蘇教版三年級(jí)新編上冊(cè)語(yǔ)文教案-閱讀頁(yè)
2024-12-07 01:39本頁(yè)面
【正文】 語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)：翹舌音“受、仇、執(zhí)”，前鼻音“慣”?！ ?1)(課件出示：生字田字格課件：) 表膽鬼理奪罵仇差付倍雖件 自由讀，指名讀，師生糾正讀音： 注意讀準(zhǔn)：平舌音“雖”，翹舌音“差、仇”，前鼻音“膽、件”。 A、識(shí)記生字 你是如何識(shí)記這些字的? (1)形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字：膽理罵仇倍 (2)熟字比較?！ 、小組長(zhǎng)匯報(bào)本組內(nèi)寫(xiě)的錯(cuò)別字或不規(guī)范的字?！ 氨怼薄厦娴呢Q壓住豎中線(xiàn)，下面別漏掉一撇?！ 半m”的第八筆是提?！ 、展示學(xué)生作品。 三、再讀課文，理清順序。(用生字卡片檢查)(課件出示) 噩夢(mèng)：做內(nèi)容恐怖的夢(mèng)，并引起焦慮恐懼為主要表現(xiàn)的睡眠障礙?！ “l(fā)誓：莊嚴(yán)地說(shuō)出表示決心的話(huà)?！ 」⒐⒂趹眩河行氖碌臉幼?。 時(shí)髦：新穎符合時(shí)勢(shì)潮流。 第二部分(2~6自然段)老剃頭師傅給小沙剃頭的情況?！ ?板書(shū)：小沙怕剃頭剃頭師傅給小沙剃頭過(guò)程“我”給小沙剃頭的經(jīng)過(guò)) 四、課堂小結(jié)： 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了10個(gè)會(huì)認(rèn)的字，會(huì)寫(xiě)了12個(gè)字，了解了“我”給小沙剃頭的過(guò)程，下節(jié)課我們繼續(xù)研究?！ ≌归_(kāi)小組討論，分析總結(jié)“我”和老剃頭師傅剃頭的不同之處。(課件出示) 剃頭執(zhí)木尺否則罵人仇人習(xí)慣受刑厘米 摸耳朵表弟膽小鬼理發(fā)眼神差付錢(qián)雙倍雖然一件 談話(huà)導(dǎo)入： 通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們了解了“我”給小沙剃頭的事情，現(xiàn)在，我們繼續(xù)探究“我”是怎么當(dāng)“剃頭大師”的。 (1)剃頭師傅給小沙剃頭的過(guò)程：(課件出示) “老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪，它常常會(huì)咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭?！薄 ±蠋煾堤觐^，小沙的感受是?(跟受刑一樣?！ ☆A(yù)設(shè)：老師傅眼神差了點(diǎn)兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑?！薄 拔矣X(jué)得自己像個(gè)剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那剃頭老師傅還熟練。” “我剪掉幾根翹起的長(zhǎng)發(fā)，又把頭發(fā)修了修，可惜，越修越糟，一些頭發(fā)越剪越短，甚至露出了頭皮?！薄 拔摇焙吞觐^師傅誰(shuí)剃得好? 預(yù)設(shè)：當(dāng)然剃頭師傅剃得好，因?yàn)椤肮酶高€要付雙倍的錢(qián)”。” (板書(shū)：剃頭大師：熟練隨意亂剪見(jiàn)了鬼) “剃頭大師”和“害人精”分別指誰(shuí)?為什么這樣稱(chēng)呼他們? 預(yù)設(shè)：在小沙的嘴里，“害人精”是剃頭的師傅，因?yàn)樾∩澈ε吕戆l(fā)，他們給他理發(fā)，弄疼他，讓他很不舒服?！ ∑鋵?shí)誰(shuí)才是真正的“剃頭大師”，誰(shuí)才是個(gè)“害人精”? (老剃頭師傅是“剃頭大師”，“我”不會(huì)亂剪才是“害人精”?！ ☆}目為什么用“剃頭大師”為題目?交流一下自己的看法。 預(yù)設(shè)：通過(guò)這件事，是在回憶童年的趣事，表達(dá)對(duì)童年的懷念。向人們介紹了童話(huà)之外的相關(guān)知識(shí)。教材的文本只是提供的一方面或幾方面的點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)大量的補(bǔ)充?！ ∧苷_、流利、有感情的朗讀課文?！ ⊥ㄟ^(guò)閱讀，搜集整理材料使學(xué)生進(jìn)一步的了解安徒生。 策略與方法： 合作交流，讀中感悟?！ 〗處煖?zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。為了紀(jì)念他，人們?cè)谒墓枢l(xiāng)歐登塞，建了一個(gè)美麗的公園《安徒生公園》同學(xué)們想不想知道小公園到底是什么樣的? 請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)142頁(yè) 二、初讀課文，自學(xué)生字?！ ∮谜n件出示文中的生詞，指明讀，開(kāi)火車(chē)讀?！ ∪纾骸鞍讟濉?、“毛茸茸”、“銅雕”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解?！ ?duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。 三、品讀文本，感悟文本 教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，你知道了什么? 引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象或看法?！ ：你認(rèn)為歐登塞美嗎?從文中的語(yǔ)句中找出來(lái)? (引導(dǎo)學(xué)生用美的感情讀出來(lái)) B：小公園里有那些事物與安徒生有聯(lián)系?從文中的語(yǔ)句去找，你從中體會(huì)到了什么?小組交流指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀?！ ≌w回顧全文，美讀中品位始終所蘊(yùn)涵的情感。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每幅剪紙畫(huà)面，進(jìn)行童話(huà)想象或命題，讓學(xué)生根據(jù)搜集的資料進(jìn)行補(bǔ)充，并進(jìn)行討論研究?！ “鍓K三:學(xué)生根據(jù)資料，總結(jié)、展示安徒生的長(zhǎng)篇游記?！ ?
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1