活見鬼教學(xué)反思(10篇)-閱讀頁
2024-12-07 00:49本頁面
【正文】 。 活見鬼教學(xué)反思 第5篇： 《活見鬼》由于篇幅短小，且有譯文，孩子們讀起來，不會(huì)太吃力，都能理解古文意思，所以在理解古文上沒有占用過多的時(shí)間。在理解字義時(shí)，我重點(diǎn)讓學(xué)生理解并區(qū)分了“值”字的意思，同時(shí)，強(qiáng)調(diào)了“俄頃”的“頃”的讀音，“號(hào)呼”的“號(hào)”字的讀音。 小古文，資料簡單，理解較快，課后作業(yè)完成較好，僅有張耀杰一完成有困難！ 反思這堂課的不足：對(duì)于作者馮夢龍了解甚少，由于時(shí)間原因沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行過多的介紹；對(duì)于相關(guān)單元主題沒有進(jìn)行拓展閱讀。文章主要寫了一個(gè)雨夜，兩個(gè)鉆到同一把傘下走，互不說話，互疑為鬼，走到橋上時(shí)，一個(gè)把另一推下了水。在那個(gè)信鬼神的年代，們懷疑有鬼是很正常的。 為了幫忙學(xué)生把課文讀得更好，我還讓學(xué)生經(jīng)過表演來創(chuàng)設(shè)情境。在表演的基礎(chǔ)上使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，能把課文讀得更好。借助《活見鬼》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國語言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。注重整體感受，不搞一一對(duì)譯。如在學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子的基礎(chǔ)上充分利用文中的譯文，讀懂課文，并指導(dǎo)學(xué)生用自我的話復(fù)述此一故事，然后結(jié)合物的心理，去體會(huì)物的心境，“赴飲夜歸者”因“久之，不語”而“疑為鬼”，隨后“撩之，不值”而“愈益恐”，乃“奮力擠之橋下而趨”，這其中作者雖用幾個(gè)字便把”赴飲夜歸者”心理發(fā)生的巨大變化淋漓盡致地表現(xiàn)出來了。 同時(shí)，讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點(diǎn)，我在教學(xué)中讓學(xué)生把課文讀通順、讀懂后，再讓學(xué)生經(jīng)過反復(fù)誦讀，感受古文的“韻律美”，以期到達(dá)熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路，最終到達(dá)熟讀成誦。比如：學(xué)生在表演過程中，用肢體語言表現(xiàn)出了“亟奔入其門”、“踉蹌而至”的含義。如果在表演結(jié)束后，教師能指出：“剛才這個(gè)同學(xué)臉上帶著笑表演的，表情對(duì)嗎？”學(xué)生必須會(huì)幡然醒悟，應(yīng)當(dāng)是“號(hào)呼有鬼”，而不是“笑呼有鬼”。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感同身受，體會(huì)到兩內(nèi)心的恐懼后，還應(yīng)帶著學(xué)生再讀讀，以悟促讀，讀中感悟。 4．深感教學(xué)功底淺薄，對(duì)于教學(xué)中有些突發(fā)情景不能機(jī)智應(yīng)變，駕馭課堂不能游刃有余。同時(shí)，也期望能經(jīng)過這堂課的教學(xué)和教師們共同探討文言文的教學(xué)方法，嘗試更有效的課堂教學(xué)。 一、扎實(shí)地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練?！痘钜姽怼愤@短短的一百字小文，讓學(xué)生用自由讀、齊讀、教師范讀、小組賽讀、學(xué)生領(lǐng)讀等多元化形式朗讀了一節(jié)課。 如在學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子的基礎(chǔ)上充分利用文中的譯文，讀懂課文，并指導(dǎo)學(xué)生用自我的話復(fù)述此一故事，然后結(jié)合物的心理，去體會(huì)物的心境，抓住重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練和語言文字訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生抓住“疑”“恐”等詞語，經(jīng)過對(duì)關(guān)鍵詞的咀嚼，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情景進(jìn)行想象，（久之，不語，撐傘者想：______；以足撩之，偶不相值，撐傘者想：______；奮力擠之橋下而趨，撐傘者想：______。 三、在語文課堂中開展了研究性學(xué)習(xí)。 在教學(xué)中，教師如果能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和主動(dòng)性，同時(shí)為學(xué)生供給較為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，經(jīng)過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與盡可能多的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，能更有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的本事和進(jìn)取性。
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