認位置教學反思-閱讀頁
2024-12-07 01:48本頁面
【正文】 個游戲激發(fā)了學生學習的興趣，寓學習于快樂之中，學生學習欲望很強烈，效果也不錯，絕大部分學生都能認識左和右了。他們不會描述誰在誰的左面、誰在誰的右面。如：他們知道小紅在右面，小明在左面，那小紅在小明的右面，這些同學當成小明在小紅的右面，不知道把誰看成標準來說?！ ≡诮虒W想想做做時多問一個為什么，有助于發(fā)展學生的思維。說得多么好呀！看來我們的課堂有時適當拓展一下對學生的思維是大有裨益呀！ 認位置教學反思8《認位置》這節(jié)課的內(nèi)容是要認識及分辨上、下、左、右、前、后，其中辨析左、右是教學的一個難點。 這節(jié)內(nèi)容對于一年級小朋友來說還是有一定的難度。在教學中發(fā)現(xiàn)學生對于“左右”認知有因難，當說到“誰在誰的左邊”、“誰在誰的右邊”時還需多練，學生對于左右手能分清，但是說物體左右時，需要頭腦中的左右手表象，這表象形成的快慢是較重要的。教學時，我首先注重激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的積極性；然后注意結合教室里的情境，讓學生看看課桌上的物體或自己前后、左右的同學或物體，用“上下、前后、左右”說說位置關系，同時讓學生轉換方向再說一說，這樣通過生活實例，使學生獲取大量感性材料，為正確確定左、右奠定基礎。再通過學生相對而立，伸出右手握一握，讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)對面的同學與自己的方向不一樣。進一步體會左、右的相對性。其次在本節(jié)課的教學設計前，我似乎覺得“上、下”的位置關系，學生在實際生活中經(jīng)常接觸，應該都懂了，但后來我想：學生對“上、下”的位置關系，肯定只是表面的感知，一種比較淺顯的理解。 認位置教學反思9本節(jié)課主要讓學生利用現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，認識上、下、左、右、前、后等方位，在此基礎上認識物體之間的位置關系。一年級學生新課的設計情境很重要，可以很快吸引學生進入學習狀態(tài)。本節(jié)課主要采用教師先教一個方位，學生跟著做、練習、說一說的方式進行。大部分學生能跟上節(jié)奏，一起說一說、練一練。 教學過程中存在的一些問題和改正措施： 1六個方位中學生分辨困難的是“左、右”，教了方法：吃飯、寫字的手是右手，聽到“右”，就想到吃飯寫字的手那邊?！ ?學生能說出物體的位置關系，但是對于題目中要求全出正確的答案就有困難了，學生對于表示方位的這幾個字，認識不到位，知道答案是“左“，但不知道哪個字是“左”?！ ?對于兩個物體的位置的相對性掌握不好，“誰在誰的哪邊”，有學生分不清楚誰是主體，像這類題還需要多練習，對于個別學生要個別指導?！ ≌J位置教學反思10一、尊重兒童已有的生活經(jīng)驗，因之導出新知。如果對小朋友已有的生活經(jīng)驗不能正確地加以分析、利用，也許就很難準確地把握信學生學習的起點，教學又會回到“灌輸”的老路上去?！ 《?、順應兒童愛玩的天性，在“玩”中學。 本節(jié)課首先是分辨自己的右手和左手，通過不停的強調(diào)“要發(fā)言的請舉右手”，“寫字的手是右手”既是對學生的常規(guī)教育，也讓學生記住自己的右手?！ ≡趯W生說的時候，一定讓學生用“在的哪面”這樣的語言進行表達；要求一定要說完整。當然，說出圖中的前后關系也是可以的。為了能讓學生加深記憶，我請班上的幾位學生分別指出自己的左手邊的同學是誰、右手邊的同學是誰?！ 跋胂胱鲎觥钡?題遵循這個規(guī)律設計游戲活動，先是握拳頭，記住自己的左手與右手；再拍手，體會左手那邊是左邊，右手那邊是右邊；最后是摸耳，從左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相對的?！跋胂胱鲎觥钡?題涉及左右的時候，要提醒學生先想自己的左手與右手，分清左面與右面，然后回答問題和操作活動?！ ≡谡n的結束時，我給學生畫了一個圖“左←→右”，以幫助學生記憶。同時在練習中也可以認識并運用到這兩個字?！?
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