【正文】 ：　　《月光曲》的第一部分描述的是月光照耀下的微波粼粼的海面，所對應(yīng)的音樂應(yīng)該輕柔舒緩，朗誦時的語調(diào)要柔和一些?！　　对鹿馇返牡谌糠置枋龅氖窃铝琳找碌牟龥坝康拇蠛?，所對應(yīng)的音樂應(yīng)該渾厚激昂，朗誦時的語調(diào)要凝重有力一些。　?。ǜ星槔首x。從什么地方可以看出這《月光曲》太美了，以致于盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了?！　∥濉⒙?lián)系課文，展開聯(lián)想　?。?、在課文中，大家是通過什么途徑體會到《月光曲》的曲調(diào)的？　　（皮鞋匠的聯(lián)想。皮鞋匠聽著貝多芬彈奏的《月光曲》產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想，那么盲姑娘會產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢？你自己會產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢？　　六、發(fā)展題　　你能不能也像課文一樣，把你產(chǎn)生的聯(lián)想寫成一段話呢？　　小學(xué)六年級《月光曲》教學(xué)設(shè)計7教學(xué)目標(biāo)：　　了解貝多芬及其創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會貝多芬對窮苦人民寄予的深厚感情?！　「星槔首x課文，學(xué)習(xí)生字新詞，積累語言?！　〗叹邷?zhǔn)備：　　《月光曲》音樂磁帶，PPT投影片。　　就讓我們再次走進(jìn)音樂的圣殿，用心靈傾聽，乘著音樂的翅膀，用想象把音符變成文字，將旋律轉(zhuǎn)化成畫面。然后交流聽音樂所想象到的情景。　　預(yù)設(shè)2：如果學(xué)生缺乏對音樂的感受力，老師事先準(zhǔn)備一段特別美妙的語言描述音樂呈現(xiàn)的畫面，為學(xué)生做示范?！　《⒆冃?qū)W習(xí)，走進(jìn)文本?！　〗滩慕庾x　　皮鞋匠靜靜地聽著。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。一切都是那么光明而美好，這是一個自由寬闊的世界！　　本單元的主題是“藝術(shù)的魅力”，所以教學(xué)本課時用音樂作為熏染的載體，創(chuàng)設(shè)情境，在唯美的音樂旋律中展開學(xué)習(xí)，用最智慧的語言——音樂開啟學(xué)生想象的天窗，推開學(xué)生思維的大門?！　〗虒W(xué)策略：　　（一）品味語言　　學(xué)生自由朗讀第9自然段。　　用四字詞語概括畫面：水平如鏡（風(fēng)平浪靜）——微波粼粼——朗月穿云（月明星?。蘩颂咸欤ê椴ㄓ科穑龥坝浚@濤拍岸）　　用感情朗讀表現(xiàn)景象的變化，用聲音創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)習(xí)的啟程從讀到思，明白內(nèi)容層面的指向，首先弄懂寫了什么，才可能進(jìn)一步學(xué)習(xí)怎么表達(dá)的，步步為營，方符合學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律?！　⌒闹袑φZ言有了感覺，用繪聲繪色地朗讀個性化塑造文本的內(nèi)容，再現(xiàn)文本的情境，是語言學(xué)習(xí)獨有的魅力。　?。ǘ┯孟胂蠹茉O(shè)語言與音樂的橋梁，讓優(yōu)美的旋律流淌在心間。（見第9自然段的括號內(nèi)容）　　連盲姑娘也仿佛乘著音樂的翅膀見到了她從來不曾見到過的美好的景象，更說明這是一首（）的樂曲。　　隨著學(xué)習(xí)的深入，讓語言與音樂在高層面上相通相諧，應(yīng)當(dāng)是本文最大的優(yōu)勢。通過豐富而自由地想象，把文字轉(zhuǎn)化為畫面，進(jìn)而把畫面轉(zhuǎn)化為旋律，這是藝術(shù)的提升，是語言的提升。是讀寫不著痕跡的結(jié)合?！　。ㄈ┝私庳惗喾?，加深對音樂家藝術(shù)才能與人格魅力地雙重折服之情。　　出示（課后資料袋）貝多芬資料，提取信息。貝多芬生活道路非?？部?，26歲時聽力開始減弱，晚年失聰，只能通過書寫跟人交談?！　≌n后的資料袋中的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)巧妙地為學(xué)習(xí)語文服務(wù)，為加深感悟服務(wù)?！　∮行У耐卣规溄邮钦Z文學(xué)習(xí)開放性的需要，我們要為語文學(xué)習(xí)減肥，但是適當(dāng)?shù)呢S滿與裝飾必不可少，這是語文學(xué)習(xí)的特質(zhì)?！　∵@樣一曲世界著名的鋼琴曲背后還有一個美麗的傳說，可以說，是這個傳說，讓《月光曲》更加如夢似幻，是《月光曲》以及他的創(chuàng)作者貝多芬先生，使這個傳說更加耐人尋味。讀后，我們也仿佛進(jìn)入了樂曲描述的如夢似幻的美妙境界，對樂曲產(chǎn)生了無限的向往，同時對貝多芬產(chǎn)生了深深地敬仰和愛戴之情?！　〗虒W(xué)策略：　　自主質(zhì)疑，援疑引思。聽了大音樂家為窮兄妹演奏這件事，一定有問號冒了出來，令你產(chǎn)生了什么疑問呢？　　貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽呢？　　是因為盲姑娘兄妹特別幸運嗎？　　為什么彈了一曲之后，還要再彈一曲呢？　　隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)程，及時讓學(xué)生的思維之火燃燒成熊熊的火炬，有待老師的點撥。我們的語文學(xué)習(xí)有時候是老師的自作多情，自以為是，而恰恰忽略了學(xué)生這個學(xué)習(xí)主人的存在與他們那個情境之下的深切真實的感受。然后小組同學(xué)互相交流。必需的是老師的引導(dǎo)與培養(yǎng)，不斷提高自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)的效率?！　、儇惗喾以谌R茵河邊的幽靜的小路上散步的時候，聽到了斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來?！　椬嗟脭鄶嗬m(xù)續(xù)，特別不熟練，糟蹋我的曲子呢——別扭。于是又聽到了談話聲。這是與文本會晤必須的閱讀心理。（出示純對話內(nèi)容）　　“這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。為自己彈不好這首曲子而著急?！　、盲姑娘是個特別愛音樂的人，聽別人彈過幾遍，自己就能大概彈奏，很了不起。　　“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們太窮?！　、哥哥對妹妹充滿了歉疚、不安和痛楚?！薄　、盲姑娘特別體諒哥哥，是個懂事的妹妹?！　、窮兄妹倆手足情深?！　☆A(yù)設(shè)1，由“隨便說說”的理解逆推，追問到底是不是盲妹妹“隨便說說的”？從而，深入語言文字之中，理解其中的蘊含的感情?！　、壅故纠首x。兄妹倆的談話是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的最初的原因，是兄妹倆的摯情真愛打動了貝多芬，也更能體現(xiàn)貝多芬是個為窮苦人演奏的偉大音樂家?！　∶鎸@樣一位清秀卻雙目失明的姑娘，面對這樣一位手足情深的同胞兄妹，面對如此酷愛音樂的盲姑娘，貝多芬再也抵制不住內(nèi)心的（激動、感動、沖動……）他又一次想起自己說過的話：　　出示貝多芬的名言：我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福?！　⊥卣关惗喾业拿跃褪墙庾x他的心聲，這樣的豐厚文本是為感悟服務(wù)的，是感悟文本的另一扇窗子?！　∶す媚锫犃素惗喾业难葑嗪蟮谋憩F(xiàn)，重點研讀她的語言“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”　?、龠@里又用二個感嘆號表現(xiàn)盲姑娘聽了貝多芬演奏后的激動之情。近義詞：嫻熟。這是盲姑娘對貝多芬演奏發(fā)自內(nèi)心的評價。　　感情朗讀，深入體會。這萬分的激動化作了一句話（齊讀“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧?！保　【捉烂す媚锏脑?，體會貝多芬的情是此時學(xué)習(xí)的重點所在。語言咂摸出味道了，感悟就是水到渠成的事情?！　〗滩慕庾x：　　課文第9自然段是文章的重點所在，應(yīng)當(dāng)一讀再讀，就像這首《月光曲》一樣，值得一聽再聽?！　〗虒W(xué)策略：　　①誦讀第9自然段　　月光如水，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽，窮兄妹倆幸福地站在貝多芬身旁，此情此景，給大音樂家?guī)砹藙?chuàng)作的靈感，于是一首曠世佳作誕生了……　　再次播放《月光奏鳴曲》，師生齊誦第9自然段。特別是此時此刻，因為有了以上的交流與感悟，其它的語言相比動情地誦讀，顯得蒼白而畫蛇添足?！　　按饲粦?yīng)天上有，人間能得幾回聞。而我們的音樂家也被自己的即興創(chuàng)作陶醉了，他要抓住這靈感迸發(fā)的一瞬間，徹夜不眠，記錄下了這首舉世聞名的《月光曲》?！　≌n文學(xué)完了，我們應(yīng)當(dāng)由衷地感謝，感謝（音樂家貝多芬為我們奉獻(xiàn)了這么美好圣潔的音樂；感謝音樂家這顆為窮苦人創(chuàng)作的愛心；感謝熱愛音樂，懂事聰明的盲姑娘；感謝皮革匠與妹妹真摯的手足深情；感謝為我們編創(chuàng)這美妙傳說的人們……）　　總結(jié)填空是全面總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，所以有內(nèi)容層面的，也有人文情感層面的，更多的是情感價值觀層面的，這應(yīng)當(dāng)是學(xué)生了解貝多芬、了解貝多芬的音樂的一個起點，學(xué)生體味藝術(shù)的魅力和音樂的影響力，應(yīng)當(dāng)更多的是在課外這個廣闊的世界里。這是一篇意境優(yōu)美的課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。文章熔傳說、美景、深情于一爐，文字美、情感美、意境美?！　《?、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點　　學(xué)習(xí)目的：　　有感情地朗讀課文，感受課文意境的美?！　W(xué)習(xí)作者展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法?！　‰y點是從《月光曲》的意境中體會貝多芬的情感變化。今天就讓我們走進(jìn)課文，更深入地去了解貝多芬。這樣美麗的景象是兄妹倆親眼看到的嗎？（不是）從哪知道？（好像、仿佛）　　為什么聽著貝多芬彈的樂曲能讓兄妹倆聯(lián)想到這么美麗的景色？這說明了什么？　　你們想不想來聽一聽，感受一下《月光曲》的神奇力量。這時，貝多芬應(yīng)該是輕輕地按起琴鍵。　　師：你們也是懂音樂的，要是貝多芬能聽到你們的回答，肯定會說你們是他的知音。（學(xué)習(xí)第2到8自然段）　　找出引發(fā)他創(chuàng)作的一些起因的句子。　　抓住“斷斷續(xù)續(xù)”、“茅屋”、“正是他的曲子”等重點詞來理解。他走近茅屋，聽到了有人在談話?！薄　男置脗z的對話中，你聽出了什么？　　“隨便說說”什么意思？姑娘真的是隨便說說嗎？她為什么要這樣說？說明了什么？　　師:你們聽出的東西可真多，那你們能把他們的手足之情表達(dá)出來嗎？　　分角色朗讀課文（指名2人讀分男女生讀）　　貝多芬聽出來了嗎？他會怎么想？　　師小結(jié)：貝多芬也和你們一樣，被兄妹倆純潔、善良的美好心靈感動了。他坐下來，彈奏起盲姑娘剛才彈的曲子。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，他們是那么地淳樸，那么地善良。借著清幽的月光，按起琴鍵，創(chuàng)作出舉世聞名的鋼琴奏鳴曲《月光曲》?！　￠_始時微波粼粼的海面，貝多芬想到的是什么？（兄妹倆淳樸、美麗、善良勤勞的美好情操）　　后來波濤洶涌的海面，仿佛是（替兄妹倆向不平等的社會提出抗議，為兄妹倆鳴不平?！　“鍟O(shè)計：　　月光曲　　貝多芬盲姑娘（窮苦大眾）　　同情　　感動愛音樂　　激動懂音樂