【正文】 什么？　　學(xué)生交流　　板書：目送　　c齊讀第四小節(jié)　?。?）他的祝福，他的牽掛就讓這滾滾的長(zhǎng)江水伴隨友人直到揚(yáng)州。板書：吟誦　　配音齊讀　?。?）喜歡這一首詩嗎？它是一首千古傳誦，用課文中的話說就是膾炙人口的名詩?！　“鍟骸　○T行　　黃鶴樓送別話別依依惜別　　目送　　吟誦　　：　　《黃鶴樓送別》是一首文詩兼美的文包詩。從李白、孟浩然兩人關(guān)系來看，雖帶有一絲依戀，幾許惆悵，更多的是李白表達(dá)自己的敬仰與向往，是一種富有詩意的送別?！　　澳捍喝?，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。在此情此景下，年輕而又浪漫的李白送別同是風(fēng)流瀟灑的孟浩然，別情也如詩如畫?！　W(xué)會(huì)本課生字，（綠線里的生字只識(shí)不寫）理解由生字組成的詞語，會(huì)用暫時(shí)、凝視造句?！　《?、初讀課文　　自學(xué)課文。讀準(zhǔn)生字的發(fā)音。　　檢查自學(xué)情況。（見上）　?。?）指名讀詞語，特別注意讀準(zhǔn)其中帶點(diǎn)的生字拼音兼三拼音；飲yin，前鼻音；暫zan，平舌音兼前鼻音；膾kuai，三拼音；炙zhi，翹舌音。　　餞行：設(shè)下酒食送行?！　」路褐钢挥幸恢环?。（利用插圖畫面事物來理解）　　膾炙人口：美味人人愛吃的意思，比喻好的詩文大家都稱贊。唯見：只見。觸動(dòng)：碰到?！　辛ⅲ洪L(zhǎng)時(shí)間站著?！　。?）指名5人分自然段試讀課文　　三、講讀課文　　第1自然段。（出示“暮春三月美景”）　?。?）齊讀第1自然段?！　。?）指名讀。（俯臨就是下面靠著的意思，飛檐是翹起的檐角伸向天空）點(diǎn)示：黃鶴樓高高聳立在江邊氣勢(shì)不凡。　?。?）這一自然段寫了什么？　　（寫黃鶴樓的氣勢(shì)和兩人看景）　?。?）齊讀第2自然段?！　。?）指名讀。古人稱老師為夫子?！　。?）李白對(duì)孟浩然的評(píng)價(jià)是什么？（人品令人敬仰、詩篇譽(yù)滿天下）人品是什么？（人品指人的品德）什么叫譽(yù)滿天下？（意思是天下的人個(gè)個(gè)都稱贊）　?。?）李白向孟浩然話別中還點(diǎn)出了盂浩然這次要去的地方是揚(yáng)州，為什么說您就要順江東下？（因?yàn)殚L(zhǎng)江水是由西向東流的，揚(yáng)州在黃鶴樓東面很遠(yuǎn)的地方，所以說順江東下，前往揚(yáng)州）　?。?）孟浩然在話別時(shí)說了什么？（學(xué)生答）（出示：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰）　　請(qǐng)齊讀一下。海內(nèi)指國(guó)境以內(nèi)，比鄰意思是并排的鄰居。（學(xué)生齊讀）　　提示：孟浩然話別時(shí)引用王勃這兩句詩，所以是在雙引號(hào)里套用了單引號(hào)?！　〉?自然段。（板書：楊柳依依沙鷗點(diǎn)點(diǎn)白帆遠(yuǎn)去消失藍(lán)天佇立凝視春水浩蕩流向天邊）　?。?）楊柳依依的依依是什么意思？（形容柳枝柔弱，隨風(fēng)搖擺的樣子）為什么用點(diǎn)點(diǎn)來表示沙鷗的數(shù)量？（因?yàn)槭沁h(yuǎn)望沙鷗，眼看只是一點(diǎn)一點(diǎn)的小東西）　　（3）白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭表示什么意思？（表示盂浩然乘的船越走越遠(yuǎn)，終于看不見了）李白此時(shí)依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只能看到什么？（學(xué)生答）請(qǐng)大家想象一下李白這時(shí)的心情會(huì)是怎么樣?！　〉?自然段。（板書：吟詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）　?。?）詩題黃鶴樓送孟浩然之廣陵中的之廣陵是什么意思？自答：廣陵是揚(yáng)州的別名，之是到……去的意思，之廣陵就是到揚(yáng)州去?！　。?）這一自然段寫了什么？（寫李白心情激動(dòng)，吟出著名的詩篇）　?。?）齊讀第5自然段?！　∶希吼T：酒：飲暫：帆：膾：炙：孤：唯：　　學(xué)生描紅、臨寫生字。　　展示寫得好的字，表揚(yáng)字寫得好的同學(xué)?！　【氉x課文，練背詩句?！　【毩?xí)背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。　　進(jìn)一步理解由生字組成的詞語，加深體會(huì)。一組先做演員，把自己對(duì)人物的體會(huì)融入要表演的人物身上；另一小組則做導(dǎo)演兼旁白，同時(shí)負(fù)責(zé)全程指導(dǎo)、評(píng)議，可中途要求停止，提出自己的看法。至于道具問題，自己開動(dòng)腦筋。假如是在現(xiàn)代的話，李白這首詩可以怎么說呢？這段臺(tái)詞怎么改變成為現(xiàn)代的語言，讓劇本完全“現(xiàn)代化”呢？　　下面就請(qǐng)各小組“八仙過海，各顯神通”！看哪個(gè)小組能讓“李白”同志又快又準(zhǔn)地“實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化”？注意，可一定要說通啊，別讓觀眾聽不明白！　　（學(xué)生巡視過程中，教師根據(jù)學(xué)生反應(yīng)可作適當(dāng)提示：看看詩句中的詞語能不能與文章前面的詞語掛上鉤呢？有沒有直接對(duì)應(yīng)的詞句？）　　哪一位同學(xué)愿意來表演成了現(xiàn)代人的李白，我們請(qǐng)全班同學(xué)做觀眾，看看能否聽明白？　?。ㄔu(píng)議，可再指名同學(xué)說說詩意，同學(xué)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)）　　你們是怎樣轉(zhuǎn)換臺(tái)詞的呢？詩句分別與文中的哪些詞句相對(duì)應(yīng)的呢？能不能舉例說說？　?。ㄖ该卮穑“孤”“唯”何意？]　　同座之間互相當(dāng)一回“李白”，互相說說看　　小結(jié)：　　其實(shí)，詩句同課文中自然段意思相對(duì)應(yīng)這樣的文章我們以前見過沒有？　?。ㄖ该卮鹫n名）　　這種以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)一首詩寫作情境的形式，我們稱為“文包詩”。希望大家能用剛才的方法，在預(yù)習(xí)的時(shí)候就可以說出全詩的大意，有沒有這個(gè)信心？　　三、比較摘抄，體味詩文　　我們這篇文章主要是講了件什么事？　　文中的李白與孟浩然在分別時(shí)有些什么表現(xiàn)？說明了什么？　　你們的摘抄中有沒有也是送別的詩句？那他們是不是在分別時(shí)心情也是一樣灑脫？說出來大家一起分析。（可適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）（小黑板摘選其中一二出示）　　豪爽灑脫型：萬點(diǎn)落花舟一葉，載將春色到江南。無為在歧路，兒女共沾巾?！　∨c君遠(yuǎn)相知，不道云海深。　　莫愁前路無知已，天下誰人不識(shí)君。　　莫言歸去人無伴，自有中天月正明。……　　含蓄委婉型：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！　⊙劭捶ミh(yuǎn)，心逐江水流?！　〕類炌纯嘈停合灎T有心還惜別，替人垂淚到天明?！　∥壹某钚呐c明月，隨君直到夜郎西。　　山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處?！　〈猴L(fēng)知?jiǎng)e苦，不遣柳條青?！　∶魅崭羯皆?，世事兩茫茫?！　∫粍e音容兩渺茫。……　　錐心泣血型：生人作死別，恨恨那可論！　　南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。　　此夜斷腸人不見，起行殘?jiān)掠芭腔病Ｌ煅南嘤鲆换晗?。　?、ⅰ　≌?qǐng)大家?guī)е畎着c孟浩然在分別時(shí)那種依依惜別的感覺齊讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》　　四、背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》[視時(shí)間而定]　　分兩個(gè)大組，一組讀，另一組聽，再交換讀、聽一次?！　≈该痴b。（文后練習(xí)3）　　能夠不看課本說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思，并會(huì)默寫該詩?！　“颜脑娋渑c課文中的詩句比較，寫出你比較后的感受?！　」路h(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流?！　±斫庹n文內(nèi)容及詩句的意思，體會(huì)詩人和朋友依依惜別的思想感情?！　‰y點(diǎn)：品讀文詩，深入體會(huì)意境和詩人與朋友間的依依惜別之情。（指名說）（板書李白孟浩然）　　在李白為孟浩然送別的過程中誕生了一首千古傳誦的古詩?！　」路h(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流?！　。?）交流匯報(bào)朗讀的效果。一邊默讀一邊作批注，留下你思考的痕跡?！　。?）交流前兩句詩：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州?！　〗涣骱髢删洹肮路h(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……　?。?）男生讀前面的詩，女生讀后面的詩意；（2）女生讀前面的詩，男生生讀后面的詩意；　　5．你從這首詩中體會(huì)到了什么？誰來說說。　　交流匯報(bào)：　　出示句子：李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。我們一起把這依依惜別之情讀出來。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長(zhǎng)和老師?！钡吘顾壤畎啄觊L(zhǎng)，他得一面將自己的眷戀之情隱藏，一面安慰好自己的好兄弟。誰來，誰再來！　　“王勃說得好：‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”　　孟浩然引用王勃的這句詩，你能理解它的意思嗎？是呀，正如他后面講的，我們的分別只是（生：暫時(shí)的）雖然分別了，但友誼卻（生：永世不絕）　　你能用表演來傳達(dá)這份依依惜別之情？先把兩個(gè)人說的話讀通順，然后配上動(dòng)作，自己在下面練習(xí)表演，開始。誰想演李白？孟浩然誰來？老師給配上音樂。誰再來！　　哪兩組坐得最好，聽得最認(rèn)真，哪兩組就來！一邊捧起酒杯，一邊讀。　　指名讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。　　1不忍別，終需別。　　三、小結(jié)全文　　李白把孟浩然送走了，但是他們之間的友誼，就像那長(zhǎng)江的波濤永世不絕。　　演一演，與朋友合作，改編課本劇演一演?！　　饵S鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)要求：　　正確、流利、有感情朗讀課文；　　學(xué)習(xí)課文中的生字詞，通過對(duì)具體的詞語的理解，對(duì)語言的品讀，理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)利用課文中的語句理解詩意；　　在對(duì)詩文的反復(fù)有感情的朗讀揣摩中，感受李白與孟浩然的深厚感情，體會(huì)兩人離別時(shí)的依依惜別之情?！　「惺芾畎着c孟浩然的深厚感情，體會(huì)兩人離別時(shí)的依依惜別之情。　　教學(xué)準(zhǔn)備：　　PPT課件；　　學(xué)生預(yù)習(xí)課文準(zhǔn)備李白、孟浩然的詩，表示離別的詩?！　〗虒W(xué)過程：　　一、談話導(dǎo)入　　咱們認(rèn)識(shí)嗎？但是，昨天晚上我卻在想著你們，知道為什么嗎？那我們馬上要一起學(xué)習(xí)那一課，知道了吧。）　　二、利用學(xué)生對(duì)文包詩的已知學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文?！　。?）學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上讀課文，老師和其他聽的同學(xué)點(diǎn)評(píng)。重點(diǎn)詞語點(diǎn)撥：　　餞（jian）行：根據(jù)偏旁理解“餞”；結(jié)（j237。　?。?）出示課文中的插圖1請(qǐng)同學(xué)們用書中的詞描述圖中的景物，帶著理解讀出詞中意味：　　用圖理解：“暮春三月”“俯臨長(zhǎng)江”、“飛檐凌空”；　　利用圖理清“暮春三月”與“煙霧迷蒙、繁花似錦”的關(guān)系；　　利用圖詞結(jié)合，整體概括全文大意?！　≡僮x古詩，說詩意?！　∵^渡：理解了大概意思還不夠，詩得細(xì)細(xì)咀嚼帶能真正體會(huì)其中的味道?！　≈攸c(diǎn)提示：　?。?）看圖和讀課文第三段中的“今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州……”理解“西辭”、“下?lián)P州”；　?。?）讀課文第一段“理解“煙花三月”　　煙”——煙霧迷蒙；“花”——繁花似錦?！　∵^渡：就這樣從表面看著兩句的意思已經(jīng)明白了，我們感到了春天的美麗，與好朋友在此美景中賞玩，應(yīng)該是件快樂的事，他們真得很快了嗎？　　出示第二自然段，請(qǐng)同學(xué)們讀，說自己的感受。讀出這種感情?！　。ㄅx課文內(nèi)容，男生讀古詩句）　　激發(fā)探究：李白為何選擇在黃鶴樓為孟浩然餞行？　?。?）聯(lián)系前面的介紹，激發(fā)學(xué)生體會(huì)“名樓送名士”對(duì)朋友的尊敬、感情深厚的真心表示，用心良苦；　　（2）再讀古詩，深入體會(huì)詩的意蘊(yùn)。　?。?）能說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思，并會(huì)背誦這首詩?！　。?）逐步學(xué)會(huì)基本的自學(xué)古詩的方法?！　《?、本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：　　在細(xì)讀課文、品味朗讀的基本上，學(xué)會(huì)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，逐步學(xué)會(huì)自學(xué)古詩的方法。　　二、詩文對(duì)應(yīng)，初步感知　　快讀課文，找出表明李白送別孟浩然時(shí)情景的詞語。）　?。?）配樂范讀。你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩可以通過什么方法？　　這樣設(shè)計(jì)以優(yōu)美的畫面、抒情的音樂、動(dòng)情的范讀構(gòu)成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的磁場(chǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的迸發(fā)，同時(shí)讓學(xué)生自己談?wù)劇睂W(xué)習(xí)這首古詩可以通過什么方法”更是貫徹、落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的”學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的具體體現(xiàn)?！　。?）讀：匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)，你找到了哪些語句?！　。?）說：誰愿意說說詩句意思，會(huì)說哪一句就說哪一句?！　≌n件這樣設(shè)計(jì)主要是因?yàn)閷W(xué)生的回答具有不可預(yù)測(cè)性，而我們?cè)O(shè)計(jì)成網(wǎng)頁形式，可選性強(qiáng)，加強(qiáng)了師生互動(dòng)，提高了教學(xué)效率?！　∵@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既有利于”培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作”的學(xué)習(xí)方式，又有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破?！　熒〗Y(jié)：讀通順并能說出意思是學(xué)習(xí)古詩的第一步?！　「形蛞弧⒍洌骸　。?）出示”孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”　　?！　。后w會(huì)”依依惜別”?！薄　。ńY(jié)合板書：友誼永不絕）　　”依依惜別”。同時(shí)我認(rèn)為這一設(shè)計(jì)通過多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展了思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。分角色表演?！逼纷x談體會(huì)?！　「形蛉?、四句：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)”依依惜別”的語句?！　。?）看：課件：李白送別情景的動(dòng)畫場(chǎng)面?！　。?）悟：　　”依依惜別”，（指導(dǎo)”凝視”說話）并在說說感受的基礎(chǔ)上再讀這一句?！　。?）品：出示”孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”，點(diǎn)拔學(xué)生品讀?？芍^是一箭三雕?！　∷摹⑸A理解，嘗試背誦?！　≌n件出示全詩及送別動(dòng)畫場(chǎng)景，學(xué)生挑戰(zhàn)朗讀，讀得好的老師給配上音樂?！　∵@樣設(shè)計(jì)的意圖是為了貫徹落實(shí)新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出”擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息”的要求，同時(shí)也有利于學(xué)生升華理解，通過背誦把”依依惜別”之情淋漓盡致地表現(xiàn)出來?！　∥?、自我總結(jié)，拓展延伸。　　你們?cè)敢庾x哪兒就挑哪兒的讀，剩下的我讀。課件配合下的師生合作分角色朗讀為全課又掀起了一個(gè)高潮，學(xué)生喜聞樂見的卡通動(dòng)畫形象更是調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的靈活性，為學(xué)生課后語文實(shí)踐活動(dòng)的高質(zhì)量完成奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！　〗Y(jié)合課文學(xué)會(huì)本課生字新詞（綠線中的只識(shí)不寫）?！　《?、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：　　有感情朗讀詩文?！　∽プ≡娢牡目瞻走M(jìn)行想象?！　≌n前預(yù)習(xí)：自學(xué)字詞；讀通課文；簡(jiǎn)單批注；提出問題?！　±首x（師生互動(dòng)）。（教師簡(jiǎn)評(píng)：說得不好不要緊，讓我們一起學(xué)完了《黃鶴樓送別》一文，我相信大家不但會(huì)理解詩意，而且會(huì)有意想不到的收獲。）　　二、檢查預(yù)習(xí)情況：　　分節(jié)讀課文?！　『仙蠒?，看誰了解的信息多？（匯報(bào)、交流。（讀出暮春三月的美；讀出將要惜“別”的情?！　∮懻摚骸　、佟啊?，一會(huì)兒……，一會(huì)兒……，……”（不去觸動(dòng)，依依惜別）　?、诶畎椎恼Z言；（令人敬仰、譽(yù)滿天下、何日再見、滿飲此杯等）　　③孟浩然的語言。）　　你就是李白，你就是孟浩然會(huì)說些什么？（在充分理解教材的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，因?yàn)榘l(fā)生在一千多年前的“話別”場(chǎng)面誰也不清楚，編寫教材的人也是想象的，學(xué)生也可以嘗試?！飨蛱爝叀薄　。ㄔ谶@段話中，最能反映李白惜別之情的