【正文】 ?　　生1這種提法未免太不近人情了，人家曹無傷冒著被殺頭的危險，將劉邦在關內(nèi)的所作所為，將劉邦的勃勃野心告知于你，只不過是想助你項王早成大業(yè)，也讓自己在項王的霸業(yè)中立上那么點小小的功勞，也算是個地下工作者吧，誰想那曹公是投入不當，項王輕輕一句“此沛公左司馬曹無傷言之”就要了他的卿卿小命?！　∪?、結論　　師：通過對以上三人的分析，同學們發(fā)現(xiàn)，把過錯強加給任何一人都是不合適的，其實問題的關鍵在于最高統(tǒng)帥，在于項氏集團的“第一責任人”項羽，是他直接造成了放虎歸山的不爭事實，是他直接把掘墓的鐵鍬交到了劉邦的手中?！　∷?、追問　　師：項羽在哪些環(huán)節(jié)處理失當、出了問題?如果你是項羽，你會抓住哪些機會，來彌補自己的過失?　　(學生討論熱烈，氣氛相當活躍，思想火花不斷閃現(xiàn)，出現(xiàn)了以下一些想法)　　生1第二段中，當項伯恬不知恥地替親家公說好話，充分暴露出其吃里爬外的丑惡嘴臉時，我會怒火中燒，但絲毫不表現(xiàn)出來，而是“答應”項伯，誘敵深入，調(diào)虎離山，趁劉邦前來赴宴，后防空虛的大好時機，重拳出擊，一舉消滅劉氏集團，以最小的代價換取最大的勝利，將劉氏營中大量軍隊整編到光明而偉大的項氏集團中來?！　∩鷏第三段中當項莊拔劍舞，意在沛公，而項伯從中作梗時，我可以輕而易舉地找個理由讓項伯離場那么一會兒，讓項莊很方便地解決問題。　　生1當劉邦一行成功地逃脫。　　師：可是這一切都只是假想?？上麤]有這樣做。但他的失敗也毋庸置疑地昭示了他身上的弱點和缺憾：他盡管處于優(yōu)勢，但他恃勇驕橫，毫無遠慮；沽名釣譽，妄自尊大；剛愎自用，又拙于應變。所以，出現(xiàn)最終的結局也就不足為怪了。本課通過”項氏集團的失敗責任在誰”這樣一個富于挑戰(zhàn)性的問題，充分激發(fā)起了同學們的學習執(zhí)情。同時注重過程和方法的學習，對于最終結論的形成，不是急于求成，而是力求水到渠成。自始至終緊扣文本，處理好“用教材教”與“脫離文本”的矛盾。還注重引導學生進行合作學習，培養(yǎng)他們的合作意識和合作能力?！　〗虒W過程：　　一、進一步分析人物形象：　　張良和范增：（雙方謀士，智囊團，事件演變的關鍵人物）　　范增：　　根據(jù)劉邦入關前后的變化，透過現(xiàn)象看到了本質(zhì)，提出了策略，“急擊勿失”。出召項莊，說“君王為人不忍”，說明范增對項羽的思想還不甚了解。吾屬今為之虜矣！”爾后的歷史證實了這一點。但處事浮躁，不該把矛盾暴露給敵方，其后果被劉邦利用?！　±现\深算：奪天下者必沛公也！　　洞察敏銳：力促擊劉、舉佩示意、出召項王　　驕橫浮躁：拔劍擊斗、斥罵項羽　　張良：　　對劉邦忠誠，“今事有急，亡去不義”。緊急關頭，張良運籌帷幄，沉著冷靜，深謀遠慮，能夠提出正確的策略?！　《嘀\善斷：言沛公不敢倍項王也、出招樊噲?！　〕练€(wěn)機智：張良留謝　　處事有方：大王來何操？　　曹無傷和項伯：（叛徒）　　項伯：　　講哥們義氣，為救友不顧失節(jié)。“沛公不先破關中，公豈敢入乎？”這有什么不敢的呢，簡直是長劉邦的志氣，滅項羽的威風，這完全是替劉邦說話?！案菍罡韫灥拢瑢椨疬M行指責。　　周密，謀略：夜訪張良、極力勸羽、翼蔽沛公、宴上東向坐　　曹無傷：　　項強劉弱，密報項王，暗中投托，“欲以求封”。　　魯莽、草率：使人告密、激化矛盾、宴后被誅　　項莊：　　沒有頭腦，劍術不佳，刺殺劉邦未成，笨拙無能?！　》畤垼骸　≈艺\。　　勇武。交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)。噲遂入，披帷西向立，目真目視項王，頭發(fā)上指，目眥盡裂。難怪項王都得“按劍而跽”，驚呼：“壯士！”大斗飲酒，大塊吃肉，粗獷，真乃英雄本色。有勇有智?！　∮杏掠兄\，粗中有細，主動請戰(zhàn)。（見人物形象分析）　　人物結構：兩峰并峙，雙水分流?！　№椨鹪趦?yōu)勢下恃勇驕橫，缺乏遠慮，用人唯親，謀臣不能施其謀，將士不能效其力，輕敵麻痹，養(yǎng)奸貽患，內(nèi)部不團結；劉邦則與之相反，雖處劣勢，但能忍辱負重，虛心下問，善于機變，知人善任，使謀臣盡施其謀，將士盡效其力，并瓦解敵方為自己效勞，及時清除內(nèi)奸?！　」适虑楣?jié)：一張一弛，波瀾起伏。戰(zhàn)爭一觸即發(fā)。劉邦張良對策，項王許諾。（二張）　　項王賜樊噲坐，“樊噲從良坐”。無可奈何花流去！　　尾聲：劉邦至軍，立誅曹無傷?！　雒媸乔楣?jié)發(fā)展的基本單位。項伯為救友夜訪張良。劉邦會見項伯，并進行拉攏。劉邦鴻門謝罪。范增出召項莊，項莊入席舞劍。劉邦逃遁。沛公至軍，立誅無傷。隨著場面的轉(zhuǎn)換發(fā)展，情節(jié)不斷推進，在矛盾斗爭中逐步展現(xiàn)人物的性格?！　∪珥椨鸾拥讲軣o傷的密報，大怒曰：“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！”此話只能出自擊殺幾十萬秦軍，擁有四十萬兵力，“力拔山兮氣蓋世”的項羽之口。今入關，財物無所取，婦女無所幸，此其志不在小。急擊勿失！”說明范增洞察深邃，觀察天相雖屬迷信，但極有煽動性。一聽就是一個老謀深算，有遠見卓識的謀士。張良一出主意，劉邦馬上心領神會，讓張良“君為我呼入，吾得見事之”。劉邦謝罪時的一席話，豁達大度，卑躬屈節(jié)，瞞天過海。不然，籍何以至此？”真是英雄的憨態(tài)。沉著冷靜，有智謀?！　幼髅鑼懀簾o聲的語言，有形的思想。一個“數(shù)目”、“舉玦”；一個“默然不應”?！　≡偃珥椡踬n酒，樊噲“立而飲之“，項王賜彘肩，樊噲“拔劍切而啖之”。　　再如張良獻璧，“項王則愛璧，置之坐上”；張良獻玉斗，“亞父受玉斗，置之地，拔劍撞而破之”?！　　肮淋姡⒄D殺曹無傷?！　】坍嬋宋铮涸诘湫铜h(huán)境中顯示，在矛盾斗爭中展現(xiàn)。當時主要矛盾是起義軍與秦王朝的矛盾。按楚懷王與諸將之約“先破秦入咸陽者王之”，劉邦先入，理應由劉邦王之；項羽與秦軍苦戰(zhàn)擊潰秦軍主力，論功，應由項羽王之。主要矛盾就轉(zhuǎn)化為楚漢相爭的矛盾?！　∽髡呖坍嬳棥蓚€集團的諸多人物時，正好是把他們放在這一特定的歷史環(huán)境中，放在這一矛盾斗爭中，通過人物自身的言行表現(xiàn)出來。　　三、互動探討：　　“鴻門宴”上的座次是怎樣安排的？這樣安排說明了什么？探究學習：“項王、項伯東向坐；亞父南向坐——亞父者，范増也；沛公北向坐；張良西向侍?？梢娫邙欓T宴中，項王、項伯是首席，范増第二位，再次是劉邦，張良則是侍坐。而項氏集團內(nèi)部，謀士范増的地位還不及告密的項伯，君臣隔膜，事不可謀，已初見端倪。探究學習：處于矛盾沖突頂峰時，人物之間的稱謂，往往能體現(xiàn)人物間微妙而復雜的關系。項伯、范増、項莊都是項羽的部下，他們稱項羽為“項王”、“君王”，顯然是出于自恃強大，不可一世，稱王稱霸是理所當然的心理狀態(tài)。劉邦畢竟身份不同，用語不能過于阿諛，所以在項伯、項羽面前六次稱項羽為將軍，只有最后一次與張良談話時，稱項羽為“項王”，一方面他明知項羽稱王是遲早的事，另一方面，是在他自己部下面前，無失身份之虞。　　有人說，項羽因為放走劉邦而導致最終失敗，你認為項羽失敗的原因是什么？研究提示：項羽失敗的原因很多，宜從內(nèi)因和外因兩方面進行考察研究?！　∷?、作業(yè)：以小論文的形式寫“我眼中的劉邦（或項羽）”。本節(jié)課在鴻門宴過程中刻畫了眾多性格各異的人物形象，給人以鮮活之感，分析人物形象是本節(jié)課的教學重點。因此，在語文教學中減少對文言知識的灌輸，注重課文的情節(jié)和人物性格，積極倡導教師為主導、學生為主體的合作式的教學方法，能夠有效提高學生積極性。掌握翻譯文言句子的一些方法,歸納本文的文言知識?！　∨囵B(yǎng)學生初步鑒賞文言文的能力?！　《⒑诵乃仞B(yǎng)　　語言建構與運用：掌握《史記》一書的體例、別名、作者以及《二十四史》等相關的文學文化知識。了解作者運用個性化的語言和行動描寫的方法刻畫人物的特點。　　文化傳承與理解：正確認識司馬遷的歷史觀?！　?。　　、準確翻譯文中的句子?！　W生課前完成“預習助讀”,了解作者、背景、《史記》相關知識?！　　而欓T宴》　　第一課時　　一、導入新課，明確目標　　在我國古代秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭中有這樣一位領袖人物,他驍勇善戰(zhàn),屢建奇功,沉重打擊了秦王朝的統(tǒng)治基礎。騅不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!”既有他英勇氣概的寫照,也有英雄末路的哀鳴,他就是西楚霸王項羽?！　《?、提出問題，指導自學　　?！　?，師生共同擇要挑出學生難以解決的問題作為重點學習。　　，疏通文意。調(diào)動學生積極性，必要時讓他們翻譯句子并找到句中的知識點。下面給同學們幾分鐘思考時間，然后請一位同學用現(xiàn)代漢語復述課文的故事梗概。后來“鴻門宴”也成為了一個特定的詞語，用來比喻那些“不懷好意，設計陷害別人的宴會”?！　《?、提出問題，自主學習　　第一，檢查同學們的作業(yè)情況；　　第二，串講與翻譯（把握重要的詞語、句式與重點句、難句，同時，要讓學生了解一些古文化常識比如座次、禮節(jié)等?！　W生討論教師指導，師生共同解決并落到實處?！　∪?、合作探究，拓展思維　　了解歸納一詞多義詞，力求在動態(tài)的語境中辨析詞義?！　。煜ふn文情節(jié)。　　?！　⌒〗Y：無傷告密、項劉對立（40萬比10萬）　　(2)思考：課文第二段寫了哪幾件事？對故事的發(fā)展有什么作用？　　提示：第一件事“項伯夜訪”?！　⌒〗Y：項伯泄密、劉邦設計　　(3)思考：鴻門宴上發(fā)生了那些精彩的情節(jié)？請簡要歸納。第五件事“樊噲救主”?！绊椡趿襞婀c飲”，情節(jié)已趨緩和，“舞劍”事件發(fā)生，形勢再度緊張起來，從而引出了“樊噲闖帳”，故事推向高潮。這樣安排，目的在于盡快脫離虎口，擔心項羽反悔。）　　小結：劉邦脫逃、項王內(nèi)患　　(6)張良獻禮，項羽、范增二人態(tài)度分別怎樣，為何不同？　　提示：項羽：受璧，置之坐上；范增：受玉斗，置之地，拔劍撞而破之，曰：“唉!豎子不足與謀!”　　項羽對劉邦借故脫逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信自己的武力；范增則深知放虎歸山，后患無窮，同時也為自己的意見未被采納，精心策劃的陰謀破產(chǎn)而惱怒。　　明確：全文共有七段，可按照“鴻門宴”的前后過程，分為宴前、宴會上與宴會后三個部分。寫宴會前劉、項兩軍駐地、力量對比、事件的起因及雙方的幕后活動。寫鴻門宴上雙方的尖銳斗爭?！　〉谌糠?第7段)宴后。這是情節(jié)的結束與尾聲?！　∵@篇文章雖然是史傳文，但人物形象個性鮮明，栩栩如生。(教師巡視指導)　　、項伯和項莊的性格特點。張良深知劉邦肺腑，提出見解，能夠剖析利害，啟發(fā)劉邦醒悟而予以采納。一旦計謀不成，徒作憤激譏誚之言，不但于事無補，反而觸犯了項羽的忌諱。表面上聲色俱厲，嚴加指責，暗中卻把項羽抬舉到了至尊的高位，迎合了項羽驕橫自大的心理，所以能為項羽所賞識，從而緩和了劍拔弩張的緊張氣氛?！　∷?、達標檢測，課堂小結　　《鴻門宴》是《史記》中極其精彩的一篇，“史圣”司馬遷對這位失敗了的英雄傾注了太多的感情，使其具有久遠的人格魅力。他的精神世界里惟一的支柱或許就是每次戰(zhàn)斗贏得勝利。無論是獨夫的剛愎自用還是英雄的顧盼無奈，無論是力能抗鼎拔山，還是烏江別姬自刎，光照至今的永遠是夕陽般的英雄末路的輝煌與悲壯。這些文章都選自史傳性文學作品中。　　教學對象為高一的學生。學生在初中積累了一定的文言知識，但對于長篇的古代記敘散文的解析能力還有待提高。　　理解掌握文中出現(xiàn)的古文字詞和句式。　　從項羽人物性格弱點分析悲劇結局的原因，吸取歷史經(jīng)驗教訓。　　掌握文中多義詞、詞類活用及特殊句式等?！　。辰虝r?！　　洞箫L歌》《垓下歌》　　大風起兮云飛揚，力拔山兮氣蓋世，　　威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，　　虞兮虞兮奈若何！　　《大風歌》是劉邦率兵即將大局初定時唱出的，首句既是描寫客觀自然現(xiàn)象，又暗語當時的風云局勢。最后一句傳達出一種激切而又憂慮的盼望。而《垓下歌》是項羽在進行必死戰(zhàn)斗前夕的絕命詞。全詩透露出一種英雄末路的悲涼?！　∥难灾R學習：請同學自由朗讀課文，要求讀準字音，注意停頓?！　≈饕R點歸納：　?。ㄒ唬┩僮帧　【唷埽喊咽?、抵御　　內(nèi)—納：接納、納入　　要—邀：邀請　　倍—背：背叛、背棄　　蚤—早　　郤—隙：隔閡、嫌怨　?。ǘ┮辉~多義　　謝：道歉、認錯：旦日不可不蚤自來謝項王?！　「屑ぃ簢埌葜x起，立而飲之?！　〕谩⒊藱C：沛公起如廁，因招樊噲出。　　對、對于：為之奈何？　　被：若屬皆且為虜?！　、谑垢S、率領：沛公旦日從百余騎來見項王　?、郯ぶ悍畤垙牧甲?。　?、谥?、往：沛公起如廁　?。ㄈ┲攸c實詞　　項伯乃夜馳之沛公軍：前往、到　　秋毫不敢有所近：接觸、沾染（近朱者赤，近墨者黑）　　披帷西向立：分開、打開、劈開（披荊斬棘）　　加彘肩上：置放、安放（兩手加額）　　大行不顧細謹：考慮、憐惜（奮不顧身、顧慮）　　會其怒：恰巧遇到（會天大雨，道不通）　　沛公則置車騎：放棄、丟下　　結語：大家知道秦末是個群雄競逐的時代。從文章開頭我們已經(jīng)知道最后是劉邦率先入關破咸陽，駐軍霸上。　　第二課時　　一、初步疏通：讓同學展示所列提綱和人物關系表。項羽軍40萬，而劉邦只有10萬兵力，這樣懸殊的實力，項羽怎么甘心就讓劉邦稱王呢？所以他揚言要攻打劉邦軍也就不難理解了。那么雙方是如何斗智斗勇的？圍繞這個飯局，始終透露著暗藏殺機、劍拔弩張的氛圍，請同學思考處于“人為刀俎，我為魚肉”的局面的劉邦是如何化險為夷，從殺機四伏的鴻門宴中金蟬脫殼的？　　首先是討好項伯?！　∑浯问莿罡叱恼f話藝術。一上來劉邦就開始拉攏感情：我與將軍合力攻打秦軍，告訴項羽我們是戰(zhàn)友，而非敵人。而在整個講話過程中，劉邦一直保持著低姿態(tài)，一口一個“將軍”，一口一個“臣”，極大的迎合了項羽愛面子、圖虛榮的心理?！　≡俅问欠畤堦J帳營救。劉邦側重于辯解，強調(diào)的是自己“不敢倍德”，樊噲則是理直氣壯責之以“義”，首先申明自己“死且不避”，繼而陳述秦王“殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之”，暗中已將項羽推向了審判臺。從策略上看，二者區(qū)別也明顯。　　劉邦集團精彩的一唱一和最后攻陷了項羽的心理，讓項羽把設宴的最初目的拋于腦后，使項羽的情緒由怒轉(zhuǎn)為喜（劉邦的恭維），再轉(zhuǎn)為愧（樊噲的秦王不義之說），錯過了除去劉邦的最佳機會，讓劉邦看準機會，逃離鴻門宴，從而導致后來形式的逆轉(zhuǎn)。那同學們看課下的注釋，我們知道這篇課文選自司馬遷《史記》的《項羽本紀》，也就是