20xx常規(guī)教學(xué)檢查工作參考總結(jié)通用-閱讀頁
2025-01-17 00:26本頁面
【正文】 的看，也有類似情況。但也有教師不但有總評，還有眉批，不但有等次，還有分數(shù)；有的學(xué)生改了教師再改，還鍛煉了學(xué)生。有一個教師的反思每一篇都是六行，三次均勻分布在一頁上。一個語文教師最后7節(jié)都是聽的數(shù)學(xué)課，這有點不正常。聽課記錄只記教師的活動，沒有記學(xué)生的活動，只有優(yōu)缺點，沒有建議和意見，更沒有征詢題的考慮和靈感。有的教師的試卷分析，只分析本班學(xué)生的一些數(shù)據(jù)，只分析試卷質(zhì)量，沒有分析學(xué)生失分緣故，沒有改良措施。有的校長的專題講座相當于一次理論學(xué)習，沒有結(jié)合本校實際，對教師教學(xué)指導(dǎo)性不強。把學(xué)生當作學(xué)習的主人，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，合作探究，拓展延伸。但課堂教學(xué)中還存在一些征詢題。導(dǎo)語太長，作者簡介、字詞教學(xué)就占了課堂一半時間，學(xué)生沒有了讀書的時間，文本細讀的時間。一個教師學(xué)習生字，先讓學(xué)生到黑板上默寫，再找學(xué)生改正，教師再評講，翻來覆去過去了八分鐘時間就這么浪費掉了。文本學(xué)習一半時間，拓展占一半時間。②多媒體運用不當。以“人機對話”代替情感交流。本應(yīng)充滿師生、生生情感交流的課堂變成了教師點鼠標、學(xué)生看屏幕的“人機對話”。以僵死流程代替動態(tài)生成。③“貼標簽”現(xiàn)象嚴峻。
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