高中語文作文教學方法有哪些-閱讀頁
2024-12-07 02:32本頁面
【正文】 和認識，避免概念化的思維方式。讓學生走出學校封閉的空間，把社會作為課堂，飽覽祖國大好河山，領略祖國山河美。采訪人物，了解人物思想感情，挖掘人性美。這些是學生對生活的直接體驗，因此也就不難從文中見“人”。寫作中，首先是要求學生有自己的感受，有獨特的見解。有自己的想像，自己的觀察，自己的真情實感。要做到這一點，就要讓學生多寫想象作文，展開想象的翅膀?！毕胂笫且环N創(chuàng)造性的思維方式，獨特性是他的特點。讓他們寫想象作文，能使他們自由的天性得到的發(fā)揮。不斷激發(fā)他們探究的興趣，肯定和鼓勵他們的點滴發(fā)現(xiàn)。如要求寫一種動物，由于多媒體CAI軟件的設計，學生不再限于寫自己身邊的貓、狗，而是在奇妙的動物世界中了解性情粗暴的美洲豹、行動遲緩的亞洲黑熊、憨態(tài)可掬的大熊貓，以及一身刺甲的夜行刺猬等，學生的興趣，在聲、光、色的傳遞中，在身臨其境的感受中得以激發(fā)，他們大可依據(jù)自己的愛好、興趣“我手寫我口，我口表我心。個性傾向得以充分發(fā)揮并不斷萌芽滋長。其次對事物的看法，對社會的認識，對自身解剖等在作文中得以傾訴，對邪惡、對挫折、對正義，有自己獨特看法和見解，使其天資、興趣、愛好、特長得以充分發(fā)揮，從而形成了作文教學“百花齊放、百家爭鳴”的新氣象。而后再讓學生根據(jù)自己的想像編故事，自由組合排練童話，并當堂表演、評議?！ ∫龑W生感受習作中的真、善、美 學生在習作中表達的是他們對現(xiàn)實生活的感受、認識和態(tài)度，是他們想像中的美好的世界?！ ?二)、培養(yǎng)創(chuàng)造能力 創(chuàng)造是個性發(fā)展的動力與源泉。那么怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力呢? 培養(yǎng)創(chuàng)新意識，也可以稱作創(chuàng)新精神。學生愛寫還是厭寫，愛問還是不問，對新異事物敏感還是麻木，主要取決于后天的教育。這就要求我們在作文教學中必須千方百計地保護他們的好奇心，不斷激發(fā)他們探究的興趣，肯定和鼓勵他們點滴的發(fā)現(xiàn)，像愛護幼苗一樣呵護和培植他們的創(chuàng)新意識。要讓學生在日記中，把自己每一天的所見所聞、喜怒哀樂、有個性的人和事，有選擇地，有目的地記錄下來，向日記吐露心聲，表達情感。學生有大量課外知識的積淀，快速多變的信息傳遞和長時間的練筆，他們可以盡情馳騁想象，淋漓盡致地發(fā)揮，進行創(chuàng)作。畫出一個圓，一個梯形，一個三角形，想象出一個美好的事物或編寫一個故事，寫成小文?！ ∪纾何覟閷W生設計的《小貓釣魚新法》、《1234567的演變》等文題。他們?yōu)樾∝堅O計了許多種釣魚的方法。 培養(yǎng)創(chuàng)新能力。首先是創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。在表達中不說套話、假話，有自己的想象，自己的觀察，自己的真情實感，在與眾不同中透出新意。愛因斯坦說過：想象力比知識更重要?！ ∠胂笞魑氖桥囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新思維最有效的途徑，小學生也特別喜愛寫這類文章?！ ≡儆羞@么一個教例：一老師讓學生寫一篇以《小草》為題的作文。但有一個學生卻是批判小草，認為小草軟弱，沒有骨氣，風吹兩邊倒。筆者認為，這篇作文應給高分，因為他的思維與眾不同，有獨創(chuàng)性。如寫“雪”，既可寫它的純潔，也可寫它的虛偽，、因為它掩蓋了一切骯臟的東西。也可從另外的角度去表現(xiàn)?！ ∽魑慕虒W是能反映學生意識的特殊教學形式?！ 「咧姓Z文作文教學方法4 教學目標： 知識與能力：通過片段訓練，學生能對一件事情做到具體敘述?！ ∏楦袘B(tài)度與價值觀：營造濃郁的文學氛圍，激發(fā)學習文學熱情，陶冶學生心情。不由的發(fā)出感嘆：“作文難啊，難于上晴天”。常常教觀察，學生不善于觀察。教修改，學生懼怕修改。因為不想寫，也因為沒東西可寫?！ ∷械倪@一切只因為田玉老師而改變。十幾年的教學經(jīng)驗，不如聽幾節(jié)田玉老師的作文感知訓練課來得實用。田老師的作文感知訓練課究竟妙在哪里? 經(jīng)過仔細的比較分析，才發(fā)現(xiàn)田老師的作文感知訓練是由人而文，我的作文課是由文而文。以為教作文就是教文字表達，從語言文字入手指導學生的習作，忽視了學生的情感，與生活實踐脫節(jié)，作文課枯燥無味，我教得累，學生也學得怕。從人的感知出發(fā)，寫作文不再是“手”的事情，還是眼、鼻、耳、口的事情，各個感官分別承擔起的重任。從人的感知出發(fā)，就是聯(lián)系生活實際，教會學生觀察生活?！蹦敲慈绾瘟粜哪?還是靠多感官全面細致地感知生活中的事物。從人的感知出發(fā)，就是從人的真情實感出發(fā)。從人的感知出發(fā)，寫作文不再只是坐在椅子上冥思苦想，通過感知把枯燥的作文形象化，作文成了可看，可聽，可聞，可觸，可嘗，可感的形象。我常常把一粒糖果，一個桔子，一個雞蛋……帶進課堂，引導學生全面細致地感知物品的形狀、顏色、聲音、味道、結構、質(zhì)地等。這樣一來，既調(diào)動了學生的習作興趣，又解決學生沒東西可寫
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