【正文】 具，學(xué)生可以動(dòng)手操作，積極性將會(huì)更大?！　√靥岢鲆韵聨c(diǎn)，共同學(xué)習(xí)：　　數(shù)學(xué)課上師生互動(dòng)特別重要，本節(jié)課師生互動(dòng)很少，或者說學(xué)生不理解老師說話的意思，不知道該干什么，經(jīng)常出現(xiàn)啟而不發(fā)、沒有響應(yīng)的尷尬局面?！　〗處熖釂枌W(xué)生時(shí)應(yīng)適時(shí)運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言，這將會(huì)使學(xué)生得到極大的滿足感，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！薄　　墩J(rèn)識(shí)時(shí)間》這一內(nèi)容是在一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)間，同時(shí)為以后學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)及相關(guān)計(jì)算打下基礎(chǔ)。重點(diǎn)是用5分5分的方法讀取時(shí)間和正確寫出幾時(shí)幾分，難點(diǎn)是學(xué)會(huì)正確讀取時(shí)間的方法，特別是快接近下一時(shí)刻的時(shí)間認(rèn)讀。葉老師在教學(xué)過程中注意了盡可能地聯(lián)系生活實(shí)際，使用學(xué)具、課件演示等，讓學(xué)生在觀察、操作中掌握知識(shí)。通過這次聽課讓我懂得了無論怎么難的知識(shí)點(diǎn)，只要我們教師不著急讓孩子們自己慢慢地來說，然后在教師的引導(dǎo)下慢慢來理清，這樣所到達(dá)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師直接教給孩子們。主要是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面，掌握看幾時(shí)幾分的方法，知道1時(shí)=60分。特別是看幾分，很容易受時(shí)針看法的影響而將兩者混淆?！　≈饕w現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：　　一、利用多媒體課件直觀呈現(xiàn)知識(shí)，給學(xué)生以視覺刺激　　對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，時(shí)間是很抽象的概念。特別是在認(rèn)識(shí)幾分時(shí)，課件演示將分針走過的痕跡用較粗的紅線標(biāo)出，讓學(xué)生清楚知道分針看小格，時(shí)針看大格，印象比較深刻。如4時(shí)多，學(xué)生容易看成5時(shí)多。并總結(jié)如果時(shí)針在兩個(gè)數(shù)字之間，看小的。程老師也注意到這一點(diǎn)，在教學(xué)中，除讓學(xué)生集體說說分針走到各個(gè)數(shù)字分別代表幾分外，還引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法記住幾個(gè)關(guān)鍵的數(shù)字，以便更快地讀出幾分。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，緊抓教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生巧記，加深了學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)的理解和掌握，為后面正確讀出幾時(shí)幾分打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如認(rèn)識(shí)時(shí)、分時(shí)，出示課件觀察時(shí)針走動(dòng)1大格是幾時(shí)，分針走動(dòng)1大格是幾分，然后提問：“兩個(gè)1怎么不一樣？”引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)針走過1大格是1時(shí)，分針走過1大格是5分。如：“外面的數(shù)字給分看的，里面的數(shù)字給時(shí)看的，不過外面的數(shù)沒有標(biāo)，要小朋友自己去記”“一看時(shí)針，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)，指向兩個(gè)數(shù)字之間就看小的（12也可看成0）；二看分針，一個(gè)大格就是一個(gè)5分?！　∷?、建議　　學(xué)生上來板書時(shí)，書寫比較隨意，中間兩個(gè)小圓點(diǎn)沒有寫在右下角，而是一上一下分得很開，兩個(gè)小圓點(diǎn)也寫成兩條小斜線?！墩J(rèn)識(shí)時(shí)間》數(shù)學(xué)教學(xué)反思6　　13:42:40認(rèn)識(shí)時(shí)間學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過，本單元的內(nèi)容是建立在第一冊(cè)已經(jīng)認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)的基礎(chǔ)上，教學(xué)5分5分地?cái)?shù)，1分1分地?cái)?shù)，一年級(jí)學(xué)生對(duì)此已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。課前要求學(xué)生認(rèn)真觀察家里的鐘表，再畫出自己喜歡的鐘面。再利用課前畫好的鐘面，學(xué)生比較輕松地了解到分針指著每一個(gè)數(shù)字是多少分，學(xué)會(huì)了5分5分的數(shù)。時(shí)與分的關(guān)系難在1時(shí)=60分的推導(dǎo)，采取讓學(xué)生自己動(dòng)手撥小鬧鐘，認(rèn)真觀察分針按順時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)一圈又回到12，時(shí)針有什么變化?學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)在相同的時(shí)間里，分針轉(zhuǎn)了一圈，時(shí)針走了1大格。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)1時(shí)=60分，即加深了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，突破了重點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？蔀槭裁磿?huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?回憶上課情形，認(rèn)為經(jīng)過上學(xué)期學(xué)習(xí)孩子們認(rèn)識(shí)了時(shí)針，同時(shí)為了突破本節(jié)課的難點(diǎn)，過于強(qiáng)調(diào)的是有關(guān)分針指到每一個(gè)數(shù)字是多少分的內(nèi)容。因此在下一節(jié)練習(xí)課時(shí)，先讓學(xué)生觀察時(shí)針的位置分為幾時(shí)多一些、幾時(shí)半、幾時(shí)多得多這三種情況，加深對(duì)時(shí)針的正確認(rèn)識(shí)。學(xué)完后把時(shí)針表示幾時(shí)與分針表示多少分合在一起，就是鐘表上的這一時(shí)刻。　　二、對(duì)于“分”這塊應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，如：2對(duì)應(yīng)10，忽視這塊知識(shí)?！　∷摹⒉灰颜n設(shè)計(jì)的太滿，讓學(xué)生消化不了?！　? )時(shí)。分針走1小格是( )分。　　，走了( )分?！　? )時(shí)整開始，要播放30分，( )時(shí)( )分結(jié)束。認(rèn)讀時(shí)間，并結(jié)合鐘面進(jìn)行簡(jiǎn)單的推算?！　〗馕觯旱?題注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分大格和小格?！　〉?題分針繞鐘面一圈是1時(shí)，也就是60分?！　〉?題需指導(dǎo)學(xué)生掌握，過30分針要走6大格，推算出分針的位置，進(jìn)而讀出時(shí)間?！　《⑦x擇　　( )?！　? 　　，分針指著5，這時(shí)的時(shí)間是( )。進(jìn)一步鞏固時(shí)間的認(rèn)讀和書寫。能根據(jù)時(shí)針、分針位置的描述，說出具體時(shí)間。　　解析：第1題主要是區(qū)分時(shí)和分，幫助學(xué)生建立時(shí)間觀念?！　〉?題讀鐘面上的時(shí)間，先看時(shí)針過了幾就是幾時(shí)多，再看分鐘走過多少小格就是多少分，合起來就是幾時(shí)幾分?！　〉?題注意4：05的書寫，提醒分鐘數(shù)不到10，在分鐘數(shù)的前面要加0?！　〉?題脫離了鐘面，僅根據(jù)對(duì)指針位置的描述，讓學(xué)生判斷具體時(shí)間，較抽象?！墩J(rèn)識(shí)時(shí)間》數(shù)學(xué)教學(xué)反思7　　在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我自認(rèn)為還比較滿意：　?。?、從生活中來，從上學(xué)期學(xué)過的“整時(shí)”、“半時(shí)”引入，復(fù)習(xí)鋪墊?！　。?、探究發(fā)現(xiàn)時(shí)針轉(zhuǎn)過１大格，經(jīng)過了多長(zhǎng)時(shí)間？２大格？……　　接著探究分針轉(zhuǎn)過１小格，經(jīng)過了多長(zhǎng)時(shí)間？２小格？……　　再探究分針轉(zhuǎn)過１大格，經(jīng)過了多長(zhǎng)時(shí)間？２大格？……　?。?、探究怎么讀、寫時(shí)間。似乎層次很清楚，可實(shí)際教學(xué)效果很不好?！　。病⒓惫?，只重視了自己的設(shè)計(jì)是否清晰，只關(guān)心我是否能按設(shè)計(jì)完整地上完課，卻忽視了最重要的——學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人?！墩J(rèn)識(shí)時(shí)間》數(shù)學(xué)教學(xué)反思8　　在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我自認(rèn)為還比較滿意：　?。?、從生活中來，從上學(xué)期學(xué)過的“整時(shí)”、“半時(shí)”引入，復(fù)習(xí)鋪墊?！　。?、探究發(fā)現(xiàn)時(shí)針轉(zhuǎn)過１大格，經(jīng)過了多長(zhǎng)時(shí)間？２大格？接著探究分針轉(zhuǎn)過１小格，經(jīng)過了多長(zhǎng)時(shí)間？２小格？再探究分針轉(zhuǎn)過１大格，經(jīng)過了多長(zhǎng)時(shí)間？２大格？　?。?、探究怎么讀、寫時(shí)間。似乎層次很清楚，可實(shí)際教學(xué)效果很不好?！　?）急功近利，只重視了自己的設(shè)計(jì)是否清晰，只關(guān)心我是否能按設(shè)計(jì)完整地上完課，卻忽視了最重要的——學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人?！墩J(rèn)識(shí)時(shí)間》數(shù)學(xué)教學(xué)反思9　　一、教學(xué)目標(biāo)：　　使學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫幾時(shí)幾分。　　通過觀察、動(dòng)手操作、等活動(dòng)初步培養(yǎng)學(xué)生的探