【正文】 隨著思考的加深，感受的加深，情感的體驗也在不斷地深化?！焙汀翱磥?，你的玫瑰沒有白栽?！　∫粋€很美麗的故事，傳遞出“能夠給別人快樂，自己也快樂”的樸素的哲理。就在小鹿兄弟倆感到惋惜的時候，黃鶯和微風過來告訴他們，玫瑰花給他們帶來的快樂。在美好的春天,小鹿在門前栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水?！　≌攲W生入情入境，認為家的無可挑剔的時候，教師及時引導：當家沉浸在大家的稱贊聲中時，人群里出現(xiàn)了刺耳的喊聲，讓學生像小牧童一樣讀一讀小牧童的話，然后問：說說你喜歡？為什么？交流后再回到課文，看看戴松是怎么做的？品讀對話，有感情的讀好對話，讓學生深刻感受戴嵩謙虛好學、不恥下問的優(yōu)秀品質(zhì)，并對戴嵩說出發(fā)自內(nèi)心的稱贊：戴嵩，你真了不起；戴松，我為你驕傲！同時，讓學生體會到小牧童的大膽率直，敢于挑戰(zhàn)權威的優(yōu)秀品質(zhì)?！爸焙x的理解，為感受家的優(yōu)秀品質(zhì)，再一次埋下了伏筆。通過老師的簡筆，理解“濃墨涂抹”、“輕筆細描”。教師隨機板書“一就”、“沉思片刻”、“濃墨涂抹”、“輕筆細描”及大家稱贊的話?！　〗處熢诮虒W過程中，應注重愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和探究精神。短短的談話，為家在學生心目中豎起了不平常的地位，為下文的學習，為感受家的謙虛，打下了基礎。我又問：寫字很厲害的人叫——學生馬上說：書法家。因此，我在揭題、讀題后，問學生：家是怎么樣的人？學生說：家是會的人?！　∥以谝龑W生學習的時候，充分考慮學生的學習基礎，以感情朗讀、以讀促悟為主線，突出了以讀代講的學習方式，鼓勵和激發(fā)學生的朗讀興趣，促使學生較好的體會到了大家戴嵩的虛心精神：　　，了解家。講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名家戴嵩中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。有的同學還能夠運用上恰當?shù)男揶o手法，既提高了學生的口語交際能力，同時也提升了他們的習作水平，我感到很高興。我引導學生找出本段話中有關手描寫春天的景色的句子后，出示了三幅能夠反映春天美景的圖片，請同學們認真地觀看，自由結(jié)合，交流觀察所得，研究如何運用文中的描寫春天景色的方法來寫圖片中的景色，在討論交流的基礎上，先用自己的話說一說，再動手寫一寫，改一改。她睜開眼睛一看，啊，多么明亮，多么美麗的世界呀!桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……筍芽兒看看這兒，看看那兒，怎么也看不夠。　　再如學習寫景的方法。筍芽兒在春雨姑娘的呼喚中，在雷公公的鼓勵下，在竹媽媽的關愛與束縛下，在自己的奮力拼搏中，終于鉆出了地面，看到了美麗的春光，她勇敢地脫下一件件衣服，長成了一株健壯的竹子。在第二課時的學習中，我引導學生學習和討論筍芽兒的成長過程的問題，進而引導學生體會課文中語言的優(yōu)美。對學生的激勵作用是可想而知的。本文是一篇擬人體的童話散文，在作者的筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。在讀中更好的理解，加深印象。學生從不同的角度，表達自己內(nèi)心的真實感受，使他們的情感得到了升華，再一次與教學目標相吻合。有的孩子對欺負過丑小鴨的人說：“你們不應該看不起別人，說不定，以后別人比你更出色呢！”有的對農(nóng)夫說：“謝謝你救了丑小鴨，我以后也會像你一樣幫助別人的。　　在教學快結(jié)束的時候，我這樣引導：“面對種種困難，丑小鴨堅持不放棄，艱難地活了下來，最終變成了一只美麗的天鵝?！　〗虒W第二自然段時我提出問題“大家在欺負他的時候會怎么說？怎么做？”讓學生想象并用自己的語言和肢體語言來表達，從而融入課文情境；“丑小鴨在樹林里還會受到誰的欺負？在你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景？”引導他們展開想象，孩子們設身處地地去想象當時的情景,去想象丑小鴨的心情,去想象丑小鴨當時那種孤獨的境遇之后,他們的心與丑小鴨貼得更近了；在讀完第五自然段時,老師動情地說：“面對昏倒在冰湖上的丑小鴨,如果你就在他身邊,你會怎么說,又會怎么做呢？”孩子們的心顯然被深深打動了,有的說丑小鴨太可憐了，如果我看見了，我一定收留他，有的大聲鼓勵丑小鴨堅強。教學中采用自由朗讀、范讀、指讀、齊讀等各種形式的朗讀“以讀促講”，讓學生在情景中朗讀，在讀中思，在讀中悟，領悟課文的主旨內(nèi)容?！　　白x”是語文學習的一個基本途徑，是語文課堂的主題活動?！彼蚱屏苏n內(nèi)外的界限，擴大了學生的課外閱讀，這正是素質(zhì)教育的需要?！　∥濉⒓訌娏苏n內(nèi)外的結(jié)合　　課堂上啟發(fā)學生互相交流查閱資料的收獲，不但擴大了學生的視野，增長了知識，更重要的是培養(yǎng)了學生收集信息、處理信息的能力，這對學生終生有益。如，觀察點的巧妙解決：“我應該站在哪兒望著廬山瀑布來吟誦這首詩呢？”當一學生沒有說準時，問：“誰還有不同的意見？”當學生能聯(lián)系詩句說準觀察點后，仍引導到“再看一看題目，還有補充嗎？”這些指導與點撥，及時、準確、到位?；ù罅康臅r間讓學生“自由練讀”，讓讀得不夠的學生再讀，重視了群體活動，同時也注意到了學生的差異，培養(yǎng)了學生的語感。如，老師的配樂范讀，投影打出的畫面，錄像片中真實的廬山瀑布，有感情色彩的激勵語言等等，都收到了良好的效果，使學生入情入境，充分地展開了想象，提高了教學效率?！边@樣的安排徹底放開了學生，讓學生自主選擇最喜歡的方式學習，真正體現(xiàn)出對學生的尊重，體現(xiàn)出教為學服務的思想，課堂氣氛熱烈。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學可以畫一畫。如，“疑’是“像”的意思，為什么這里不用“像”？為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”？我當時并沒有急于解答這些問題，而是把問題轉(zhuǎn)向全班學生：“誰幫他解決？”“這是一個值得思考的問題，大家怎么想？”很巧妙地把“球”又傳給了學生?！　。病①|(zhì)疑環(huán)節(jié)落實：　　在匯報了讀懂內(nèi)容的基礎上，讓學生提出不懂的問題，而且放手讓學生自己解決，促進了學生的自主學習?！　《⒁詫W定教，促進學生的自主學習１、自學時間充分：　　安排足夠的時間讓學生自學，學生能靜下心來認真思考，寫寫畫畫，動手查查字典，同桌的還可以商量商量，學生學得主動，的確有所收獲。于是我把第一首詩作為教學重點，又抓住第一首詩中的后兩句為重難點來突破。兩首古詩沒有平均地使用力量。這種設計，體現(xiàn)出對學生的尊重和信任，把學習的主動權交給了學生，使學生真正成了學習的主人，老師只是一個參與者、合作者。對于學生沒有弄懂的問題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學生共同探討。而后，安排自學時間，使學生有一個潛心讀書的過程?！　∪私贪嫘W二年級語文下冊教學反思8　　一、打破?，F(xiàn)，改革古詩教學的課堂結(jié)構　　這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩教學由老師牽引著學生，逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。當我問出：你知道大自然中還有哪些是書？有的孩子還在思考，我就迫不及待叫學生回答，阻礙了孩子們自己的思考，犯了越俎代庖的錯誤。在結(jié)尾的地方我設計了擴展性訓練：讓學生說說大自然中還有什么巧妙的地方……讓學生在思想情感價值觀方面有更好的指引。應該在備課的時候把它背進去。這點設計我認為很值得推介。學生們通過讀“我知道”。隨之學生們再來匯報，書里面告訴我們這些字和畫怎么來的。之后讓學生看老師準備的巖石書。畫是樹葉、貝殼和小魚。字是雨痕、波痕、礦物。讓學生在書上勾畫然后再到小組去交流。　　在處理課文的38自然段中。孩子們的學習興致高漲，同伴間迫不及待地開始討論，研究該怎樣動手。所以在教法的選擇上，我采用了質(zhì)疑，小組探究，全班交流的方法，課堂氣氛活躍、高潮迭起?！　、剖迨逯v到巖石書的用處時：它能告訴我們，哪里埋著煤礦，哪里藏著鐵礦……省略號代表還有什么呢？還有什么寶藏呢？拓展學生的思維，有的說是鉆石、有的說是石油、瓷器、金子等，激發(fā)了學生對大自然感興趣，同時訓練了學生口語表達能力。讓學生對自然科學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望?！　≡诮虒W中著力加強對學生朗讀課文的指導，特別要指導學生讀好人物的對話。這樣的教學預設充分體現(xiàn)了教師為主導、學生為主體的教學原則，發(fā)揮了教師的有效引領作用。在讀了幾遍課文后，我再問：川川總是在干什么？孩子們已對課文有一定的印象，所以脫口而出：他總是在問問題。在質(zhì)疑時，我讓學生說出不懂的詞語，不少學生提出“刨根問底”這個詞的意思?！　榱俗寣W生扎扎實實地學語文，扎扎實實地理解詞語，這一課中，我采用了聯(lián)系上下文理解詞語的方法?！　πW生來講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時以人物對話為主要敘述方式也是課文的一個特點。那上面有雨點留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫……歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的書里?！　≡趯懽址矫?，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調(diào)學生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。　?。础⒃诮虒W中，教師引導學生，通過查詞語手冊等活動理解詞語意思，從而，正確完成了教學任務。通過共同完成板書等活動，讓學生充分體現(xiàn)自我，有被重視感和成就感?！　∪私贪嫘W二年級語文下冊第二單元教學反思　　１、整各單元教師注重朗讀的指導，強化語文教學中的朗讀教學，通過齊讀、比讀、自由讀、分角色讀等不同方式進行朗讀，在加上教師有感情的范讀，全面提高學生的朗讀水平。語文課的朗讀目的之一是通過朗讀體會作者所要表達的思想感情，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內(nèi)容外，應該要有朗讀技巧的運用問題。在以后的教學中要逐漸加強朗讀訓練這一環(huán)節(jié)。文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分的體現(xiàn)出來?！　∪⒗首x指導不到位　　語文課的主要任務是學習語言，感受和積累。如上課時的小組質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題集體解決。　　二、體現(xiàn)了自主合作探究的學習方式　　自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習的過程和方法，有得培養(yǎng)學生分析解決問題的能力和交流合作能力。許多事實證明，從不同角度、不同體裁、不同內(nèi)容、不同主題，即變換角度指導作文，能使學生有更多發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。在作文指導教學中注重培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力。反思本單元的教學活動，優(yōu)缺點如下：　　一、重視語言文字的訓練　　針對班級中一部分學生語言文字運用文字較差的現(xiàn)狀，從開學初我就注重了這方面的訓練，在教學活動中盡量突出這方面的訓練，訓練時做到詞不離句，名不離篇。　　人教版小學