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正文內(nèi)容

認(rèn)位置教學(xué)反思(編輯修改稿)

2024-12-07 01:48 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ,從而改正。表達(dá)語(yǔ)言是多樣的,學(xué)生喜歡怎樣說(shuō)就怎樣說(shuō),只要求表達(dá)正確完整,不要求用統(tǒng)一模式的語(yǔ)言,更不要進(jìn)行說(shuō)法多樣的訓(xùn)練?! ≌n堂教學(xué)中,在設(shè)計(jì)、安排和組織教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法,讓學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)要求,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律,把課本中的例題、結(jié)論等。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成與發(fā)展。遵循這個(gè)規(guī)律設(shè)計(jì)游戲活動(dòng),先是握拳頭,記住自己的左手與右手;再拍手,體會(huì)左手那邊是左邊,右手那邊是右邊;最后是摸耳,從左手摸右耳,右手摸左耳,感受左右是相對(duì)的。這些游戲都是學(xué)生喜歡的,要反復(fù)進(jìn)行,才能達(dá)到教學(xué)目的。  在教學(xué)過(guò)程中,我沒(méi)有過(guò)多的講解,而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的舞臺(tái),讓學(xué)生在自由、活躍的氛圍中學(xué)習(xí),使原本枯燥的教學(xué)變的有趣。但是我發(fā)現(xiàn),這樣并不是所有的學(xué)生都能接受,有個(gè)別同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌握還不夠;知識(shí)與技能的掌握,過(guò)程與方法的探索,情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)都有所欠缺,這說(shuō)明我這節(jié)課的設(shè)計(jì)還存在問(wèn)題,需要做進(jìn)一步的改進(jìn)?! ≌J(rèn)位置教學(xué)反思6上《認(rèn)位置》這一節(jié)課時(shí),我先通過(guò)游戲?qū)耄荷现柑?,下指地,兩手向前伸,再摸后腦勺,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓每個(gè)孩子認(rèn)識(shí)自己的上下,前后,并通過(guò)提問(wèn):剛剛回答的時(shí)候是舉哪只手,引出右手,通過(guò)了解右手的功能,加深對(duì)右手的認(rèn)識(shí),然后引出左手,再通過(guò)找身體上其他的好朋友(右腳和左腳,右耳和左耳,右眼和左眼),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)左和右,然后通過(guò)游戲二:左手握拳頭,右手握拳頭,左邊拍拍手,右邊拍拍手,左手握右耳,右手握左耳,在加深學(xué)生對(duì)左和右的認(rèn)識(shí)的同時(shí),體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性。在此基礎(chǔ)上,出示例題圖,弄清圖片的意思,讓學(xué)生判斷練習(xí)本和課本,誰(shuí)在誰(shuí)的左邊,誰(shuí)在誰(shuí)的右邊,并讓學(xué)生看圖再說(shuō)一說(shuō)。接著講解想想做做?! ∥医虄蓚€(gè)班,兩節(jié)課是緊接著的,對(duì)于自己來(lái)說(shuō),明顯感覺(jué)后上的那節(jié)課相對(duì)比較順,這一點(diǎn)不僅僅限于《認(rèn)位置》這節(jié)課,我想這個(gè)是我接下來(lái)要思考的:能不能把前面的那節(jié)課上的和后面那節(jié)課一樣比較順,能不能在給孩子上課之前,自己就把課理順弄清。不然,總感覺(jué)先上那個(gè)班的孩子比較吃虧。當(dāng)然,在先上的那個(gè)班,會(huì)出現(xiàn)新的體會(huì),新的發(fā)現(xiàn),在課前是想不到的,那樣也是很好的,也可以有機(jī)會(huì)給后上的班新的引導(dǎo),新的啟發(fā),我想這也是同一節(jié)課上兩次的好處?! ≡凇墩J(rèn)位置》的教學(xué)過(guò)程中,我通過(guò)先上的那個(gè)班,發(fā)現(xiàn)了基本上所有的孩子都能分清上下,前后,但是,要分清左右,對(duì)于一部分同學(xué)很困難,甚至有的孩子還沒(méi)有學(xué),就已經(jīng)對(duì)自己有左右不分這樣的觀念,這對(duì)他接下來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一些消極影響。所以,在后上的那個(gè)班級(jí),我只能更貼近學(xué)生生活的來(lái)解釋,以及添加一些技巧的動(dòng)作示范。比如說(shuō),在解釋左右手的時(shí)候,說(shuō)明右手是我們的好幫手,能幫我們做很多事情(舉手,寫字,畫(huà)畫(huà),吃飯等等),是勤快的手,而相對(duì)于它,左手就是很懶的。在判斷誰(shuí)在誰(shuí)的左邊,誰(shuí)在誰(shuí)的右邊時(shí),先幫助學(xué)生找到“參照點(diǎn)”,當(dāng)然不說(shuō)明參照點(diǎn)這三個(gè)字,然后以參照點(diǎn)為中心,讓學(xué)生說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)(參照點(diǎn))的哪邊,先伸出手,是左邊就伸左手,是右邊就伸右手,伸出了手之后,再讓學(xué)生根據(jù)伸出的是哪一只手,來(lái)判斷左邊還是右邊?! ”竟?jié)課,本來(lái)打算上課時(shí)的,后來(lái)還是覺(jué)得來(lái)不及,學(xué)生沒(méi)有很好的理解,上了兩課時(shí)。而且,我在上這兩個(gè)班的課時(shí),都沒(méi)有做到讓學(xué)生很好的用:誰(shuí)在誰(shuí)的哪邊的句型來(lái)表達(dá)。這讓我希望能在有第三次上這節(jié)課的機(jī)會(huì),可是這一節(jié)課畢竟已經(jīng)過(guò)去了。  認(rèn)位置教學(xué)反思7今天教學(xué)了認(rèn)位置這一課,學(xué)生對(duì)于上、下、前、后已有所認(rèn)識(shí),所以重點(diǎn)應(yīng)放在認(rèn)識(shí)左、右上。  在課的開(kāi)始,我先通過(guò)游戲的方式進(jìn)入
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