確定起跑線教學反思-在線瀏覽
2024-12-06 22:48本頁面
【正文】 明：每圈跑道的長度等于兩個半圓形跑道合成的圓的周長加上兩個直道的長度。從中對多種算法進行優(yōu)化，如各條跑道直跑道長度相同，因此跑道之間的差就在兩個半圓形跑道合在一起的圓的周長的差。最后讓學生總結出最簡單的的計算方法。同樣的情形在練習中也再次重演，當學生在匯報200米比賽中的起跑線該怎么確定時，用部分學生的想法代了全部學生的思維?！ 〈_定起跑線教學反思2 《確定起跑線》是一節(jié)利用第一單元圓的周長，讓學生用數學知識研究在實際的運動比賽的起跑線的問題的實踐研究課。學生結合自己的生活經驗發(fā)表了解決問題的方法，從而找出問題的結果：彎道之差其實就是圓的周長之差。最后讓學生練習解決相關的不同問題。第2跑道比第1跑道提前多少米？這時則需要學生要靈活應用即求相鄰的半圓跑道=道?！ 〈_定起跑線教學反思3 教材分析 《確定起跑線》是六年級數學上冊的一節(jié)綜合應用課，這節(jié)課是在學生掌握了圓的概念和周長等知識的基礎上進行教學的。在觀察、比較、歸納、探究的數學活動中，培養(yǎng)學生自主發(fā)現問題，分析問題和解決問題，并在民主的氣氛中探索出規(guī)律?！ 〗虒W設計 這節(jié)課，教材上沒有直接就研究比賽中起跑線的問題，而是采用的一個比較簡單的生活情景進行學習。在講例題時引導學生說出由于“半圓的半徑不同，因此所走的路程也不同”。如果用R表示外圈大圓的半徑，用r表示內圈圓的半徑，那么相鄰跑道的長度之差=2πR2πr=2π(Rr)。如果是半圓形跑道，則相鄰跑道的長度之差=π(Rr)或π道寬?！ 》此肌 ≡陟柟叹毩曔^程中，我發(fā)現部分學生在確定環(huán)形跑道起跑線的位置時，運用“外圈跑道的總長度內圈跑道的總長度”來計算的。 這也是由于我在課堂上雖然歸納了算法，但是沒有把兩種方法進行對比，學生還沒有明確各種算法的優(yōu)與劣，這也是我在以后的教學中該努力的地方。課堂由問題“他們起跑線的位置相同嗎”質疑，到“為什么起跑線位置會不同”，引入讓學生明確確定起跑線位置的過程是活動的’重點，理解起跑線的位置與什么有關是教
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