【正文】 身　　荊軻逐秦王　　荊軻廢，乃引其匕首提秦王，不中，中柱?！　∫兄?，箕踞以罵曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報(bào)太子也。拔劍，劍長(zhǎng)，操其室。　　秦王還柱而走　　秦王方還柱而走，卒惶急不知所為　　遂拔以擊荊軻，斷其左股　　秦王復(fù)擊軻　　秦王目眩良久?！　《浠碳睙o(wú)以擊軻，而乃以手共搏之?！　∽笥夷嗽唬骸巴踟?fù)劍!王負(fù)劍!”　　左右既前，斬荊軻?！　∵@種安排是否違背了課題荊軻刺秦的重心呢?　　《戰(zhàn)國(guó)策》善于描寫(xiě)情節(jié)與場(chǎng)面，因此在此前的樊將軍獻(xiàn)頭、荊軻訣別、易水送別等處都寫(xiě)得詳細(xì)，但是在行刺的環(huán)節(jié)突出的不是荊軻如何行刺，而是重在表現(xiàn)秦王的驚慌?！　≌?qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆槐榍G軻的動(dòng)作與語(yǔ)言：　　(因)把——揕——(未至身)逐——(廢)引——提(不中)——倚——罵　　由此可見(jiàn)，荊軻的劍術(shù)不是十分精湛，但是荊軻憑什么能讓秦王目眩良久?　　回顧荊軻在朝堂之上的一系列表現(xiàn)即可找到答案：　　“武陽(yáng)色變震恐，群臣怪之。”　　荊軻的功夫不見(jiàn)得高超，但膽識(shí)卻超乎尋常!一個(gè)笑寫(xiě)出了荊軻的鎮(zhèn)定，一個(gè)笑寫(xiě)出了不畏死的大氣，一個(gè)罵寫(xiě)出了荊軻的氣勢(shì)!而荊軻的身份只是一個(gè)將亡小國(guó)的使臣，然而正是這種義無(wú)反顧、不為生死的大無(wú)畏精神與氣勢(shì)震懾了秦殿之上的王與臣!因此，這對(duì)于塑造荊軻的人物形象起到了烘云托月的作用?！覀冏x出了等待?！　、矍G軻怒，叱太子：“今日往而不反者，豎子也。今太子遲之，請(qǐng)辭決矣!”——我們讀出了必死的信念與意氣用事。　　以上的描寫(xiě)，似乎都在暗示荊軻此行的壯舉，必將以悲劇收?qǐng)龅慕Y(jié)局?！恋钕?，秦武陽(yáng)色變震恐——群臣怪之?！　≡谛写痰倪^(guò)程中有一個(gè)人消失了，是誰(shuí)?　　秦武陽(yáng)是一著敗棋?！　　柏M無(wú)意哉”是“該不會(huì)是沒(méi)有這個(gè)意愿了吧”傳遞出一種消極的懷疑，一種情感的不信任!而兩個(gè)人的結(jié)局一個(gè)是“遂自刎”的主動(dòng)，坦然接受。但一個(gè)是理智占了上風(fēng)，一個(gè)是感情占了上風(fēng)，成敗可見(jiàn)。行刺秦王雖然失敗，但他那種剛毅不屈，慷慨赴難的精神，雖經(jīng)千秋萬(wàn)載仍令人感奮?！　∑浯?，太子丹之私：欲以刺秦來(lái)抗亡，欲以刺秦來(lái)報(bào)不理之仇?！　〉谒模拥ぶ椋悍薜牟蝗膛c易水送別的訣別?！　?二)陶淵明《詠荊軻》中說(shuō)到“君子死知己，提劍出燕京”，你是否贊同這一說(shuō)法?為什么?　　從知人的角度，太子丹對(duì)荊軻的決心、品質(zhì)、謀略和性情并無(wú)充分了解，雙方稱不上“知己”?！　√拥へ?zé)難并用先遣秦武陽(yáng)進(jìn)行逼迫，荊軻怒斥太子丹并憤然倉(cāng)促上路?！　∏G軻怒斥太子丹的剛烈與倉(cāng)促上路的意氣用事?！　∫虼饲G軻和太子丹的關(guān)系，顯然不是一種君子之交。因此他的意義在于抗秦，因此千百年來(lái)人們之所以敬仰荊軻，也正是基于他那種同情弱小和反抗_的義俠精神?！　∷?、課堂小結(jié)：見(jiàn)上面總結(jié)　　五、布置作業(yè)：　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)　　荊軻刺秦王　　《戰(zhàn)國(guó)策》　　荊軻之智、之勇　　太子丹之志、之私、之急、之情　　刺秦為公、為私、為情、為義　　《荊軻刺秦王》優(yōu)秀教案2　　1教學(xué)目標(biāo)　　掌握文中實(shí)虛詞、通假字、古今異義詞、詞類活用及特殊句式等文言知識(shí)，培養(yǎng)文言理解和翻譯的能力。　　學(xué)習(xí)荊軻同情弱小和反抗_的義俠精神。　　2學(xué)情分析　　我校地處郊區(qū)，學(xué)生基礎(chǔ)較差，理解文意，掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞　　3重點(diǎn)難點(diǎn)　　理解文章內(nèi)容并從中概括人物的性格特點(diǎn)。　　(0)教學(xué)目標(biāo)　　掌握文中實(shí)虛詞、通假字、古今異義詞、詞類活用及特殊句式等文言知識(shí)，培養(yǎng)文言理解和翻譯的能力。?文言理解和翻譯的能力。　　教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1荊軻刺秦王　　二、導(dǎo)入新課　　在春秋戰(zhàn)國(guó)的歷史畫(huà)卷上，有一位人物，歷來(lái)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智?！钡抉R遷卻為他立傳，并在《史記》結(jié)尾評(píng)價(jià)其“名垂后世”。他是誰(shuí)?為什么前人對(duì)他會(huì)做出各種評(píng)價(jià)?今天，讓我們一起走進(jìn)《荊軻刺秦王》，去一感荊軻的俠士形象?！　『?jiǎn)介《戰(zhàn)國(guó)策》　　《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)末年和秦漢間人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。全書(shū)共三十三篇，分國(guó)別編輯，依次是：西周一篇，東周一篇，秦五篇，齊六篇，楚四篇，趙四篇，魏四篇，韓三篇，燕三篇，宋、衛(wèi)合一篇，中山一篇?！稇?zhàn)國(guó)策》的內(nèi)容，主要記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)謀臣策士游說(shuō)諸侯或進(jìn)行謀議論辯時(shí)的政治主張和縱橫捭闔、爾虞我詐的故事，也記述了一些義士豪俠不畏_、勇于斗爭(zhēng)的行為?！　　　　肚G軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的6年。地處趙國(guó)東北方的燕國(guó)是一個(gè)弱小的國(guó)家。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國(guó)?；蛘叽虤⑶赝踬?，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦?！　∪?、整體感知及字詞解析：　　(一)、解題并梳理文章脈絡(luò)　　1.《荊軻刺秦王》這個(gè)標(biāo)題是編者加上去的，你們覺(jué)得關(guān)鍵詞是哪一個(gè)?(“刺”)　　“刺”字，展開(kāi)驚心動(dòng)魄的故事情節(jié)，閱讀時(shí)抓住“刺”，即可把握文章的脈絡(luò)?！　?二)刺之備：(“荊軻知太子不忍──終已不顧”)——故事發(fā)展。　　(四)刺之果：(末段)——故事結(jié)局。雖，即使。又如：《陳涉世家》中“卜者知其指意，曰：‘足下事皆成，有功。又如：《岳陽(yáng)樓記》中“微斯人，吾誰(shuí)與歸?”　?、芮赝踬?gòu)之金千斤，邑萬(wàn)家：這不僅是個(gè)省略句，還是個(gè)倒裝句，經(jīng)過(guò)調(diào)整后的語(yǔ)序是“秦王(以)千斤金，萬(wàn)家邑購(gòu)之”　　⑤誠(chéng)能得樊將軍首：果真。　?、叻畬④娨愿F困來(lái)歸丹：窮：走投無(wú)路。今義，貧窮?！　?三)、刺之備　　?　　“準(zhǔn)備信物”、“準(zhǔn)備利刃”、“配備助手”、“怒斥太子”和“易水送別”五個(gè)場(chǎng)面。i，被。(今義)鼻涕。通過(guò)合作交流培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的能力以及合作、互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣。人物性格。通過(guò)合作交流培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的能力以及合作、互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣。應(yīng)讀h232。　　　?、偬蛹百e客知其事者：“者”，定語(yǔ)后置的標(biāo)志　?、诮园滓鹿谝运椭簛?lái)，表目的　?、奂茸妫阂呀?jīng)　?、苡智岸鵀楦柙唬呵埃锨?。i，作。　　指名學(xué)生回答，教師明確：易水送別　　?并中文中找到依據(jù)?！　∶鞔_：悲、壯　　“皆白衣冠以送之”，穿白衣戴白帽意味著荊軻此去兇多吉少，可謂是生人做死別。我們的習(xí)作中常見(jiàn)的外貌描寫(xiě)是“他不高不矮，不胖不瘦，不十分漂亮，也不十分丑陋”，外貌描寫(xiě)是為中心服務(wù)的，不是為了寫(xiě)外貌而寫(xiě)外貌?！　　笆拷源箿I涕泣”“士皆瞋目，發(fā)盡上指冠”，生離死別變?yōu)橥饠硱??！薄坝谑琴e客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走?！　　熬蛙嚩?，終已不顧”，只用一個(gè)動(dòng)作就突出表現(xiàn)荊軻義無(wú)反顧的剛毅性格和大無(wú)畏的英雄氣概?！　『襁z蒙嘉　　　?、俪智Ы鹬Y幣物：幣，(古義)禮品，泛指用作禮物的玉帛等物?！　、苁故挂月劥笸酰菏梗??！　、菽顺捍┥仙铣亩Y服。i，為之，替(秦武陽(yáng))。又如《唐雎不辱使命》中：“秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之曰”。見(jiàn)，通“現(xiàn)”，露?！薄　、耷赝踹€柱而走：跑　?、呋嵋粤R：箕，兩腳張開(kāi)，如同簸箕。箕踞，以示輕蔑對(duì)方?！耙怼苯忉尀橄聒B(niǎo)張開(kāi)翅膀一樣?！　W(xué)生稍作思考，點(diǎn)名回答?！　　扒G軻顧笑武陽(yáng)”中的加點(diǎn)字重讀，在這猝然生變的節(jié)骨眼兒上，荊軻面不改色心不跳，幾句話，既遮掩了秦武陽(yáng)失常的表情，又頌揚(yáng)了秦王的威風(fēng)，使秦君臣上下疑竇消除?！　?　　學(xué)生討論思考。讀毫無(wú)精神準(zhǔn)備的秦王語(yǔ)速也要快，“驚──起──絕──拔──操──急”，慌得連劍也“不可立拔”。霎時(shí)間，莊嚴(yán)的秦廷上，荊軻“逐”，秦王“走”，群臣“愕”，上上下下“盡失其度”，最后竟出現(xiàn)“乃以手共搏之”的戲劇性場(chǎng)面。這一部分語(yǔ)速急促，突出地渲染了千鈞一發(fā)的緊張形勢(shì)?！　W(xué)生稍作思考，點(diǎn)名回答?！　?四)課后作業(yè)：試總結(jié)荊軻這一人物形象。141。)忤(wǔ)徵(zhǐ)陛(b236。)提(dǐ)創(chuàng)(chuāng)揕(zh232。)亢(k224。說(shuō)見(jiàn)：高興地接見(jiàn)　?、诜畬④娨愿F困來(lái)歸丹，丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意：　　窮：走投無(wú)路，猶如“追窮寇”之“窮”。困，困窘。私：自己的(事情)。　　全句意為。教：指教。　?、芎庵骸　『?，盒子。全句意為，用盒子把它(樊於期，之首)封起來(lái)?！　、拊概e國(guó)為內(nèi)臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：　　愿意全國(guó)上下做秦國(guó)的臣民，(燕王)排在諸侯的行列，供應(yīng)、貢獻(xiàn)、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。職：貢賦，賦稅?！　⌒U夷：古代泛指少數(shù)民族。　　(3)美讀　　前面我們已經(jīng)進(jìn)行了三步，首先我們找同學(xué)翻譯幾個(gè)句子，看同學(xué)們掌握的如何　　樊將軍以窮困來(lái)歸丹，丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意，愿足下更慮之　　秦之遇將軍，可謂深矣　　可以解燕國(guó)之患　　樊於期偏袒扼腕而進(jìn)　　愿大王少假借之，使畢使于前　　重點(diǎn)講解古今異義的詞在翻譯時(shí)的重要性　　很好，這節(jié)課我們來(lái)進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)的第四步　　今天我們的探討的話題是《荊軻，他是一位英雄嗎?》　　我們或許會(huì)說(shuō)這不是很簡(jiǎn)單的問(wèn)題嗎?可是還真的有人有不同的觀點(diǎn)好，要解決這個(gè)問(wèn)題，我們還得一步一步的來(lái)　　二、分析荊軻的形象和描寫(xiě)手法　　問(wèn)：首先，我們還得回到課文，從課文中看荊軻是一個(gè)什么樣的人?找出典型的有表現(xiàn)力的句子　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，再歸納，如　　“荊丹會(huì)談”一節(jié)：荊軻具有超人的膽識(shí)和氣魄，城府深　　“荊軻叱丹”一節(jié)：荊軻剛烈　　荊軻_蒙嘉，得見(jiàn)秦王，深思熟慮，計(jì)劃周密　　咸陽(yáng)宮中，“秦武陽(yáng)色變振恐”，更加襯出“荊軻顧笑武陽(yáng)”的從容鎮(zhèn)定，機(jī)智靈活，隨機(jī)應(yīng)變　　“圖窮而匕首見(jiàn)”以后，極力鋪寫(xiě)秦王的如：“秦王驚，自引而起，袖絕”，“時(shí)惶急，劍堅(jiān)，故不可立拔”，“秦王環(huán)柱而走”，“秦王目眩良久”而主動(dòng)出擊的荊軻，卻是把袖持刃，逐趕秦王左股被斬?cái)啵澳艘湄笆滓蕴崆赝酢敝貏?chuàng)之后，“倚柱而笑，箕踞以罵”最后壯烈犧牲，無(wú)比英勇　　還有與太子丹的比較，與秦武陽(yáng)的比較還有獻(xiàn)圖時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智　　荊軻的性格，是在情節(jié)發(fā)展的矛盾和沖突中逐漸展現(xiàn)出來(lái)的取樊于期頭，觸動(dòng)樊的怨憤，可見(jiàn)荊軻的“深沉”。咸陽(yáng)宮中，秦王的惶恐狼狽，更襯出荊軻的“英勇壯烈”　　再如重點(diǎn)段落品讀：　　樊荊會(huì)面：從中我們可以看出荊軻是一個(gè)什么樣的人?樊呢?　　(參考：荊軻：講究策略、推心置腹、以誠(chéng)感人，深謀遠(yuǎn)慮，善于辭令樊於期：不失為一個(gè)英雄，深明大義，義勇剛烈)　　在這個(gè)畫(huà)面中，作者主要是通過(guò)什么方法來(lái)刻畫(huà)人物形象的?　　對(duì)話　　請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，荊軻是如何勸說(shuō)樊，讓他慷慨獻(xiàn)身?　　(參考：三個(gè)問(wèn)句，層層深入，動(dòng)之以情，曉之以理荊軻三問(wèn)樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說(shuō)起，動(dòng)之以情，進(jìn)行初步試探。在樊於期急于知曉的情況下，他才和盤托出行刺打算，征詢意愿)　　易水訣別：看出荊軻是什么樣的形象?(荊軻：為國(guó)為民從容赴死、視死如歸、大義凜然)讀本段　　“易水送別”從哪些方面突出荊軻的形象的?　　(參考：用音樂(lè)和景物描寫(xiě)以及進(jìn)行渲染悲涼的氣氛，從而表現(xiàn)人物的)　　秦廷行刺：看出了荊軻什么樣的形象?　　(參考：荊軻：有勇有謀，臨危不亂，從容不迫，遮掩搪塞，機(jī)智過(guò)人秦王：極盡丑態(tài)，外強(qiáng)中干，窘迫惶恐，狼狽不堪)　　在這個(gè)畫(huà)面中，作者通過(guò)什么來(lái)塑造人物形象?(主要是一系列動(dòng)作的描寫(xiě))　　荊軻“取—奉—發(fā)—把—持—揕—逐—提”,主動(dòng)進(jìn)攻未遂仍進(jìn)行最后一次努力?！　W(xué)習(xí)本文刻畫(huà)人物性格的獨(dú)特之處。　　正確認(rèn)識(shí)荊軻的行為，學(xué)習(xí)他的狹義和犧牲精神?！　W(xué)習(xí)本文刻畫(huà)人物性格的獨(dú)特之處?！　《⒔虒W(xué)重點(diǎn)：積累文言詞語(yǔ)　　三、教學(xué)難點(diǎn)：自主學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)過(guò)程：　　四、教學(xué)過(guò)程。2003年對(duì)伊拉克的戰(zhàn)爭(zhēng)中美國(guó)就使用了這個(gè)手段。這就是發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期著名的“荊軻刺秦王”的故事，故事的主人公一個(gè)是勢(shì)單力孤的荊軻，一個(gè)是超級(jí)大國(guó)的皇帝，這場(chǎng)波瀾壯闊驚心動(dòng)魄的行動(dòng)最后以失敗告終，真令人扼腕嘆息。昔時(shí)人已沒(méi)，今日水猶寒。(板書(shū)課題))㈡、常識(shí)積累。燕策三》，這是一部分國(guó)記事的史書(shū)，記錄了西周、東周、齊、楚燕、韓、趙、魏、秦、宋、衛(wèi)、中山十二國(guó)之事。記錄了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期謀臣策士的言論及縱橫捭闔的斗爭(zhēng)。長(zhǎng)于議論和敘事，文筆流暢，生動(dòng)活潑，多用寓言故事、多偶排比渲染。如不成，則刺殺秦王嬴政，使其國(guó)內(nèi)大亂，秦大舉攻燕，然而，荊軻刺秦王的故事由于其悲壯動(dòng)人而傳誦千古。淬(cu236。)卒(c249。n)拊(fǔ)樊於(wū)期夏無(wú)且(jū)　　學(xué)生復(fù)述文章的故事情節(jié)。學(xué)生在聽(tīng)讀之后把握文章的基本敘述思路，根據(jù)文章的主要情節(jié)，為文章劃分大致的結(jié)構(gòu)。由“準(zhǔn)備”→“訣別”→“行刺”三部分組成。　　《荊軻刺秦王》的結(jié)構(gòu)　　第一部分——開(kāi)端(從“秦將王翦破趙”到“愿足下更慮之”)：行刺緣起第二部分——發(fā)展(從“荊軻知太子不忍”到“終已不顧”)：行刺準(zhǔn)備第三部分——高潮(從“既至秦”到“必得契約以報(bào)太子”)：廷刺秦王第四部分——結(jié)局(最后一段)：荊軻被斬　　學(xué)生根據(jù)課文下的注解，仔細(xì)閱讀課文，了解課文詳細(xì)內(nèi)容?！　　钋赝醣卣f(shuō)見(jiàn)臣說(shuō)，通“悅”，yu232。☆使工以藥淬火淬，通“焠”，cu236?！钊找员M矣以，通“已”，已經(jīng)?！罱袢胀环凑叻?，通“返”?！钛嗤跽\(chéng)振怖大王之威振，通“震”，震懾。ng)，迎賓贊禮的人。n?！钋赝踹€柱而走還，通“環(huán)”，繞?！钭淦鸩灰庾?，通