小學語文陶罐和鐵罐說課稿-閱讀頁
2024-12-07 03:46本頁面
【正文】 ：我要把表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動作的詞語找出來。 （3）生自由讀文，師巡視，把生找到的詞語板書（板書：鐵罐：奚落、傲慢、輕蔑、惱怒，陶罐：謙虛、爭辯）。 理解詞語，感悟鐵罐。 （1）師：這三個詞語都是寫鐵罐態(tài)度傲慢，現(xiàn)在請大家默讀課文2－8自然段，從鐵罐說的話中，找一個例子來證明鐵罐的傲慢。 （3）小結(jié)：看來這個鐵罐的確是個傲慢的家伙，大家再讀一讀這三個詞語。 （設(shè)計意圖：文中描寫鐵罐的三個詞語含義并不深奧，但卻用得準確、傳神。） （三）入情入境，讀出韻味。 B、“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣?！? （1）請生自由讀這三句話，并從中選一句來設(shè)計相應(yīng)的表情、動作再讀一讀。 師創(chuàng)設(shè)情境，指導學生個性朗讀與表演。 B、師：“太精彩了，好一個傲慢地鐵罐！”師帶著輕蔑的語氣問：“輕蔑的鐵罐在哪里？”（屏幕出示：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”）”指導一名學生一邊表現(xiàn)出輕蔑的樣子一邊帶著譏笑的語氣朗讀?！睅煇佬叱膳貑枺骸罢l又是那個惱怒的鐵罐？” （屏幕出示：“住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。 領(lǐng)悟情感，學寫詞語，積累詞語。 地說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”） 師：“你們能填上一個詞語，來表示鐵罐這時候說話的神態(tài)嗎？” （2）請生填詞，并根據(jù)自己填的詞語讀出其中的味道，表現(xiàn)出鐵罐此時“怒不可遏、怒火中燒、怒發(fā)沖冠、大發(fā)雷霆……”生每讀一個句子，師都及時點評指導，要求學生讀到位。伴隨著讀，鐵罐的傲慢形象在學生心中更是入木三分。 師鼓弄玄虛引出關(guān)鍵詞，師：“學到這，老師不得不不請大家?guī)臀医鉀Q一件棘手的事了。 請生讀辭海中關(guān)于“懦弱”的解釋，理解“懦弱”。 （3）師繼續(xù)假裝糊涂：“可老師還是疑惑！你們看！”（屏幕出示鐵罐圖片）“鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對待陶罐，可陶罐（屏幕出示：陶罐圖片）還是一臉微笑。 師小結(jié)：是?。√展弈睦锸桥橙?。（屏幕上的“懦弱”消失） （設(shè)計意圖：此處設(shè)計，主要抓住詞語“懦弱”，給學生賣了個關(guān)子：正話反問。） 五、配音朗讀，再起高潮。你們看！”（屏幕出示：陶罐和鐵罐對話的無聲動畫） 師：“今天就要請你們來當一回配音演員。排練時要記住把臺詞背下來，還得配上神態(tài)、動作。 小組推薦配音演員：師：“有請配音演員！”（每組各請一桌同學） 生配音，師點評， （設(shè)計意圖：充分運用多媒體，結(jié)合文本制作了無聲動畫，營造了視覺氛圍，請學生擔當配音演員，為學生創(chuàng)設(shè)了一個展現(xiàn)自我的舞臺，學生在這個舞臺上盡情演繹，把課堂推向了高潮。 完成板書，談感受，領(lǐng)悟故事告訴人們的道理 （1）師：“哦！許多年后，鐵罐消失得無影無蹤了！這個故事給了我們深深的啟發(fā)！看板書！”（板書：啟發(fā) ） 師：“這又該填什么呢？” （2）生根據(jù)自己所填的板書，談自己學完本文后所受到的啟發(fā)，感悟故事所告訴我
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