錢塘湖春行教學課件-在線瀏覽
2024-12-06 01:33本頁面
【正文】 湖一周，詩則以湖東綠楊白堤結束，以“最愛”直抒深情。一場春雨剛過。而湖水漲得滿滿的，快要跟岸齊平了。誰家新歸的燕子在湖邊飛上飛下，它們忙著銜泥筑巢。而路上的春草剛從土里鉆出來，剛夠遮住馬蹄?！ 跺X塘湖春行》生動的描繪了詩人早春漫步西湖所見的明媚風光，是一首唱給春日良辰和西湖美景的贊歌。前一句點出錢塘湖的方位和四周“樓觀參差”景象，兩個地名連用，又給讀者以動感，說明詩人是在一邊走，一邊觀賞。頷聯(lián)寫仰視所見禽鳥。黃鶯和燕子都是春天的使者，黃鶯用它婉轉流利的歌喉向人間傳播春回大地的喜訊。“幾處”二字，勾畫出鶯歌的此呼彼應和詩人左右尋聲的情態(tài)。頸聯(lián)寫俯察所見花草。而春草也還沒有長得豐茂，僅只有沒過馬蹄那么長，所以用一個“淺”字來形容。這兩聯(lián)細致地描繪了西湖春行所見景物，以“早”“新”“爭”“啄”表現(xiàn)鶯燕新來的動態(tài)。這就準確而生動地把詩人邊行邊賞的早春氣象透露出來，給人以清新之感?！跺X塘湖春行》以上兩聯(lián)在意境上頗與之相類，只是白詩鋪展得更開些。白堤中貫錢塘湖，在湖東一帶，可以總攬全湖之勝。詩人置身其間，飽覽湖光山色之美，心曠而神怡。 前人說“樂天之詩，情致曲盡，入人肝脾，隨物賦形，所在充滿”，(王若虛《滹南詩話》)又說“樂天詩極清淺可愛，往往以眼前事為見得語，皆他人所未發(fā)”，(田雯《古歡堂集》)這首詩語言平易淺近，清新自然，用自描手法把精心選擇的鏡頭寫入詩中，形象活現(xiàn)，即景寓情，從生意盎然的早春湖光，體現(xiàn)出作者游湖時的喜悅心情，是當?shù)闷鹨陨显u語的?！ ∑肺墩Z言，體會詩的意境?！ ∫龑W生了解自然，熱愛自然，尊重自然?！ ∑肺墩Z言，體會詩的意境?！ ∈珍洐C、磁帶?！ W生說白居易的小故事，引出新課?！ ∩R讀。B、分析這是一首什么體裁的古詩?C、找出其中的對偶句，體會其特點?！ ∽x一讀詩，想一想詩人憑什么說是錢塘湖，而非其他。 師小結：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖?！ 、趩l(fā)式、合作探究式、聯(lián)想法. 這兩首作品，語言清淡而意境悠遠深邃，因此理解內(nèi)容及欣賞意境上，都在教學設計上重視設置情景、拋出問題，以學生的主動學習、合作探究為主，展開聯(lián)想，老師只做一點啟發(fā)和點撥。 一課時 ?、僬n前預習指導： 布置學生到圖書館或上網(wǎng)收集關于白居易和馬致遠的生平的簡介及寫作背景資料搜集?！ ?課件：配樂欣賞西湖富有早春特佂的美景) ?、谡w感知詩文(朗讀法) (1)自由朗讀. 現(xiàn)代作家梁曉聲說:讀書是一種幸福，現(xiàn)在我們就來享受這種幸福。(老師請同學讀兩個易讀錯的字:沒馬蹄m242?！ ≌埻瑢W們模仿齊讀本詩，讀完后同學們進行自評，老師進行總評：詩通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人思想感情，我們朗讀時，要用情去讀，用心去悟。 ?、劾斫鈨?nèi)容，想象畫面. (1)老師引導同學們理解幾個重點詞： 初平云腳低漸欲才能沒馬蹄 (不求字字句句統(tǒng)一答案，為學生欣賞詩歌提供想像的空間) (2)在理解詩歌內(nèi)容基礎上，想像詩中畫面. 一提供參考的方法：(聯(lián)想法) 、更逼真 引導學生結合自己的生活體驗，發(fā)揮聯(lián)想和想象，把單調(diào)的文字符號變成生動形象的畫面，在大腦的熒光屏上放映出來 二設置情境，播放的古箏曲，讓學生進入詩的意境中?！ W生較容易的賞析出初平、早鶯、新燕、淺草、處處、誰家 也許會忽略“最愛湖東行”中“最”的賞析 老師講這個典故：有一次,白居易從孤山寺飲酒歸來,在堤上走著走著,不覺詩興大發(fā),當即吟成了一首這首\\\”錢塘湖春行\(zhòng)\\”,這時,有一個老婆婆也在白沙堤上看風景,白居易就走上前去,對老婆婆說:“我剛才做了一首詩,念給你聽聽,好不好?”于是就把這首詩吟頌了一遍. 老婆婆聽后說道:“這詩好啊!”，之后提了一個建議，能否把“我愛湖東行不足”中的“我”字換成“最”因為白沙堤不是只你一人最愛,這也是我們?nèi)贾莸淖類郏@樣就吟出了許多人的心思了。(根據(jù)“詩眼”，尋讀詩歌中的景物，想像詩中畫面) 三、悟詩情。) ⑥運用剛才歸納的詩歌欣賞方法自學《天凈沙 “小橋流水人家”是否與這里的悲涼氣氛相符產(chǎn)生爭議，老師鼓勵同學們各抒已見，最后作總結：用小橋、流水、人家做反襯，這種反襯使愁情更為深切，意境更為悲涼?！边@個環(huán)節(jié)提供一幅與內(nèi)容相同的一幅畫，配上低沉的塤這種音樂，請一位同學根據(jù)自己對詩文的理解同
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