初中九年級(jí)下冊(cè)課件：驅(qū)遣我們的想象-在線瀏覽
2024-12-06 06:46本頁面
【正文】 般技法，既表現(xiàn)了內(nèi)容，也傳遞著作者的思想感情?！ ?，必然對(duì)于人生先有所見，先有所感。“見”也可理解為見識(shí)、見解，沒有思考與見解，縱然下筆也只能寫就平庸文章，難見深度。這也提示了我們?cè)趯懽髦耙獙W(xué)會(huì)多積累，多觀察，積累一定材料?！ ?，就感受不到這種愉快了。這些情感常常寄寓在形象之中，所謂“言不盡意，立象以盡意”，就是此道理?！ ∥濉⑼卣寡由?，學(xué)會(huì)鑒賞 文章以王維的詩句“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”為例，論證了想象力于鑒賞文學(xué)作品的重要性，你能在你讀過的詩或散文中，再舉一個(gè)例子來論證作者的觀點(diǎn)嗎? 明確：以朱自清先生的《背影》為例，“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮?！边@句描述父親攀爬月臺(tái)背影的文字，能因我們的想象力變得更生動(dòng)。他的腿并不是縮了一次，而是掙扎縮了好幾次。有了想象中還原的這一幕，父親的形象真切起來，切實(shí)地打動(dòng)了讀者的心靈?！ ×?、達(dá)標(biāo)測試 見當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題?！ “鍟O(shè)計(jì)： 驅(qū)遣我們的想象 葉圣陶 作者與讀者： 作者——(寫文字)——所感所想——(讀文字)——讀者 讀者如何欣賞文藝作品： 讀者——(讀)文字——(想象)畫面——(感悟)意境 【篇二】初中九年級(jí)下冊(cè)課件：《驅(qū)遣我們的想象》 一、走近作者 葉圣陶(1894—1988)，原名葉紹鈞，字秉臣，江蘇蘇州人，現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。 二、字詞積累 重點(diǎn)字 歌謠(y225。)、曠遠(yuǎn)(ku224。) 驅(qū)遣(qiǎn)、悵然(ch224。) 萌生(m233。ng) 易錯(cuò)警示：‘契合”中的“契”讀“q236?！??！ ∑鹾希和逗?意氣相投。 茍安：只顧眼前,暫且偷安。固執(zhí)成見而不知變通?！ ?1)文字是一道橋梁。通過了這一道橋梁，讀者才和作者會(huì)面。 (3)讀者看到的是寫在紙面……他們的目的?！ ?4)像這樣驅(qū)遣著想象來看，這一幅圖畫就顯現(xiàn)在眼前了?！ ?，并結(jié)合文題嘗試總結(jié)作者在全文中想表達(dá)的中心觀點(diǎn)?！ 。鹤髡咭撌鋈绾舞b賞文藝作品，為什么在開篇大篇幅論述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系? 要論述如何鑒賞文藝作品，首先要認(rèn)識(shí)到文藝作品的本質(zhì)，即什么是文藝作品的問題。因此，論述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系是為了明確文藝作品的本質(zhì)，是表達(dá)中心觀點(diǎn)的前提?！ ∽髡咭再p析王維的詩句“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”入手，首先以純理性思考的方式對(duì)詩句進(jìn)行賞析，如“疑問：大漠上也許有幾處地方聚集著人，難道不會(huì)有幾縷的炊煙嗎?”這樣的賞析全然得不到詩句中所蘊(yùn)藏的壯景與情感，換句話說，這是不驅(qū)遣想象力的結(jié)果。作者通過舉例論證與對(duì)比論證，得出了結(jié)論：“像這樣驅(qū)遣著想象來看，這一幅圖畫就顯現(xiàn)在眼前了。” ，總結(jié)本文的論證思路?！ ∧繕?biāo)導(dǎo)學(xué)二：賞析語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵 文中有許多句子，都有十分深刻的文藝觀，它們或有十分深刻的內(nèi)蘊(yùn)，或有寫作值得借鑒的實(shí)用價(jià)值，請(qǐng)閱讀下面幾句，談?wù)勀銓?duì)它們的理解?！ ∪魏我黄乃囎髌?，都是文字集合起來的，但這是一種有著內(nèi)在邏輯順序的結(jié)合，具有文本表現(xiàn)中的一般技法，既表現(xiàn)了內(nèi)容也傳遞著作者的思想感情?！ ?2)作者著手創(chuàng)作，必然對(duì)于人生先有所見，
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