高三地理教案范例五篇-閱讀頁(yè)
2024-12-07 02:27本頁(yè)面
【正文】 么生物又是如何改造著水圈的呢? 生：陸地上的水的化學(xué)成分也受到生物循環(huán)的影響和制約。 師：不錯(cuò)。哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)巖石圈又是怎樣受到生物的改造作用的呢? 生：有些沉積巖中有化石，說(shuō)明它們的形成過(guò)程是有生物參與的?！ 煟簩?duì)。土壤形成又反過(guò)來(lái)加速了生物的生長(zhǎng)，進(jìn)而使地理環(huán)境受到更大的生物改造?！ 煟和ㄟ^(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了地理環(huán)境的整體性是由于地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換?！ ?板書(shū))二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能 (活動(dòng)探究) 師：，想一想，這棵樹(shù)的長(zhǎng)大需要哪些條件? 生：需要陽(yáng)光、水、空氣、養(yǎng)分。我們都知道植物的生長(zhǎng)是通過(guò)光合作用來(lái)制造物質(zhì)的，植物能獨(dú)立地完成光合作用嗎?試想，我們?nèi)绻氚堰@棵樹(shù)移植到我國(guó)西部沙漠中，在自然狀態(tài)下它能很好地存活嗎? 生：當(dāng)然不能?！ 煟耗菫槭裁匆灿行┲参镌谏衬心芎芎玫卮婊钅? 生：那些植物很耐旱。那這說(shuō)明了什么問(wèn)題呢? 生：說(shuō)明了在不同的區(qū)域內(nèi)，生物與環(huán)境間物質(zhì)能量交換作用的方式和強(qiáng)度有所不同。很顯然，植物只是具備能夠進(jìn)行光合作用的能力，但還必須有外部條件來(lái)提供相應(yīng)的物質(zhì)基礎(chǔ)才行。因此，綠色植物的這種生產(chǎn)功能是自然地理環(huán)境的整體性功能，而非某個(gè)單一的地理要素所能具有的功能。在沒(méi)有人類(lèi)干擾的情況下，可可西里自然環(huán)境各要素的變化，迫使藏羚羊不斷通過(guò)增減數(shù)目來(lái)適應(yīng)環(huán)境，從而使藏羚羊的數(shù)目保持了相對(duì)穩(wěn)定?！ 煟汉芎谩！ 煟簩?duì)。 師：我們知道，現(xiàn)今地球有變暖的趨勢(shì)，原因是什么? 生：二氧化碳的溫室效應(yīng)。溫室效應(yīng)也只是人類(lèi)工業(yè)革命以后的事情，在這之前并不像我們今天這樣擔(dān)心地球變暖，雖然大氣本身并不具有減緩二氧化碳的能力，但大氣中的二氧化碳并沒(méi)有增多，是什么在起著平衡大氣成分的作用呢? 生：植物通過(guò)光合作用，消耗一部分二氧化碳，海洋中在生物的作用下，也可以固定一部分二氧化碳。但自從工業(yè)革命后，人類(lèi)向大氣中排放二氧化碳的量急劇增加，超過(guò)了自然界的平衡能力，因此，這種平衡有被打破的危險(xiǎn)。 課后習(xí)題 完成地理填充圖冊(cè)。這一節(jié)中很多的知識(shí)學(xué)生在生活或者在電視上都能夠經(jīng)常接觸到。這些問(wèn)題的提出學(xué)生非常感興趣，學(xué)習(xí)的激情比較高，而且教材對(duì)這一內(nèi)容的介紹也表較詳細(xì)。在上課之前給學(xué)生放一段學(xué)生經(jīng)常接觸的天氣預(yù)報(bào)視頻，學(xué)生看到其常看的節(jié)目時(shí)，感覺(jué)很親切，學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)起來(lái)，而且視頻中也富含的這一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生有先入為主的思想，首先對(duì)所學(xué)知識(shí)有個(gè)大概的了解，憑借學(xué)生們的已有知識(shí)，將視頻中的內(nèi)容儲(chǔ)存在大腦中，再經(jīng)過(guò)加工、分析、比較，形成新事物的形象，來(lái)獲取新知識(shí)?！ 〉诙?，利用多媒體動(dòng)畫(huà)來(lái)演示鋒面結(jié)構(gòu)和成因示意圖。本節(jié)課的一些知識(shí)比較宏觀、抽象，且學(xué)生們?cè)诔踔袝r(shí)地理知識(shí)比較薄弱，單單通過(guò)文字表述，學(xué)生很難理解鋒面的結(jié)構(gòu)和變化過(guò)程。有助于他們建立起較為完整的知識(shí)體系，把握地理事物的空間位置、空間結(jié)構(gòu)和空間聯(lián)系。天氣在地球的各個(gè)地方都有其特殊性，而且心可改也提出了讓學(xué)生多學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)的地理，所以在將這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我大膽的加入了本地的天氣變化來(lái)解釋常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)?！ 〉谒?，圖表結(jié)合講解法。而且常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)中又存在著冷鋒、暖鋒和準(zhǔn)靜止鋒三種不同的天氣系統(tǒng)，這三種天氣系統(tǒng)既有相似的地方也不同的地方，對(duì)于這點(diǎn)學(xué)生非常容易混淆。這樣做學(xué)生就可以直觀的感受到三種鋒面的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，比較輕松的縷清知識(shí)點(diǎn)。提到最近冷空氣對(duì)我市的影響這一知識(shí)點(diǎn)，所用的時(shí)間也不夠?！ 〉诙?、在講到鋒面過(guò)境前、過(guò)境時(shí)和過(guò)境后對(duì)所經(jīng)過(guò)地區(qū)天氣變化的影響時(shí)，過(guò)早的把答案公布給學(xué)生，使學(xué)生沒(méi)有來(lái)得及思考問(wèn)題，學(xué)生的動(dòng)腦能力沒(méi)有很好的調(diào)動(dòng)起來(lái)，活動(dòng)不充分。且多媒體的屏幕太小，前面的同學(xué)可以清晰地看到屏幕的內(nèi)容，而坐在教室后面的同學(xué)由于反光并不能清晰地看到屏幕的內(nèi)容，影響了課堂整體效果?！ ∵@節(jié)課所有的案例都來(lái)源于實(shí)際，使教材貼近生活，激發(fā)學(xué)生研究自然現(xiàn)象的興趣?！ “咐治龅倪^(guò)程，采用了理論聯(lián)系實(shí)際的方法，促進(jìn)思維，開(kāi)闊視野，是學(xué)生得到綜合能力的培養(yǎng)，利于學(xué)生全面發(fā)展?！ ∽匀唤绲脑S多現(xiàn)象和規(guī)律需要我們用地理知識(shí)去解釋和研究，如何用更有效，更直接的方法去讓學(xué)生們理解這些知識(shí)，是我們地理教師需要精心設(shè)計(jì)和思考的問(wèn)
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1