培訓(xùn)心得發(fā)言稿-在線瀏覽
2024-12-06 22:12本頁面
【正文】 同步實現(xiàn)考試數(shù)據(jù)的采集分析，其缺點是改變了教師的工作方式，同時學(xué)生試卷上也沒有留下任何痕跡。（二）精準(zhǔn)科學(xué)的數(shù)據(jù)分析常規(guī)的學(xué)生考試成績統(tǒng)計如班級平均分、各分數(shù)段人數(shù)等，已遠遠不能滿足大數(shù)據(jù)形勢下教師、學(xué)生、校長的內(nèi)在需求。我們認為，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析應(yīng)該包括不同層級。1．學(xué)校整體分析學(xué)校管理者更多地關(guān)注整個學(xué)校、一個年級、一個學(xué)科的整體發(fā)展情況，數(shù)據(jù)分析的重點在教師之間的差異性、班級之間的差異性、試卷的整體質(zhì)量、考試成績的整體分析等。（圖3科學(xué)試卷質(zhì)量分析）（圖4全科成績分析）（圖5成績分數(shù)段對比）2．班級表現(xiàn)分析班主任作為一個班級的管理者，更多地關(guān)注班級的整體學(xué)習(xí)表現(xiàn)、每一個學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)、歷次成績跟蹤、班級優(yōu)勢學(xué)科和弱勢學(xué)科等。（圖6班級的優(yōu)劣勢學(xué)科分析）（圖7班級學(xué)生成績分檔統(tǒng)計）任課教師作為一個班級某一門學(xué)科的責(zé)任人，更多地關(guān)注知識點和重難點掌握情況的數(shù)據(jù)分析、學(xué)生成績分布情況、得分率較低題目的歸因分析等。（圖8學(xué)科小題得分情況分析表）（圖9關(guān)注臨屆生和波動生）3．個人學(xué)業(yè)分析家長和學(xué)生更多地是關(guān)注自己的考試結(jié)果或?qū)W業(yè)現(xiàn)狀，如每次考試
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