【正文】 而銀河系又和河外星系(簡(jiǎn)稱星系)共同構(gòu)成總星系──這是目前我們所觀測(cè)到的宇宙的范圍?！　￡P(guān)于宇宙的起源,我國(guó)有盤古開天劈地的傳說,西方則有“上帝創(chuàng)造宇宙”的信仰?！边@與我們現(xiàn)代天文學(xué)家所提出的宇宙大爆炸理論在思想上十分接近。此時(shí),宇宙間只有中子、質(zhì)子、電子、光子、中微子等一些基本粒子形態(tài)的物質(zhì)。在150億年前的某個(gè)時(shí)刻,宇宙突然爆炸膨脹開來,這些物質(zhì)迅速向外輻射出去,剎那間,宇宙空間擴(kuò)大了1029倍,溫度亦隨著宇宙的膨脹而迅速下降。當(dāng)溫度繼續(xù)下降到幾千度時(shí),輻射減弱,此時(shí),宇宙主要物質(zhì)是氣態(tài)的,之后氣體逐漸凝聚成星云,再進(jìn)一步形成各種各樣的恒星體系。這就是我們今天所看到的宇宙。作為整體的宇宙,也經(jīng)歷了溫度從高到低、物質(zhì)密度從密到稀的演化。請(qǐng)同學(xué)們做好預(yù)習(xí),并著重掌握前面所學(xué)的各種天體的特征以及天體系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)。附近近地面被命名為副極地低壓帶?！　∵^渡:氣壓帶風(fēng)帶分布的緯度位置是否是固定不變的呢?讓我們把假設(shè)情境進(jìn)一步接近實(shí)際情況來設(shè)定。思考假設(shè)的含義:考慮地球的公轉(zhuǎn),太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線間移動(dòng)?！　“鍟?二、形成高低緯度間冷熱不均單圈環(huán)流──三圈環(huán)流──氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)?！　板書設(shè)計(jì)]　　　　一、定義:全球性有規(guī)律的大氣運(yùn)動(dòng)?！　?附:對(duì)高中地理觀摩課《大氣環(huán)流》的教學(xué)設(shè)計(jì)的分析:　　《大氣環(huán)流》是第二單元大氣環(huán)境的重點(diǎn)合難點(diǎn),它是氣候類型的原因與分布、洋流的成因與分布等地理現(xiàn)象的主要原因。這樣才能使學(xué)生更準(zhǔn)確地記憶氣壓帶、風(fēng)帶分布圖,更好地加以運(yùn)用。周老師的這節(jié)課有兩個(gè)突破點(diǎn):　　。課件運(yùn)用動(dòng)畫的形式把教學(xué)中單純用語言不容易表達(dá)清楚的內(nèi)容,很容易、形象地表現(xiàn)了出來,使學(xué)生頭腦中形成了清晰、立體直觀的動(dòng)態(tài)圖像念,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力。　　周老師根據(jù)教材,挖掘內(nèi)涵,提出了導(dǎo)學(xué)內(nèi)容,再結(jié)合課件演示內(nèi)容,讓學(xué)生觀察、動(dòng)腦、思考、研究、討論,由學(xué)生總結(jié)、表達(dá)得出結(jié)論,再由師生共同總結(jié),這種師生交互式的學(xué)習(xí)方法,效果優(yōu)于其他形式的教學(xué),它既有利于學(xué)生對(duì)教材的理解,又有利于學(xué)生分析問題、解決問題的能力培養(yǎng)?！　≈芾蠋煹倪@節(jié)課有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):　　、教態(tài)自然、思路清晰、條理清楚、由簡(jiǎn)入繁、層層深入,符合學(xué)生的思維步驟?！　∽屢晃粚W(xué)生在黑板上用繪制熱力環(huán)流的方式來回顧前面學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容,在繪制的過程中,學(xué)生的下筆順序反映了他對(duì)熱力環(huán)流的認(rèn)識(shí)是否了然于胸,下面的學(xué)生是否能立即指出錯(cuò)誤同樣反映了他們對(duì)知識(shí)掌握的程度如何。　　,而是在三圈環(huán)流、氣壓帶和風(fēng)帶的形成過程理解清楚之后再由學(xué)生總結(jié)大氣環(huán)流的概念?！　“四昙?jí)上冊(cè)地理教案中圖版2　　教學(xué)目標(biāo)　　知識(shí)目標(biāo)：　　?！　　！　∧芰δ繕?biāo)：　　、類比方法，在三圈環(huán)流示意圖上理解、識(shí)記三圈環(huán)流、七個(gè)氣壓帶、六個(gè)風(fēng)帶的特點(diǎn)。　　、7月海平面等壓線圖，分析北半球海陸氣壓形勢(shì)?！　?，從而能將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際，服務(wù)于社會(huì)?！　　⑺谖恢?、成因及冬夏季風(fēng)的關(guān)系?！　?，東亞與南亞季風(fēng)的區(qū)別?！　　⑶昂蠛魬?yīng)、步步深入，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題的能力，最終促使學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)的理解和有效地掌握。那么，全球性的大氣運(yùn)動(dòng)又是怎么樣運(yùn)動(dòng)?這就是今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。大氣環(huán)流是大氣運(yùn)動(dòng)的一種主要形式，它使高低緯度之間，海陸之間的熱量和水汽得到交換，調(diào)整了全球的水熱分布，對(duì)全球的熱量平衡和水量平衡有重要作用，也是各地天氣變化和氣候形成的重要因素。下面我們先來學(xué)習(xí)三圈環(huán)流。因而在終年炎熱的赤道地區(qū)，大氣受熱膨脹上升。這樣，在高空，赤道形成高氣壓，氣壓梯度力的方向指向極地，大氣由赤道上空流向兩極上空。因此，在北半球，赤道和極地之間形成了單圈閉合環(huán)流?！　　獑稳Νh(huán)流(板書)　　但實(shí)際上赤道與極地間的這種閉合環(huán)流是不存在的，因?yàn)榈厍驎r(shí)刻不停地自轉(zhuǎn)著，大氣一開始運(yùn)動(dòng)，馬上就受到地轉(zhuǎn)偏向力的影響，從而形成了三圈環(huán)流。以北半球?yàn)槔?，說明此時(shí)大氣運(yùn)動(dòng)情況。N附近上空時(shí)，風(fēng)向偏轉(zhuǎn)到與等壓線平行，變成了西風(fēng)。由于赤道地區(qū)上空的空氣源源不斷地流過來，又不能繼續(xù)北進(jìn)，便在30176。在低空，氣壓梯度力的方向是由副高指向赤道低氣壓帶，大氣在向南流動(dòng)過程中逐漸向右偏轉(zhuǎn)，形成了東北信風(fēng)(畫箭頭④)。N之間形成一個(gè)低緯度環(huán)流圈。另一部分氣流向北流，在地轉(zhuǎn)偏向力影響下，由南風(fēng)逐漸向右偏形成西南風(fēng)，也叫盛行西風(fēng)(畫箭頭⑤)。盛行西風(fēng)與極地東風(fēng)這兩支冷暖不同的氣流，在60176。上升氣流到高空，一部分流向副熱帶高氣壓帶上空(畫箭頭⑦)為補(bǔ)充副熱帶高氣壓帶下沉氣流的來源(畫箭頭⑧)。N與60176?！　?2)中緯環(huán)流(板書)　　北緯60176。這樣在60176?！　?3)高緯環(huán)流(板書)　　在南半球，同樣存在著低緯、中緯、高緯三個(gè)環(huán)流圈?！　∵@樣，在近地面，全球共形成7個(gè)氣壓帶和6個(gè)風(fēng)帶?！　≡跉鈮簬еg的風(fēng)帶為：南、北半球的低緯信風(fēng)帶，南、北半球的中緯西風(fēng)帶，南、北半球的極地東風(fēng)帶。副極地低氣壓帶、副熱帶高氣壓帶是大氣運(yùn)動(dòng)所引起空氣質(zhì)量的變化而形成的，因此，這兩氣壓帶是由動(dòng)力原因形成的。就北半球來說，大致是夏季北移，冬季南移?！　〕修D(zhuǎn)：上述氣壓帶和風(fēng)帶的分布，是不考慮海陸分布和地形影響的理想模式。下面我們就來學(xué)習(xí)海陸分布對(duì)大氣環(huán)流的影響。以南的地區(qū)，而北半球氣壓帶則斷裂成塊狀，特別是亞洲與太平洋地區(qū)氣壓帶被為一個(gè)個(gè)范圍很大的高壓區(qū)和低壓區(qū)?！　枺汉ｊ懶再|(zhì)不一樣又是怎樣影響氣壓分布的?　　在河里或海、湖里游泳的人，都有這個(gè)體會(huì)。冬季恰好相反。在同樣的太陽(yáng)照射條件下，海水溫度變化比陸地要緩慢得多。冬季，大陸上的氣溫比海上氣溫低得多，形成冷高壓。具體的氣壓分布情況。在1月份海平面等壓線圖上，副極地低壓帶也被大陸上的冷高壓所切斷，尤其是亞洲高壓(又叫蒙古、西伯利亞高壓)勢(shì)力，控制范圍最廣。這就使副極地低壓帶也僅保留在海洋上，形成北太平洋上的阿留申低壓和北大西洋上的冰島低壓。它們隨季節(jié)而南北移動(dòng)，對(duì)世界各地天氣、氣候有著重大影響?！　⊥瑢W(xué)們課后要閱讀“副熱帶高壓與我國(guó)的降水和旱澇”，了解一下副高對(duì)我國(guó)天氣和氣候的影響，副高的位置和強(qiáng)弱一旦異常，會(huì)引起我國(guó)哪些不同地區(qū)的水旱災(zāi)害等情況，從而認(rèn)識(shí)規(guī)律，認(rèn)識(shí)自然。我國(guó)的氣候深受季風(fēng)環(huán)流的影響，那么下面我們來學(xué)習(xí)季風(fēng)環(huán)流這部分內(nèi)容?！　　皝喼藜撅L(fēng)”，看看季風(fēng)主要分布在什么地方?風(fēng)向怎樣變化?　　(板書)　　季風(fēng)主要分布在亞洲的東部地區(qū)，這一地區(qū)夏季吹東南風(fēng)，冬季吹西北風(fēng)?！　枺簽槭裁磥喼迻|部的季風(fēng)最為典型?風(fēng)向的季節(jié)變化情況又是如何形成的?　　(板書)　　亞歐大陸是世界的大陸，太平洋是世界的大洋，東亞居于兩者之間，海陸熱力性質(zhì)差異，使海陸的氣溫對(duì)比和季節(jié)變化都比其他任何地區(qū)顯著。同樣道理，夏季，東亞大陸受印度低壓控制，海洋上則是高壓，在水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力作用下，東亞夏季刮東南風(fēng)，由此可見，東亞季風(fēng)的形成主要是由于海陸熱力性質(zhì)的差異，導(dǎo)致冬夏間海陸氣壓中心的季節(jié)變化而形成的。夏季，東亞盛行來自太平洋副熱帶高壓西北部的偏南風(fēng)，高溫、濕潤(rùn)和多雨?！　枺簴|北季風(fēng)和西南季風(fēng)又是怎樣形成的?　　冬季，南亞地區(qū)也受蒙古——西伯利亞高壓的影響，在海陸間由于海陸熱力差異從而形成東北季風(fēng)?！　∮纱丝梢?，海陸熱力性質(zhì)差異是形成季風(fēng)的重要原因，但并不是惟一原因。　　我國(guó)氣候深受季風(fēng)的影響，同時(shí)季風(fēng)也給我國(guó)帶來一些好處，請(qǐng)同學(xué)們看“活動(dòng)”2，討論季風(fēng)給我國(guó)帶來哪些好處。～30176。如西亞、北非?！　∈芗撅L(fēng)氣候影響，夏季，我國(guó)除高原、高山外，南北普遍高溫，而且比世界同緯度的許多地區(qū)氣溫偏高。我國(guó)水稻、棉花的種植界之北，在世界上是數(shù)一數(shù)二的。而夏季又是我國(guó)大部分地區(qū)降水最多的季節(jié)?！　≌n堂練習(xí)：　　住在海濱或去過海濱旅游的同學(xué)，都會(huì)有這種體會(huì)：盛夏白天，站在海邊，只覺海風(fēng)習(xí)習(xí)，暑熱盡消。海洋增溫慢，相對(duì)形成近地面高壓，高空形成低壓，在氣壓梯度力作用下，氣流從高壓流向低壓，就形成如圖所示的環(huán)流圈，由于近地面是由海洋高壓指向陸地低區(qū)，所以白天風(fēng)由海洋吹向陸地形成海風(fēng)?！　∫雇?