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正文內(nèi)容

高三地理教案范例五篇-閱讀頁

2024-12-07 02:27本頁面
  

【正文】 么生物又是如何改造著水圈的呢?  生:陸地上的水的化學(xué)成分也受到生物循環(huán)的影響和制約?! 煟翰诲e(cuò)。哪位同學(xué)來說一說巖石圈又是怎樣受到生物的改造作用的呢?  生:有些沉積巖中有化石,說明它們的形成過程是有生物參與的?! 煟簩?。土壤形成又反過來加速了生物的生長,進(jìn)而使地理環(huán)境受到更大的生物改造?! 煟和ㄟ^剛才的學(xué)習(xí),我們知道了地理環(huán)境的整體性是由于地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換?! ?板書)二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能  (活動(dòng)探究)  師:,想一想,這棵樹的長大需要哪些條件?  生:需要陽光、水、空氣、養(yǎng)分。我們都知道植物的生長是通過光合作用來制造物質(zhì)的,植物能獨(dú)立地完成光合作用嗎?試想,我們?nèi)绻氚堰@棵樹移植到我國西部沙漠中,在自然狀態(tài)下它能很好地存活嗎?  生:當(dāng)然不能。  師:那為什么也有些植物在沙漠中能很好地存活呢?  生:那些植物很耐旱。那這說明了什么問題呢?  生:說明了在不同的區(qū)域內(nèi),生物與環(huán)境間物質(zhì)能量交換作用的方式和強(qiáng)度有所不同。很顯然,植物只是具備能夠進(jìn)行光合作用的能力,但還必須有外部條件來提供相應(yīng)的物質(zhì)基礎(chǔ)才行。因此,綠色植物的這種生產(chǎn)功能是自然地理環(huán)境的整體性功能,而非某個(gè)單一的地理要素所能具有的功能。在沒有人類干擾的情況下,可可西里自然環(huán)境各要素的變化,迫使藏羚羊不斷通過增減數(shù)目來適應(yīng)環(huán)境,從而使藏羚羊的數(shù)目保持了相對穩(wěn)定?! 煟汉芎谩! 煟簩?。  師:我們知道,現(xiàn)今地球有變暖的趨勢,原因是什么?  生:二氧化碳的溫室效應(yīng)。溫室效應(yīng)也只是人類工業(yè)革命以后的事情,在這之前并不像我們今天這樣擔(dān)心地球變暖,雖然大氣本身并不具有減緩二氧化碳的能力,但大氣中的二氧化碳并沒有增多,是什么在起著平衡大氣成分的作用呢?  生:植物通過光合作用,消耗一部分二氧化碳,海洋中在生物的作用下,也可以固定一部分二氧化碳。但自從工業(yè)革命后,人類向大氣中排放二氧化碳的量急劇增加,超過了自然界的平衡能力,因此,這種平衡有被打破的危險(xiǎn)?! ≌n后習(xí)題  完成地理填充圖冊。這一節(jié)中很多的知識學(xué)生在生活或者在電視上都能夠經(jīng)常接觸到。這些問題的提出學(xué)生非常感興趣,學(xué)習(xí)的激情比較高,而且教材對這一內(nèi)容的介紹也表較詳細(xì)。在上課之前給學(xué)生放一段學(xué)生經(jīng)常接觸的天氣預(yù)報(bào)視頻,學(xué)生看到其??吹墓?jié)目時(shí),感覺很親切,學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)起來,而且視頻中也富含的這一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,讓學(xué)生有先入為主的思想,首先對所學(xué)知識有個(gè)大概的了解,憑借學(xué)生們的已有知識,將視頻中的內(nèi)容儲存在大腦中,再經(jīng)過加工、分析、比較,形成新事物的形象,來獲取新知識?! 〉诙?,利用多媒體動(dòng)畫來演示鋒面結(jié)構(gòu)和成因示意圖。本節(jié)課的一些知識比較宏觀、抽象,且學(xué)生們在初中時(shí)地理知識比較薄弱,單單通過文字表述,學(xué)生很難理解鋒面的結(jié)構(gòu)和變化過程。有助于他們建立起較為完整的知識體系,把握地理事物的空間位置、空間結(jié)構(gòu)和空間聯(lián)系。天氣在地球的各個(gè)地方都有其特殊性,而且心可改也提出了讓學(xué)生多學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)的地理,所以在將這個(gè)內(nèi)容時(shí),我大膽的加入了本地的天氣變化來解釋常見的天氣系統(tǒng)?! 〉谒?,圖表結(jié)合講解法。而且常見的天氣系統(tǒng)中又存在著冷鋒、暖鋒和準(zhǔn)靜止鋒三種不同的天氣系統(tǒng),這三種天氣系統(tǒng)既有相似的地方也不同的地方,對于這點(diǎn)學(xué)生非常容易混淆。這樣做學(xué)生就可以直觀的感受到三種鋒面的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),比較輕松的縷清知識點(diǎn)。提到最近冷空氣對我市的影響這一知識點(diǎn),所用的時(shí)間也不夠?! 〉诙?、在講到鋒面過境前、過境時(shí)和過境后對所經(jīng)過地區(qū)天氣變化的影響時(shí),過早的把答案公布給學(xué)生,使學(xué)生沒有來得及思考問題,學(xué)生的動(dòng)腦能力沒有很好的調(diào)動(dòng)起來,活動(dòng)不充分。且多媒體的屏幕太小,前面的同學(xué)可以清晰地看到屏幕的內(nèi)容,而坐在教室后面的同學(xué)由于反光并不能清晰地看到屏幕的內(nèi)容,影響了課堂整體效果。  這節(jié)課所有的案例都來源于實(shí)際,使教材貼近生活,激發(fā)學(xué)生研究自然現(xiàn)象的興趣。  案例分析的過程,采用了理論聯(lián)系實(shí)際的方法,促進(jìn)思維,開闊視野,是學(xué)生得到綜合能力的培養(yǎng),利于學(xué)生全面發(fā)展。  自然界的許多現(xiàn)象和規(guī)律需要我們用地理知識去解釋和研究,如何用更有效,更直接的方法去讓學(xué)生們理解這些知識,是我們地理教師需要精心設(shè)計(jì)和思考的問
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