【正文】 　第三層(2224)　　思考問題：(1)什么是大自然的文字?　　(2)認識它們對人類有什么好處?　　(3)怎樣才能認識大自然的文字?　　學生討論后回答，教師歸納。　　揣摩重要詞語，句子?！　　拔淖帧辈粌H指書面上的文字，還指大自然的文字，最厚的“書”不僅指印刷的書，還指變幻無窮的大自然這部書?！　⌒〗Y：學習本文可以和《大自然的語言》對比閱讀，同學們應該自己到大自然中多觀察，多積累知識，豐富自己對大自然的認識，長大后，多研究自然，讓它為人類服務。　　(二)教學目標：　　認知領域：?！　〖寄茴I域：，培養(yǎng)他們分析問題的能力?！　∏楦蓄I域：激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然，保護人類生存的自然環(huán)境的思想感情?！　?三)　　教學重點、難點：揣摩理解文中重要詞語、短語或句子?！　∪?、教學方法：　　探究性，自主性，合作性學習。　　四、學法指導：　　指導學生閱讀課文，理清層次，了解文章主要內容。今天，我們就要學習有關大自然的文章《大自然的文字》。　　自由朗讀課文，初步了解課文內容，并讀準字音。　　學生討論分析，明確全文24段，分兩大部分?！　〉诙糠?224)介紹什么是大自然的文字及認識它們的作用、方法、成因?！　∠胍幌耄罕疚倪x用了哪些說明方法？　　(舉例子、作詮釋、分類別)學生可舉例回答?！　±何淖终媸呛脰|西，認識了字，就可以讀完最厚的書?！昂脰|西”形象地寫出了“文字”是人們學習知識，認識事物的一種最好工具。　　布置作業(yè)　　附板書設計：　　認識書面文字的好處　　大自然的文字　　承上啟下，總說大自然文字　　空中文字及認識它們　　介紹大自然的文字分說大自然文字　　地上文字、石灰石、漂礫　　總說認識大自然的方法　　《大自然的文字》說課稿4我今天說課的內容是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書語文六年級上冊的課文《大自然的文字》?！　∪墓?個自然段。第2至6自然段分別從頭頂的天空和腳下的土地兩個方面，依次介紹了天上的星座、云朵和腳下的石灰石、花崗石，告訴我們大自然的文字有助于辨別方向、觀察氣象、了解地質變化?！　≌n文的思路清晰流暢，語言通俗易懂，借助一個形象生動的比喻——大自然的文字，將深奧的科學知識通俗化、大眾化，適合學生閱讀?！　∧苷_，流利、有感情地朗讀課文?！　±斫庹n文內容，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣?！　∫弧⒔榻B作者，課題質疑，激發(fā)興趣　　導入：同學們學習課文之前，我們先來來認識一下本文作者伊林。所以開始我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：）　　思考：讀了課題，你產生了哪些問題？　?。ò押⒆拥膯栴}歸類整理一下：課文分別介紹了哪幾種大自然的文字？怎樣讀懂大自然的文字？讀懂這些文字有什么意義？這些問題也正是本課教學所要解決的重、難點。　　讓孩子帶著問題初讀課文。　?。ㄟ@個問題的出示其實就是在鍛煉學生邊讀邊思考的能力，也幫助他們在概括每個自然段的大意。學生帶著問題讀課文，一下子就可以找到文章主要介紹了星座、云、石灰石、花崗石這幾種文字。）　　三、抓住重點，潛心體會。教師主要引導學生自學為主?！薄疤焐稀薄ⅰ澳_下”，兩個“每”字都在傳遞著一個信息：大自然的文字是無處不在的，我們要有發(fā)現(xiàn)的眼睛。主要從“天上”和“腳下”兩方面列舉了大自然的四種文字。老師在教學時可以引導孩子注意這種過渡的運用。　　在交流時第二、三自然段注意對星座的介紹。還讓孩子說說天上還有那些文字。從而知道，天上的文字能幫助我們辨別方向，了解天氣。第五節(jié)，強調人們認識大自然的文字，可以了解地質變化中的“變”——海洋變陸地（城市）；第六節(jié)，　　著重告訴我們地質變化中的“遷”——遠古時代，從寒冷的冰川變遷而來，本段中的動詞用得特別好，引導學生多讀體會作者用詞的準確?！　≌n文第七自然段是文章的結尾，也是課文向生活擴張的一個點。要讓學生明白要讀懂大自然的文字就要投入到大自然的懷抱，仔細觀察，不斷學習?！　∷?、拓展延伸　　我們的授課絕不僅僅為一堂課，一篇課文所約束，語文的外延和生活的外延是相通的，因此，結合課后習題，我有設計了這樣一個拓展環(huán)節(jié)。　　師：當很多樹葉變黃的時候，楓樹卻獨樹一幟，格外地鮮艷，多美哪！這是大自然在說：秋天來了，是時候賞楓葉了。”　　其實，大自然不僅給了我們美好的一面，也在時刻提醒著我們什么?！薄　《嗝襟w4：太湖藍藻暴發(fā)　　師：太湖是我們的母親湖，20xx年的藍藻暴發(fā)，大自然再次智慧地提醒人們：“保護環(huán)境，可不容緩或人人有責”　　師：這是老師為大自然這本書寫上的幾頁文字。　?。ǔ鍪荆海　∥浵伆峒遥唑训惋w，魚兒都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道馬上要下雨了。　　二、說教學目標：　　認知領域：?！　〖寄茴I域：，培養(yǎng)他們分析問題的能力。　　情感領域：激發(fā)學生觀察大自然的興趣，熱愛大自然的思想感情。　　三、說教學重點、難點：　　揣摩理解文中重要詞語、短語或句子?！　∥?、說教法：　　探究性，自主性，合作性學習?！　×⒄f學法：　　指導學生閱讀課文，理清層次，了解文章主要內容。簡簡單單教語文、簡簡單單學語文。由詩導入新課　　檢查預習　　課前大家都預習了課文，你們讀懂了嗎？　　作者向我們介紹了哪些大自然的文字呢？　　這些文字告訴我們什么呢？　　請同學上黑板完成填空　　同學們，你們覺得大自然的文字怎么樣呢？（奇妙，有趣，神秘等）　　那么作者是如何用文字將這有趣的大自然文字展現(xiàn)在我們面前的呢？　　二：精讀感悟　　（一）感受北極星文字的神奇　　我們先來感受一下北極星這個文字的神奇之處。　　說板書：板書：大自然的文字　　北極星指示方向情境　　砧狀云預兆雷雨假設　　石灰石曾是海洋推理　　花崗石曾有冰川設問　　教后反思：　　《大自然的文字》教學反思　　本文是伊林寫的一篇科普小品文，科普小品文區(qū)別他用優(yōu)美的語言文字來說明一定的科普知識，所以我在設計這節(jié)課時，注重從兩方面來教學，懂得科普知識以及體會語言文字的魅力　　這次可以說是初次嘗試，在嘗試中，在探索中感受到了自己的進步?！　∽鳛橐黄破招∥模菊n圍繞“大自然的文字”分別寫了什么是大自然的文字、大自然中都有哪些文字及怎樣才能讀懂大自然的文字。文章用了大量篇幅描繪了從天空到大地所呈現(xiàn)給我們的一頁頁鮮活有趣的大自然文字，這里需要突出的是鮮活有趣。語言平白且富有兒童情趣，從而降低了理解課文的難度，因此這一環(huán)節(jié)，我放手讓學生自已感悟，只在一些比較難理解的北極星的準確位置，砧狀云等地方稍作指點。這一環(huán)節(jié)的處理，我采用了讀的方式，讓學生在各種形式的讀中去感受語言的魅力。教學中，我主要抓住了一個“爬”字指導學生去理解，去感受作者作詞之妙！　　對于六年級學生來說，只是透過課文掌握了幾種大自然的語言還不夠。文章第四自然節(jié)還可以看作天書和地書之間的過渡段。　　在這次的教學中，我還大量滲入了我國關于自然現(xiàn)象的諺語以激發(fā)學生的學習興趣。　　反觀這節(jié)課，課文的重難點教學基本達到，能夠把說明文教出了語文性，但在激發(fā)學生興趣，給孩子們創(chuàng)設一個童話的世界這些方面依然沒能達到，仍須繼續(xù)努力！　　《大自然的文字》說課稿6是這一篇說明性的文章，這篇課文告訴我們很多自然現(xiàn)象里都有學問、知識，培養(yǎng)學生熱愛自然、走進自然的情感。這里首先需要讓學生明確的是“文字”即知識。作者把科普知識蘊于日常生活可見可感的現(xiàn)象，讓學生讀來感覺觸手可及，舉目可見?！　】破瘴慕虒W與其他故事類、情感類、人物傳記類課文教學的不同之處，往往在于，這類課文的教學，不是著力于挖掘課文的深度，而是往往在于它的寬度?！　。盟鼈兊淖饔煤鸵饬x　　　　。　　難點：感悟作者的寫法　　本文教學時采用讀、議結合的策略：在讀中走進文本，在議中升華文本?！　∷脑?，正是平地上春歸芳菲落盡的時候，高山古寺之中的桃花竟剛剛盛放。他小時候讀到這句詩，就想：為什么同是桃花，開花的時間相差這么遠呢？　　你知道原因嗎？　　“大林寺桃花”是大自然的文字，從山上的桃花開得遲可以知道山上的溫度比山下低。我們可以把同學們的這些問題歸納為三個方面：　　出示：　　？？？　　（題目是文章的眼睛，學習課文從題目入手提出問題，解決問題，既可以幫助學生抓住文章的主要內容，又可以提高學生學生的閱讀興趣。　　生讀課文并圈畫，師巡視?！　≌J識多音字：崗　　，你解決了哪些問題？　　交流：　　大自然也有自己的文字。（天上的每一顆星，腳下的每一粒小石子，如果用一個詞概括就是；這句話也就是說?！　≡鯓硬拍軐W會認識大自然的文字：A注意觀察；B到書里去尋找；C請教有學問的人?！　￠喿x提示：建議大家注意研究課文的第四自然段，聯(lián)系上下文思考思考，它可能會幫助你很快理清頭緒，概括出最符合作者心意的書名來。）　　(文章第四自然段是過渡段。)　　，你們很能體會作者的心意。出示：　　，試著說說課文是怎么樣構篇成文的?！　。ń涣鳎合葘懘笞匀挥凶约旱奈淖?，再寫天書和地書上的四種文字，最后告訴我們應該怎樣讀懂。四、精讀課文　?。好Ｃ４蠛＃瑳]有方向可實在危險，漫漫黑夜，又如何明辨方向？有經驗的水手一點也不怕，他們抬頭望望天空，伸手一指，大聲說道：那就是北方！知道為什么嗎？趕快讀讀第二段?！　。砍鍪拘菆D，適當介紹：我們熟悉的北斗七星位于大熊星座，它的旁邊還有一個小熊星座，小熊星座里也有一個小北斗，熊尾巴方向最亮的那顆就是北極星?！　l(fā)：僅僅只有北極星是大自然的文字嗎？不，不，天文學家還會說——