念奴嬌赤壁懷古課文教學(xué)設(shè)計(jì)-在線瀏覽
2024-12-06 00:57本頁面
【正文】 五、教學(xué)法 誦讀感悟法 談?wù)摎w納法 合作探究法 六、教學(xué)過程 一、渲染意境，激發(fā)興趣 《滾滾長江東逝水》音樂導(dǎo)入，同時(shí)多媒體將展示赤壁的圖片?！ ∫罁?jù)：詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的美妙意境。 二、整體感知，質(zhì)疑釋疑 聽讀 先聽錄音范讀，接著學(xué)生再齊讀三遍?！ ∫罁?jù)：此環(huán)節(jié)運(yùn)用了誦讀感悟法，體現(xiàn)了知識(shí)與能力目標(biāo)即誦讀詩詞，感悟本文的豪邁詞風(fēng)。古人云，書讀百遍，其義自現(xiàn)。通過誦讀，激發(fā)學(xué)生的想象，并促進(jìn)其會(huì)意、入境、動(dòng)情。最后老師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。這也體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞和審美能力的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。我設(shè)置了三個(gè)問題?！ ∪绾卫斫狻叭松鐗?mèng)，一尊還酹江月”?！ ∫罁?jù)：設(shè)置的三個(gè)問題由淺到深，層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知和接受心理。施教之功貴在導(dǎo)學(xué)。 四、溫故知新，布置作業(yè) 結(jié)合以前的學(xué)習(xí)以及課后收集的資料，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劇拔倚闹械奶K軾”，文體不限，課后寫一篇隨筆。溫故方能知新，讓學(xué)生課下搜集資料，也培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，體現(xiàn)了新課標(biāo)的“以學(xué)生為主體”的思想，有利于學(xué)生的多元的個(gè)性化解讀?！ 《⑦^程與方法 通過閱讀學(xué)習(xí)，理解詞中寫景、詠史、抒情為一體的手法?！ ⊥ㄟ^朗讀，理解豪放詞特點(diǎn)及詞的情感。 教學(xué)重點(diǎn)：理解詞中寫景、詠史、抒情融為一體的寫作手法。學(xué)習(xí)他曠達(dá)的胸襟和進(jìn)取精神。我們今天就上他的課，猜猜他是誰？ 一個(gè)無可救藥的樂天派，一個(gè)偉大的人道主義者，一個(gè)百姓的朋友，一個(gè)大文豪，一個(gè)大書法家，一個(gè)創(chuàng)新的畫家，一個(gè)造酒試驗(yàn)家，一個(gè)工程師，一個(gè)憎恨清教徒主義的人，一位瑜伽修行者、佛教徒，一個(gè)巨儒政治家，一個(gè)皇帝的秘書，一個(gè)酒仙，一個(gè)小丑（幻燈片投影） 學(xué)生介紹蘇軾、了解蘇軾 二、學(xué)習(xí)課文 教師范讀（配樂） 明確詞牌名、題目及詞的類別：懷古詩 明確懷古詩特點(diǎn)：觀眼前之景寫歷史故事抒一己之懷 速讀上闕?！ 》治觯骸按睂懗鰜y石高聳入云的動(dòng)態(tài)，化靜為動(dòng)?！芭摹泵枘〕龀啾谒畡輿坝颗炫??！ ∪溥\(yùn)用夸張、擬人、比喻等手法，從形狀、聲音、顏色等方面寫出赤壁雄奇壯美、波瀾壯闊的景象。“裂岸”是從“形”上來寫，這和第一句的視角重復(fù)了。所以不能用“裂岸”?！ √釂枺鹤髡咴诿枘×藟衙乐昂?，用了一句過渡句過渡到寫什么上？ 明確：由“江山如畫，一時(shí)多少豪杰”過渡到歷史人物上。 提問：“談笑間，強(qiáng)虜灰飛煙滅”有版本作“檣櫓灰飛煙滅”，你認(rèn)為哪個(gè)更好？ 明確：“強(qiáng)虜”是突出敵方強(qiáng)大，襯托周瑜的英雄形象?！ √釂枺喝龂鴷r(shí)期，有很多的風(fēng)流人物，為什么蘇軾想到的卻是周瑜？（出示圖表，學(xué)生分組討論） 人物周瑜蘇軾 年齡3447 生活幸福美滿貧困潦倒（妻子早亡） 外表英俊瀟灑早生華發(fā) 職位東吳大都督黃州團(tuán)練副使 成就功成名就一事無成 明確：感嘆自己雖身懷報(bào)國之志卻得不到統(tǒng)治者的信任和重用。（板書：嘆風(fēng)流之人） 提問：對(duì)詞人情感的理解，有人認(rèn)為此時(shí)蘇軾善于自我解脫、自我安慰，比較曠達(dá)；也有人認(rèn)為此時(shí)的蘇軾比較消沉，憤懣無法排解，只好寄情山水，你怎么看？（學(xué)生討論） 明確：曠達(dá)多于消沉 蘇軾和周瑜相比，蒼涼和消沉之情是難免的，但蘇軾畢竟是蘇軾，他沒有真正消沉，他特想得開。（板書：抒曠達(dá)之情） 齊讀下闕并自由朗讀試著背誦這首詞 三、小結(jié)并布置作業(yè)： 懷古詩：觀眼前之景寫歷史故事抒一己之懷 課后閱讀（1）林語堂《蘇東坡傳》 ?。?）余秋雨《東坡突圍》 四、在齊聲朗讀中下課 《念奴嬌赤壁懷古》課文教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)： 理解詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法 用文字的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫，能夠感知詞人所感，讓學(xué)生體味藝術(shù)美的`感染力?！ ”痴b本詞 教學(xué)重點(diǎn)： 用文字的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫，理解詞人復(fù)雜的心情?！ 〗虒W(xué)方法： 講解法和討論法 教學(xué)計(jì)劃： 一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 播放《滾滾長江東逝水》 剛才我所播放的歌曲應(yīng)該是大家耳熟能詳?shù)?，它是《三國演義》的片頭曲。但亂世容易產(chǎn)生英雄，也因此就留下了很多英雄事跡可以讓后來人來品評(píng)。（朗讀是詩詞教學(xué)的重中之重。本詞是豪放派開山力作意境壯闊氣勢宏大，赤壁奇景部分應(yīng)讀得鏗鏘有力氣勢奔騰，懷念英雄人物部分應(yīng)讀得慷慨激昂，最后的感慨抒懷應(yīng)讀得灑脫曠達(dá)?！ ∠麻牐簩懼荑さ呢S功偉績和詞人的感慨。 詩人采用比喻、擬人、夸張等手法，用驚天地之筆，泣鬼神之墨，極盡描摹之能事?！ 楹斡谩帮L(fēng)流人物”而不寫成“英雄人物”？ 明確：（在蘇軾的心中“風(fēng)流人物”就是不同于“英雄人物”，究竟怎樣不同，我提醒等分析周瑜之后再看）“風(fēng)流人物”是指武膽柔腸文韜武略剛?cè)嵯酀?jì)、文武雙全的杰出人物
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