1）與不合理信念辯論；2）合理情緒想象技術(shù)；3）認(rèn)知性的家庭作業(yè)；4）其他方法。
篇三：一例高中生厭學(xué)情緒的心理咨詢案例分析
國(guó)家職業(yè)資格全國(guó)統(tǒng)一鑒定
心理咨詢師文章
（國(guó)家職業(yè)資格二級(jí)）
文章類型：
姓 名：金淦
身份證號(hào)：34260119900131001X
所在省市：安徽省蕪湖市
所在單位：安徽師范大學(xué)
一例高中生厭學(xué)情緒的心理咨詢案例分析
安徽師范大學(xué) 金淦
摘要：本案例綜合運(yùn)用合理情緒療法、行為矯正療法治療了一例厭學(xué)情緒的個(gè)案。 關(guān)鍵詞：厭學(xué)情緒 行為矯正療法 合理情緒療法
一、一般資料
（一）人口學(xué)資料
彭某，女，17歲，某重點(diǎn)高中高二學(xué)生，體態(tài)正常，無重大軀體疾病歷史，家里共兩姐妹，其排行老大。小學(xué)和初中都在離家很近的普通學(xué)校就讀。
（二）個(gè)人問題與現(xiàn)狀
來訪者自述：從小因?yàn)楦改腹ぷ鬏^忙，很少時(shí)間照顧我，一直跟奶奶生活，后來慢慢我也理解了父母沒有更多的時(shí)間陪我，父親因?yàn)槭芰藳]有多少文化的苦，希望我能努力學(xué)習(xí)，所以，見不得我在家里玩或看電視，好像我的天職就是學(xué)習(xí)一樣。小學(xué)和初中的成績(jī)還是不錯(cuò)的，但是寒暑假父母要求報(bào)各種輔導(dǎo)班和課外班，永遠(yuǎn)沒有時(shí)間玩和休息，相比于學(xué)習(xí)，我更喜歡鍛煉自己的能力：比如參加班委，參與班級(jí)和學(xué)校的文體活動(dòng)。但是重點(diǎn)高中的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，再怎么努力學(xué)習(xí)，成績(jī)一直都是班上的中下游，特別是高二期中考試，地理只考了四十分，再
加上最近與寢室同學(xué)鬧矛盾，我都主動(dòng)向她道歉了，她還是不理我，感覺很郁悶，所以不想再上學(xué)了。因此感到很矛盾和痛苦，想盡快從這種狀態(tài)中解脫出來，所以就前來這里求助了。自我評(píng)價(jià)較低，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。
（二）來訪者母親呈述
我們的工作都比較忙，家中又是兩個(gè)孩子，所以孩子一直在奶奶家住，上初中以后就安排到寄宿學(xué)校上學(xué)了?？忌狭吮究h的重點(diǎn)高中，家里和親戚都很滿意的，朋友們也都很贊許這個(gè)孩子。我們希望她可以順其自然，不要有太大的壓力，現(xiàn)在我們的工作比以前都輕松多了，家里條件也比原來好了，可以更多地給她關(guān)愛。
該求助者的心理問題是在近期發(fā)生，沒有經(jīng)歷過太強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)刺激，持續(xù)時(shí)間在3個(gè)月之內(nèi)，內(nèi)容尚未泛化，只是在學(xué)習(xí)及某些同學(xué)關(guān)系不是很好，反應(yīng)強(qiáng)度不是太強(qiáng)烈，知道行為及情緒產(chǎn)生的原因，合乎邏輯思維，人格也無明顯異常，可以排除嚴(yán)重的心理問題，所以
該求助者的心理問題應(yīng)該屬于一般的心理問題中的厭學(xué)情緒問題。
（3）伴有一定的負(fù)性評(píng)價(jià)，缺乏自信，有一定的抑郁和焦慮心理；
（二）求助者產(chǎn)生心理問題的原因分析：
生物學(xué)方面：該求助者無重大軀體疾病史，無腦部疾病史。在學(xué)校學(xué)習(xí)不好，同學(xué)之間競(jìng)爭(zhēng)激烈，緊張的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境對(duì)來訪者構(gòu)成很大壓力；
心理學(xué)方面：該求助者自小比較要強(qiáng)，但是在學(xué)習(xí)及人際關(guān)系的一再的受挫，使其產(chǎn)生了習(xí)得性無助感，而感到對(duì)自己面對(duì)的困難無能為力，失去了進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部推動(dòng)力－學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
(2)采用行為主義療法中的模仿法和角色扮演來幫助求助者學(xué)會(huì)如何處理人際關(guān)系中出現(xiàn)的問題及學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。
(3)最終目標(biāo)與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)：在改變認(rèn)知的基礎(chǔ)上增強(qiáng)自信、個(gè)性更加完善，使其以后能自己處理生活中遇到的各種困難。Ellis）首創(chuàng)的一種心理理論和方法，該理論又稱ABC理論，A是指誘發(fā)事件；B是個(gè)體在遇到誘發(fā)事件之后產(chǎn)生的相應(yīng)的信念，C代表繼這一誘發(fā)事件后，個(gè)體的情緒反應(yīng)和行為結(jié)果。這種方法旨在通過純理論分析和邏輯思辨的途徑，改變求助者的非理性信念，以幫助他解決情緒和行為上的問題。
輔助行為治療，所謂行為治療，就是要“利用通過各種實(shí)驗(yàn)而確立的有關(guān)學(xué)習(xí)的原理和范型去克服不適應(yīng)的行為習(xí)慣”(沃爾樸，1990年)。
（2）個(gè)體可以通過學(xué)習(xí)消除那些習(xí)得的不良或不適應(yīng)的行為，也可以通過學(xué)習(xí)獲得所缺少的適應(yīng)性行為。
五、咨詢方案的制定
（一）雙方各自的特定責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)
（二）咨詢的時(shí)間與費(fèi)用
一般每周一次，每次50分鐘左右。免費(fèi)。 經(jīng)雙方溝通協(xié)商與求助者明確并簽訂了雙方的責(zé)權(quán)義知情書。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知
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