【正文】 吃個夠”?！　≡谡谜n中，我?guī)ьI(lǐng)學生去領(lǐng)略葡萄溝的風光，以一名游客的身份去感受葡萄多，色鮮，葡萄味甜，老鄉(xiāng)熱情好客。然后圖片出示葡萄溝的特產(chǎn)，特別是課文第二段中：“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚?！钡漠嬅?，讓學生對葡萄溝產(chǎn)生一種喜愛之情，同時這種情景結(jié)合文字在學生心目中留下了一個難以磨滅的印象，為課文的理解與分析打下了一個良好的基礎(chǔ)。　　在文本的第三段，本來這不是課課文的重點，但是在教學過程中有學生對“陰房”“烘干”等詞語不理解，由于事先課件中沒有陰房的具體圖片，學生受人生經(jīng)驗限制，在頭腦上想象不出來，教學中我只有根據(jù)以前山區(qū)農(nóng)村做烤煙的的烤房形狀結(jié)合課文給學生用簡筆畫畫出了大致的圖形，讓學生有一個直觀理解。　　在朗讀方面，我具體的指導了學生第一、二自然段的朗讀，學生通過朗誦，透露出對葡萄溝的熱愛之情。雖然這句話沒有用感嘆號，但是我們通過課文，實實在在的感受到了葡萄溝的風土人情與美好?！　≌n文講解重點突出，不足之處主要是在由于事先準備不夠充分，所以在第三段的講解中，擔誤的時間較多，沒有較好的完成課堂教學。在課件出示方面，圖片多了一點，讓學生的注意力沒有及時有效的轉(zhuǎn)移到文本中來，學生沉浸于美麗的圖片中，而對閱讀有所忽視。課文內(nèi)容豐富，形式多樣。教學中，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正，尤其是對一些易混淆的字，我主要采用比較法、歸類法、重點突破法，使學生牢記在心。因為從以往的作文中我發(fā)現(xiàn)許多學生的作文，思路狹窄、語言干癟，這與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。多角度作文可以培養(yǎng)學生多角度思考的能力，使學生全面觀察事物，想象豐富。我在本單元的教學中盡量體現(xiàn)這種學習方式。小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，而且進一步體會了文章的中心，這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學習的樂趣，提高了學習效率。朗讀就是對語言的直接感受。在本單元的教學活動中，朗讀指導有些少，在上課時的備課設(shè)計中朗讀指導的設(shè)計較少。學生的朗讀水平不高，究其原因，是教師缺乏朗讀技巧的指點。要重視朗讀訓練，同時自己也要不斷學習，提高自己的教學能力。　?。?、教學形式較為多樣，教師和學生的合作意識得到鮮明的體現(xiàn)?！　。?、教師在課堂上“故意出錯”引起學生判斷、糾正，這樣的反思策略，引起學生的興趣，增加了學習的信心。真正體現(xiàn)了語文教學中從不懂到懂，從不會到會這一過程?！　∪私贪嫘W二年級語文下冊教學反思7　　《最大的“書”》一課以人物的對話為主要敘述方式，涉及了自然科學的知識，講述了在地質(zhì)勘探員的眼里，巖石就是一本耐人尋味的“書”。同時也塑造了一個愛刨根問底的孩子川川。因此我在教學中著力加強對學生朗讀課文的指導，特別要指導學生讀好人物的對話，引導學生在對話中發(fā)現(xiàn)、體會，在朗讀的過程中引發(fā)對自然科學知識的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。首先讓孩子們在讀課文的同時，畫出難以理解的詞語，然后在課文的學習中自然地理解詞語的意思。于是我問：誰總愛刨根問底？他怎么刨根問底？接著我重點指導讀好人物的對話。我接著問：問的問題多嗎？問了哪些問題？面對川川一個又一個的問題，孩子們就自然地明白了，原來把事情問明白，問到底就是“刨根問底”。針對川川最后說的話，我讓學生猜想川川長大后想干什么？叔叔是怎樣獲得那些知識的？以此引導學生動腦想和動口說，也有效地突破了教學難點。通過抓標點符號（！、？、……）、語氣詞、重點詞朗讀，讓學生感受到人物的心情，能讀出人物的語氣。比如：　?、攀迨甯嬖V川川巖石上有圖畫的句子：你看，這兒有樹葉、有貝殼，那兒還有一條小魚哩！叔叔看到小魚不僅開心而且還特別驚奇、感到意外，特別的高興?！　∩衿娴淖匀唤缡且蛔薮蟮闹R寶庫，這篇課文內(nèi)容對學生極富有吸引力。課文中的學習伙伴讀到“巖石就是書啊”這句話時，深有感觸地說：“真沒想到！”實際上，讓我們“真沒想到”的事物可多了。課外進行相關(guān)資料的收集，并進行交流展示，通過這些活動的開展，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生收集、整理資料的能力，拓寬學生的知識。我讓學生自己讀文，然后提出這樣的一個主要問題“最大的巖石書里都有什么”。學生通過探究知道巖石書里有字。巖石書里有畫。然后隨之問學生這樣的字和畫帶給你什么樣的感受？讓學生帶著這樣的感受讀文。學生們驚詫不已，之后再來分角色讀文，學生非常有興趣。我讓學生再來讀86頁的我知道的內(nèi)容。更加深入的了解了這些奇妙的字和畫是如何來的了?！拔抑馈钡膬?nèi)容是為我們課文服務(wù)的。相信一定會讓學生對文章理解的更深入更透徹?！　∵@篇課文篇幅較長，內(nèi)容涉及的自然科學方面的知識點較多，由于教學經(jīng)驗的缺乏，朗讀訓練的時間略長，以至于后半節(jié)課的理解課文環(huán)節(jié)顯得急追猛趕，并且孩子們雖然理解了課文內(nèi)容，但缺乏消化反芻的過程?！　≡谝院蟮慕虒W研究中，我將針對自己的不足，有效地學習，充分發(fā)揮教師在課堂中對動態(tài)生成的有效引領(lǐng)作用。課堂上，從學生自由背誦學過的古詩開場，引出今天要學的兩首古詩。在充分自學的基礎(chǔ)上，讓學生匯報“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補充。在朗朗的讀書聲中，在學生自由發(fā)表意見的探討中，完成了教學任務(wù)?！　榱烁淖兇v串問的教學結(jié)構(gòu)，我抓住重點進行教學?！锻麖]山瀑布》和《絕句》相比，第二首易學好懂。因此，增大了這節(jié)課的教學容量，節(jié)省了教學時間。自學提綱的設(shè)計，符合三年級的要求，同時滲透了學習古詩的方法，潛移默化培養(yǎng)自學能力。課堂上學生提出的問題很有水平。　?。场⒆寣W生選擇自己喜歡的方式學習第二首古詩：　　基于《絕句》淺顯易學的特點，學習這首古詩時，我宣布：“對于這首古詩，同學們可以用自己喜歡的方式來學習。還有什么別的方法都可以試一試?！　∪?、創(chuàng)設(shè)情景，以讀為本　　為了增強教學效果，激發(fā)學生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會到詩人的思想感情，我還千方百計創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，使學生置身于大自然中?！　∨c此同時，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學生邊讀邊思考，學習理解地讀，投入感情地讀，配畫加上動作地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至會背誦，使學生在讀中感受詩詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉?！　∷?、主導作用發(fā)揮得當　　在學生學習遇到困難時，能順勢引導，隨機應(yīng)變，表現(xiàn)出對古詩的準確把握和深刻理解。另外，激勵語言的運用，也體現(xiàn)出素質(zhì)教育的思想，從學生中來，到學生中去。特別是課后作業(yè)，我布置：“除了學過的，同學們再找一兩首，下節(jié)課你們來做老師，給大家介紹?！　∪私贪嫘W二年級語文下冊教學反思9　　在我執(zhí)教的二下語文《丑小鴨》一課中，有成功之美，也有不足之處，總結(jié)整理如下：　　一、注重培養(yǎng)學生學生語感和在朗讀中感悟的能力。在本課的教學中，我注重培養(yǎng)學生良好的語感，在學習第三自然段中，我抓住“除了、都、欺負、討厭、孤單”等詞語重點理解，他們能更深刻感受丑小鴨的悲慘命運，更好地把握課文內(nèi)容，激發(fā)學生讀書的興趣，讓他們聲情并茂地朗讀?！　《?、給孩子插上想象的翅膀，注重學生個人情感與課文情感的統(tǒng)一。學生們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生了共鳴，他們體會到了文章的情感,初步體驗到了人生的真諦。學完這一課，你一定有許多話對課文中的人物說，你想對課文中的誰說些什么？”這一開放性問題，再一次撥動了孩子們心靈的琴弦?！钡?。.　　三、教學知識缺乏橫向聯(lián)系　　在第二自然段，我讓學生找出描寫丑小鴨丑的詞語“又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”，在第七自然段，我也讓學生畫出描寫天鵝的詞語“湖面映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了！”但我沒有做到前后照應(yīng)，把丑小鴨變化前后相對比，應(yīng)該讓學生把丑小鴨變化前后的詞句放在一起對比后多讀兩遍。　　人教版小學二年級語文下冊教學反思10　　今天與同學們學習了《筍芽兒》一課。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程?！　≡诮虒W《筍芽兒》一文時，首先是讓學生帶著任務(wù)去預(yù)習，掃除了生字與生詞關(guān)，并了解了課文的大致內(nèi)容?！　”热珞w現(xiàn)成長的快樂。她站在山岡上，自豪地喊著：“我長大了!”從閱讀中，學生們自然而然地體會到成長的快樂，體會到筍芽兒的勇敢與堅強，他們都表示，要做像筍芽兒一樣的人?！　≡谡n文的第6自然段中，作者寫到：“筍芽兒終于鉆出了地面。她高興地說：“多么美好的春光啊!我要快快長大!”在這段話中的“桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”是對美好春光的最好的詮釋。幾分鐘后，我發(fā)現(xiàn)有不少學生完成自己的小練筆?！　∪私贪嫘W二年級語文下冊教學反思11　　《家和牧童》這篇課文是人教版小學語文二年級下冊第六單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動，內(nèi)含深刻哲理，貼近學生認知水平的文章。贊揚了家的虛心好學和牧童實事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)?！　W生是課堂學習的主角，關(guān)注學生，教學才能有所收獲。我追問：會的人都能叫家嗎？學生笑著舉起了手：很本領(lǐng)的人才能叫家；很出名的人才能叫家。接著學生說出了：科學家、發(fā)明家等?！　　爸比胧郑哌M家。教學中，我從“著名”入手，設(shè)計了這樣一個問題：你從哪些詞句看出戴嵩是個著名的家？請你找出有關(guān)的詞句。同時用“一就”說話，進行了語言的訓練，邊練邊讀，讀好文中這句話。通過模仿圍觀人說話，培養(yǎng)學生的想象能力和口頭表達能力，引導學生把自己當作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動作及語氣，使學生能夠深刻地理解課文，感受“戴嵩”的“著名”。　　從對話入手，贊揚家?！　∪私贪嫘W二年級語文下冊教學反思12　　《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事?？墒蔷驮诿倒蹇煲_花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了，等他傷好以后，玫瑰已經(jīng)謝了，一朵花都看不到了。小鹿不再難過了。如何讓孩子們從課文中感受到這種“贈人玫瑰，手有余香”的感情呢？　　一、為孩子營造了一個平等對話的課堂　　教學中，我抓住了“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！保瑢W生從無疑到有疑，從有疑到解疑，一路走來，孩子們通過閱讀不斷地理解課文，不斷地體驗著小鹿的感情變化。如在讀出疑問后，我問：是老師告訴你