【正文】 (可按以下順口溜記憶：“亞非北南美，南極歐大洋”)。讀圖講解：找出四大洋的名稱和位置。指圖講解：在圖上結(jié)合具體的洋、海、海峽，列表講清它們的概念，并讓學(xué)生在地圖冊上找出實(shí)例加以區(qū)別。海陸分布的大勢，即陸地集中分布在北半球，海洋大多分布在南半球。　　關(guān)于“世界海陸分布”的教法建議　　本節(jié)教材配有14張分布圖、示意圖、比較圖。由于圖較多，設(shè)計(jì)問題不但要具體、明確，問題的難度要由淺到深，也要注意系統(tǒng)性、層次性。組織討論：是“地球還是水球?這是一個(gè)開放性的討論，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這一內(nèi)容安排在這兒，起到了承上啟下的作用：一方面緊接上面七大洲、四大洋的分布，說明了七大洲、四大洋這一海陸輪廊的形成原因。有關(guān)板塊運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容比較抽象和概括，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)?！　〗滩陌才帕艘欢蔚拈喿x材料，介紹了魏格納提出大陸漂移學(xué)說的故事。傳說他從世界地圖上發(fā)現(xiàn)大西洋兩岸輪廓相似而得到啟示，轉(zhuǎn)向?qū)Υ箨懫频难芯浚⑶覉?jiān)持不懈，直至為此而獻(xiàn)出生命?！　￡P(guān)于選學(xué)部分的教法建議　　大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)(選學(xué))的內(nèi)容，以學(xué)生活動(dòng)為主，通過讀故事，談讀后感，找證據(jù)，用魏格納不畏艱難，不怕失敗的精神，來學(xué)習(xí)他的學(xué)說，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，培養(yǎng)了他們對(duì)科學(xué)的興趣和科學(xué)研究的方法。引導(dǎo)學(xué)生讀書：為什么海陸分布不是固定不變的，從板塊學(xué)說的角度做出解釋：　　(1)地球表層分成六大板塊。　　(3)板塊交界地帶多火山、地震?！　?、大陸、半島、島嶼及大樣、海和海峽。大洲、四大洋的名稱和分布?！　　唇虒W(xué)手段〉計(jì)算機(jī)課件、教材中的各種地圖、示意圖。他說：“我們給地球起錯(cuò)了名字，它應(yīng)叫做水球。　　(板書)第三章世界的陸地和海洋　　大洲和大洋海陸分布　　(學(xué)生活動(dòng)).觀察比較，對(duì)照”世界海陸分布圖”和“世界海陸面積比較圖”　　(總結(jié)板書)三分陸地，七分海洋　　組織討論：你認(rèn)為是地球還是水球?兩種說法是在什么背景下產(chǎn)生的?(宇航員在太空看到地球是蔚藍(lán)色的美麗星球，覺的地球更象水球。因此，起名地球。北極地區(qū)幾乎是一片海洋，南極地區(qū)即是一塊陸地，無論是在北半球還是在南半球，都是海洋面積大于陸地面積。陸地被海洋分割成許多塊，有的是大陸、有的是島嶼、半島。　　(學(xué)生活動(dòng))讀“東、西半球圖”和“亞洲、歐洲、非洲的分界線圖”　　看看地球上共分為哪幾個(gè)大洲?并牢記七大洲的名稱。北美洲、南美洲主要分布在西半球。歐洲、北美洲全部在北半球，非洲、亞洲大部分在北半球。)　　(3)掌握下面幾條洲際分界線　　亞、歐分界線——烏拉爾山脈、烏拉爾河和大高加索山脈　　亞、非分界線——蘇伊士運(yùn)河　　南、北美分界線——巴拿馬運(yùn)河(　　(學(xué)生活動(dòng))讀圖比較：讀“七大洲面積比較圖”　　讓學(xué)生說出哪個(gè)洲的面積?哪個(gè)洲的面積最小?并按面積大小的順序說出七大洲的名稱?！　?總結(jié)板書)七大洲：亞非北南美，南極歐大洋”　　我們總結(jié)了陸地有七大洲，各洲的大小、輪廓都是不同的。　　(學(xué)生活動(dòng))讀圖講解“東、西半球圖”讀圖比較“四大洋面積比較圖”　　看看地球上的海洋被大陸分割成哪幾個(gè)彼此相通的大洋，　　找出四大洋的名稱和位置。　　(3)指圖講解：在圖上結(jié)合具體的洋、海、海峽，講清它們的概念，并讓學(xué)生在地圖冊上找出實(shí)例加以區(qū)別。海，是洋的一部分，位于大洋邊緣，面積較小，一般靠近大陸。那么這里有一個(gè)問題，地球表面的海陸輪廓是怎樣形成的?七大洲、四大洋自古就是這樣分布的嗎?先講一個(gè)故事?！　∥焊窦{從地圖上得到啟示，然后，堅(jiān)忍不拔的追求，形成科學(xué)假說，讀后，你們有什么感想?　　(科學(xué)既需要大膽的想象，又要小心求證，更重要的是要有不怕困難、不怕失敗的決心和毅力)現(xiàn)在，我們用這種精神來探索一下這個(gè)科學(xué)假說。(2)各相鄰大陸，特別是大西洋兩岸的古生物化石、地層構(gòu)造相吻合，說明在地質(zhì)時(shí)期，非洲大陸和南美洲大陸曾是緊密相連的整體?！　≌f出兩億年來南北美洲、非洲、大洋洲、南極洲的位置有了些什么變化?(南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移。　　(1)地球表層分成六大板塊。　　(3)板塊交界地帶多火山、地震?！　?總結(jié))通過本節(jié)學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了地球表面的海陸分布。為我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)地表的差異，即各種各樣的地表形態(tài)打下了良好的基礎(chǔ)。如何使學(xué)生在圖中能直接概括描述、分析比較、進(jìn)而獨(dú)立說明，擺脫背誦定義文字的記憶概念的學(xué)法。要讀圖較多，難度并不大，教師要特別注意，提問要具體、明確，避免重復(fù)、羅嗦?！　〉诙€(gè)環(huán)節(jié)，充分挖掘教材中，開放性的可供討論的話題，組織討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。第三個(gè)環(huán)節(jié)，有關(guān)大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，充分利用魏格納提出大陸漂移假說的故事，挖掘其中豐富的教育因素，通過讓學(xué)生讀后談感想，引導(dǎo)他們象魏格納一樣對(duì)科學(xué)抱有好奇心的進(jìn)行探索，設(shè)計(jì)了為大陸漂移學(xué)說“找證據(jù)”的活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，培養(yǎng)了他們對(duì)科學(xué)的興趣和探究精神，在探索的過程中，又受到了辨證唯物主義思想的教育，這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生自己完成。(2)圍繞西亞之所以成為熱點(diǎn)地區(qū)的原因，重要的地理位置、豐富的石油資源、匱乏的水資源及宗教文化差異問題逐一鋪陳展開，并采取揉和的方法，將本區(qū)的氣候特征、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、居民特征和國家風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容連帶寫出。培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的資源觀，以及人地協(xié)調(diào)的觀念。分析本區(qū)地理位置的重要性。絲綢之路?！　?，分析本區(qū)水資源狀況，并討論由此可能產(chǎn)生的地區(qū)爭端和沖突?！　∧芰δ繕?biāo)：根據(jù)收集到的圖片、新聞等一些資料，對(duì)中東地區(qū)有所了解。將收集到的有關(guān)中東的地理信息，通過比較、概括等思維過程，形成一些地理概念。明確在各國、各民族關(guān)系中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)話而