【正文】 一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。 二，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一 新課標(biāo)提出”語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一”。所以，我覺得語(yǔ)文教師要把握好側(cè)重點(diǎn)。所以，為了體現(xiàn)這一點(diǎn)，我運(yùn)用了動(dòng)畫，目的是讓學(xué)生深深體會(huì)誠(chéng)信，友情。所以，我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為重點(diǎn)，讓學(xué)生那個(gè)帶著憂傷，帶著對(duì)大樹的同情深深的去體會(huì)，去感悟?！闭湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受。我設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)有坡度的說話練習(xí)：(1)親愛的小鳥，你看到朋友了，你盯著燈火看了一會(huì)兒，你想說什么你要走了，但你又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說什么有的同學(xué)說：”我簡(jiǎn)直不敢相信大樹你如此高大的身影，昔日高大的身影，卻變成了如此?！庇械耐瑢W(xué)說：”大樹啊，大樹，我們是好朋友。”……(2)如果大樹有知的話，你想他會(huì)對(duì)小鳥說些什么有的說：”親愛的朋友，小鳥，我想我再也見不到你了。”有的說：”啊，親愛的小鳥，多日不見，你過得怎樣樣雖然我們今世不能相見，可是這一生能有這樣的朋友，我也覺得死而無憾了。”……(3)作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎想對(duì)誰(shuí)說有的對(duì)小鳥 說：”你那首誠(chéng)信的歌會(huì)永遠(yuǎn)留在你和大樹心里，大樹會(huì)是你永遠(yuǎn)的好朋友?！薄瑢W(xué)們暢所欲言，課堂氣氛到達(dá)了高潮。遺憾的是小練筆時(shí)流給學(xué)生的時(shí)間不夠充裕，結(jié)束時(shí)有所匆忙。 去年的樹教學(xué)反思 第13篇： 《去年的樹》教學(xué)反思 《去年的樹》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這是一篇感人至深的童話故事，故事用樸實(shí)的語(yǔ)言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。我明白，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的一個(gè)對(duì)話過程。所以我力求經(jīng)過多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話的主角，體會(huì)主角的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境，體會(huì)每一個(gè)主角的思想感情。用小鳥的三個(gè)問句把這些零散的語(yǔ)言朗讀串成一條情感的鏈，讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀一步一步的深化情感。 在小鳥應(yīng)對(duì)著燈火，唱歌給樹聽這一部分。那里既是情感的暴發(fā)點(diǎn)，更是指導(dǎo)學(xué)生練筆的訓(xùn)練點(diǎn)。學(xué)生交流后，感慨很多，很出乎我的意外。學(xué)生能很快地理解、分析課文的詞句，并感受到小鳥和大樹之間的種種情感。課雖已塵埃落定，課堂上不能忽略的細(xì)節(jié)讓我更為難忘，也促使我靜下心來好好地思考了一些問題。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教育資料的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的獨(dú)特體驗(yàn)”?？墒俏覀冇忠吹?，作者寫作總有他的主導(dǎo)傾向。 細(xì)細(xì)品味《去年的樹》，一種哀婉動(dòng)人的心緒會(huì)縈繞在我們心頭，久久揮之不去。作者的敘述主線完全落在了鳥兒身上，讓鳥兒信守諾言，去追尋樹的蹤跡。這個(gè)故事打動(dòng)我們的不只是鳥兒的信守諾言，而是一種生死不渝的友誼。我覺得這是這個(gè)童話人文內(nèi)涵的主導(dǎo)傾向，它有別于其他歌頌友誼的課文，具有獨(dú)到的教育價(jià)值。但再讀幾遍后，我認(rèn)為作為文學(xué)作品，這篇童話更為重要的，在于十分生動(dòng)地?cái)懖⒏桧灹巳伺c人之間存在的深厚的愛意、純真忠誠(chéng)的友誼。這是盡心，這是牽掛，這是深厚的愛意，這是純真的友誼，這是對(duì)自我的愛負(fù)責(zé)。 二、重視整體把握和時(shí)間的安排 對(duì)要進(jìn)行的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)先進(jìn)行估計(jì)，想想這一個(gè)步驟可能會(huì)用去多長(zhǎng)時(shí)間，做到心有數(shù)。如：《去年的樹》一般教學(xué)兩課時(shí)?？墒且辉嚱?，不得了，我上的第一課時(shí)資料太少，課顯得很單薄，不充實(shí)。然后又去試教，感覺這樣第一課時(shí)才充實(shí)了許多。經(jīng)過此次活動(dòng)，我從《去年的樹》這一課的設(shè)計(jì)和教學(xué)悟出了一些新課程閱讀教學(xué)的方法，對(duì)改善自我的教學(xué)有很大的幫忙?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。朋友不在了，友情還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，應(yīng)對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。首先活動(dòng)一開始我先請(qǐng)有幼兒觀看掛圖最終一幅，說說你看到了什么？小鳥為什么會(huì)哭？在讓幼兒欣賞故事，了解故事資料。這樣，漸漸地，幼兒們?cè)趯W(xué)說的過程喜歡上了這對(duì)形影不離的好朋友之，感受到了故事小鳥和大樹之間的真摯情感。 整個(gè)教學(xué)首先我給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)簡(jiǎn)便愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，以大樹和小鳥之間友情為切入口，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事的對(duì)話，其次，我讓幼兒經(jīng)過交流，運(yùn)用自我的頭腦，放飛自我的想像，應(yīng)對(duì)自我的生活，釋放自我的情懷，去讀、去思、去悟、去創(chuàng)造。同時(shí)在教學(xué)過程，我努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話環(huán)境，運(yùn)用激勵(lì)的語(yǔ)言、贊賞的眼神，激發(fā)他們熱情和潛能，讓幼兒的思路隨著教師思路轉(zhuǎn)，并充分利用幼兒好勝、好表現(xiàn)、自信的心理，使幼兒的語(yǔ)言本事得到了最充分的體現(xiàn)，在真實(shí)、生動(dòng)的情境獲得發(fā)展?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，應(yīng)對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。全文一共有四次對(duì)話。告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。在深入講解我充分體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。 所以，我覺得語(yǔ)文教師要把握好側(cè)重點(diǎn)。為了體現(xiàn)這一點(diǎn)，我運(yùn)用了動(dòng)畫《去年的樹》，目的是讓學(xué)生深深體會(huì)誠(chéng)信，友情，但同樣語(yǔ)文的最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)不應(yīng)當(dāng)丟掉，在教學(xué)我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在讀體會(huì)下?lián)Q詞語(yǔ)使句子意思不變，學(xué)生理解不錯(cuò)。所以，我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為重點(diǎn)，讓學(xué)生帶著憂傷，帶著對(duì)大樹的同情深深的去體會(huì)，去感悟。 “珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。有的學(xué)生問：“小鳥找到大樹后，為什么要盯著大樹看兩次？”還有的學(xué)生問：“小鳥為什么還要唱去年的歌給大樹聽？他可能會(huì)唱什么？”“小鳥對(duì)著大樹可能會(huì)說什么？”……學(xué)生們問得這些問題都十分有價(jià)值，而同學(xué)們暢所欲言，有的說，有的唱，課堂氣氛到達(dá)了高潮。我也仔細(xì)想了想，認(rèn)為今后應(yīng)當(dāng)異常注意幾個(gè)方面：1。對(duì)要進(jìn)行的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)先進(jìn)行估計(jì)，想想這一個(gè)步驟可能會(huì)用去多長(zhǎng)時(shí)間，做到心有數(shù)。2。 去年的樹教學(xué)反思 第16篇： 《去年的樹》是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第7冊(cè)的課文。可是第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。朋友不在了，友情還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，應(yīng)對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。 文章在四次的對(duì)話展開了故事的情節(jié)，在通俗易懂的語(yǔ)言蘊(yùn)涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我充分體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。 我認(rèn)為語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)充滿人性的光輝，課堂教學(xué)是經(jīng)受真善美的心路歷程。充分地尊重學(xué)生獨(dú)特的情緒體驗(yàn)，給予學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文世界里卓有成效地遨游，讓他們的人生因語(yǔ)文課而精彩宜人，深刻和美麗十足！ 為了更好地體會(huì)每一個(gè)主角的情感，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是十分必要的．我明白，閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間對(duì)話的過程．從某種意義上說，教學(xué)就是在教師、學(xué)生與教材之間的互動(dòng)展開的．而要想讀好課文，首先就要讓學(xué)生走進(jìn)課文的種種主角，體會(huì)每一個(gè)主角的思想感情．這篇文章的對(duì)話較多，比較適宜學(xué)生分主角朗讀，我力求經(jīng)過多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話的主角，體會(huì)主角的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境。這樣，漸漸地，學(xué)生們走近了這對(duì)形影不離的好朋友之，把握了讀的感情基調(diào)。 教學(xué)要“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。那是什么歌，你能明白嗎？有的學(xué)生說：“大樹，我們是好朋友，我很想念你。一句話一輩子，一生情一杯酒?！薄瑢W(xué)們暢所欲言，有的說，有的唱，課堂氣氛到達(dá)了高潮。有對(duì)大樹說的、有對(duì)伐木人說的，引導(dǎo)說出多元、個(gè)性化的語(yǔ)言，如環(huán)保問題，奉獻(xiàn)話題等。由于同學(xué)們已經(jīng)對(duì)課文的資料了解至深，所以，給出的第一個(gè)答案圍繞在“熱愛朋友，遵守諾言”方面；但對(duì)第二個(gè)問題給的答案卻不夠準(zhǔn)確。它的不幸就像我們平時(shí)點(diǎn)燃的蠟燭一樣，燃燒了自我……還沒等我的話說完，有幾個(gè)同學(xué)就接上了話茬：“照亮了別人。我的教學(xué)目的到達(dá)了。 當(dāng)我第一遍讀文本時(shí)，我覺得這篇作品的主旨在“環(huán)保”上：要愛護(hù)樹木，保護(hù)樹木，不應(yīng)當(dāng)亂加砍伐。小鳥對(duì)著燈火歌唱著，樹變成火柴，這是有形的，可是當(dāng)變成火光，就是無形的，小鳥為什么還要歌唱？小鳥對(duì)著不可觸摸的，已經(jīng)飄逝的火光唱歌，明明明白它已經(jīng)不會(huì)回答了?！彪m然我對(duì)文本的解讀是到位的，但在在教學(xué)，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鳥的信守諾言做得不到位，感覺太突兀了，學(xué)生還不明白?！耙詫W(xué)生為主體”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的深層感悟，是我們教學(xué)工作始終要重視的問