念奴嬌赤壁懷古教案教學設(shè)計-在線瀏覽
2024-10-29 05:04本頁面
【正文】 時的官場上卻屢遭貶謫、倒霉透頂下面請大家 聽我讀一段背景資料（P152參）四、教師范讀全詞（以下是練習誦讀時間）。老師指導糾正后再齊讀五、誦讀、分析、討論， 教師：下闋就著重寫周瑜……（參考教參P149） 指導輪讀全詞（分句輪讀，分片輪讀，男女生輪換跟讀）六、教師歸納小結(jié)：今天，我們學習了蘇軾的《赤壁懷古》領(lǐng)略了豪放詞風的壯美，大氣，也感受了蘇軾為人的練達，灑脫，下面我們具體認識一下這首詩的藝術(shù)特點： 風格 （可參考教參P150）七、布置作業(yè)第三篇：念奴嬌 赤壁懷古《念奴嬌?赤壁懷古》大江東去，浪淘盡，千古風流人物。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。遙想公謹當年，小喬初嫁料，雄姿英發(fā)。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)?！端{(diào)歌頭》丙辰中秋，歡飲達旦，大醉作此篇，兼懷子由。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間。不應(yīng)有恨，何事偏向別時圓。但愿人長久，千里共嬋娟。赤壁懷古》教案—王靜波【教學目標】：知識與技能目標 ： 了解和品味以蘇軾為代表的宋詞豪放派的風格和特色，提高對古詩詞的鑒賞、解讀能力；積累古詩詞的有關(guān)知識，解決課后相關(guān)練習；過程與方法目標：品讀和學習過程中，分析詩人使用的詩詞創(chuàng)作手法和修辭手法，感受古詩詞創(chuàng)造的獨特審美意境；情感態(tài)度價值觀目標：了解和感受作者渴望為國效力，憂國憂民，壯志未酬的家國情懷；學習蘇軾曠達灑脫，積極樂觀的人生態(tài)度；【教學重點與難點】誦讀詞作，培養(yǎng)學生結(jié)合注釋初步鑒賞詞作的能力。感受蘇軾豪放的詞風，體會他復雜矛盾的情感，學習他的曠達胸襟和進取精神。說到宋詞，同學們，你們想到哪些著名詞人呢？（讓學生舉手配合回答，一兩個學生回答完畢后），看來大家的文學常識還是很豐富的，很好！那老師覺得呢，說到宋詞，我們不得不提到蘇東坡—蘇軾，他的詞風堪稱經(jīng)典，被譽為豪放派的代表，今天呢，請大家喝老師一起走進蘇東坡的詩詞世界，學習他的一篇經(jīng)典名篇《念奴嬌? 解讀課文，整體感知 ? 作者簡介師：蘇軾是一個才華橫溢的大家，在詩詞、歌賦、書法、繪畫等方面都有很高的成就，可以說，蘇軾的文學代表了北宋文學的最高成就。在心情極度失落的情況下蘇軾兩次游覽赤壁，幾乎是在和《赤壁賦》同樣一個時期，蘇軾寫下了這篇《念奴嬌 赤壁懷古》。帶著兩個問題通讀全文：問題：（1）、整首詞描寫了怎樣的畫面？（2）、這首詞的上闋和下闋內(nèi)容上有什么不同點？上闋運用了哪些的修辭手法？? 文本研讀：分析上闋的字詞，豪放的氣勢。提問：上闋描寫了赤壁的哪些景色？用筆在文中畫出來，思考這些景有什么特點景物：大江、浪、亂世、驚濤、千堆雪景物特點：雄渾、壯闊，撼人心魄，氣勢恢宏、磅礴、似有氣吞天下之勢。分析下闋，對周瑜人物形象分析，蘇軾的情感。壯志難酬、年華虛度；齊讀課文下闋，看看作者筆下的周瑜是一個怎樣的形象? 明確：羽扇綸巾（外貌）——儒雅、風流倜儻的儒將，談笑間，檣櫓灰飛煙滅——指揮若定 泰然自若(自信灑脫的語氣)作者在遣詞造句中，運用哪些寫作手法？語言上有什么樣的特點？烘托和映襯：詞中有兩種映襯：一種是實景和虛景相互映襯，另一種是周瑜的“雄姿英發(fā)”和作者的“早生華發(fā)”相互映襯。如上半闋對赤壁的描寫和贊美，寓情于景，情景交融。最后借“一樽還酹江月”表達自己的感慨。討論：作為一個豪放的詞人，作者有沒有一直沉迷于這種失
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