【正文】 住長嘆一聲，傾灑一杯酒，聊以自慰?！叭松鐗簟?，這是理想的浪花在現(xiàn)實(shí)的硬壁上撞碎了的哀嘆，是逸氣豪情、鴻圖大志無法施展的惋詞?！叭松鐗簦蛔疬€酹江月”，反映了理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，是詞人仕途坎坷、壯志難酬的悲嘆和憤慨，在貌似自慰自解的言辭之中激蕩著一腔追慕英雄、渴望建功立業(yè)的豪邁之情。（張翼語）板書： “出世”——清靜無為、超脫凡塵“入世”——渴望建功立業(yè)【互動(dòng)設(shè)計(jì)11】在讀中賞——在賞中讀：【百度音樂盒】學(xué)生有感情地試背全詞。通過激情誦讀，學(xué)生初步把握了這首詞的氣韻，這首詞為什么會形成這種磅礴的氣勢?詞人借描繪的形象要表達(dá)一種什么情感，其中的詞句美在哪里?這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生去研讀、賞析詞的具體內(nèi)容，品味語言，含英咀華，準(zhǔn)確地把握詞的意境，這是教學(xué)的重點(diǎn)所在。這對蘇詞作了形象精辟的論述。雖然蘇軾是氣勢磅礡，飄逸灑脫的豪放派，但也有過婉約的作品?！净?dòng)設(shè)計(jì)12】 拓展延伸：賞析《江城子》【百度音樂盒】點(diǎn)撥：這是一首悼亡詞，作者跟他的妻子王弗伉儷情深，而王弗不幸早逝，故有此作。如此層層推進(jìn)，自然引出夢中相逢一節(jié)。情詞凄切，感人至深。]【課后作業(yè)】讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)全方面搜集蘇東坡的有關(guān)資料，特別是與本文有關(guān)的資料，篩選出與教學(xué)重難點(diǎn)有關(guān)的部分加以突破。如有不懂，還可以登陸“百度知道”（）尋求熱心網(wǎng)民的幫助。對于小組長，鍛煉意義則更大，他不但要學(xué)會協(xié)調(diào)小組的分工，還要懂得如何對大量的資料進(jìn)行篩選。⑴《念奴嬌貼吧地址：⑵蘇東坡豁達(dá)豪放的性格讓你聯(lián)想到哪些人和事？請展開聯(lián)想寫成一篇200300字的小作文?！裨O(shè)計(jì)意圖——學(xué)生能否真正學(xué)到東西，就看這兩個(gè)作業(yè)完成質(zhì)量了。這兩道題意義很重大，一方面，它是對本課教學(xué)重難點(diǎn)的一個(gè)照應(yīng)，另一方面，它給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間。由于學(xué)生經(jīng)濟(jì)條件的限制，部分學(xué)生家里沒有電腦，導(dǎo)致作業(yè)完成得比較困難。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)應(yīng)該會在未來的學(xué)習(xí)模式中占有很大的比重，盡管我們這節(jié)課超前了點(diǎn)，學(xué)生課堂上或許學(xué)不到多少知識，但重要的是，他懂得了如何去學(xué)習(xí)。適時(shí)補(bǔ)充三國人物故事，引起學(xué)生共鳴和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有話可說，有話想說，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，便于學(xué)生全面把握周瑜的形象和蘇軾的情感。第二篇：念奴嬌 赤壁懷古教學(xué)設(shè)計(jì)念奴嬌 赤壁懷古一、教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：認(rèn)識詞的兩大流派婉約派和豪放派詞風(fēng)的不同特點(diǎn)通過解讀文句，提高學(xué)生理解和鑒賞詩詞的能力 掌握烘托和映襯的手法過程與方法：帶感情的朗誦，初步體會此人內(nèi)心世界學(xué)習(xí)知人論世的學(xué)習(xí)方法，了解蘇軾的人生際遇和情感抱負(fù) 運(yùn)用綜合探究，深入體會“人生如夢，一尊還酹江月”體現(xiàn)的感情情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受詞人抒寫胸中塊壘的豪壯情調(diào)和達(dá)觀曠達(dá)的人生態(tài)度二、教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會詞人濟(jì)世為民、想要建功立業(yè)的豪情壯志，以及身遭貶謫依然達(dá)觀曠達(dá)的人生態(tài)度體會“人生如夢，一尊還酹江月”中體現(xiàn)的情感。它以姹紫嫣紅、千姿百態(tài)的豐神與唐詩爭奇，與元曲斗妍，遠(yuǎn)從《詩經(jīng)》《楚辭》及六朝詩歌中汲取營養(yǎng)，又為后來明清戲劇小說輸送了有機(jī)成分，直到今天，他仍在陶冶著人們的情操，給我們帶來很高的藝術(shù)享受。簡稱“詞”，又名樂府、近體樂府、樂章、琴趣，還被稱作詩余、歌曲、長短句。詞萌芽于隋唐之際，興于晚唐五代而極盛于宋。婉約派的詞，其風(fēng)格是典雅涪婉、曲盡情態(tài)；像柳永的“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?；晏殊的“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”；晏幾道的“舞低楊柳樓心月，歌盡桃花扇底風(fēng)”等名句，都不愧是情景交融的抒情杰作。他把詞從娛賓遺興的天地里解助出來，發(fā)展成獨(dú)立的抒情藝術(shù)。（三）由學(xué)生介紹蘇軾的人生際遇、情感抱負(fù)學(xué)習(xí)方法一、知人論世因“詩言志”，故在鑒賞古詩詞時(shí)，我們應(yīng)該設(shè)法研究詩歌創(chuàng)作時(shí)的歷史背景、作者的際遇以及情感抱負(fù)。神宗初年，王安石推行新法，蘇軾和許多師友包括當(dāng)初賞識他的歐陽修在內(nèi)在新法的實(shí)施上與王安石意見不和，蘇軾多次上書未果，請求離京外調(diào)。出獄后，蘇軾被貶為黃州團(tuán)練副史，此詞即作于其間。下片主要寫詞人所思，他想到了什么？ 學(xué)生自由發(fā)言教師點(diǎn)撥：詞人想到周瑜，雄姿英發(fā)，才華橫溢，談笑間指揮了赤壁之戰(zhàn)。寥寥數(shù)筆便勾勒出赤壁的雄奇壯麗景象，會令人想到當(dāng)年赤壁鏖戰(zhàn)的壯闊場面，從而為下片所追述的赤壁大戰(zhàn)中的英雄人物渲染了環(huán)境氣氛。此中穿插“小喬初嫁了”，這一細(xì)節(jié)深刻含義在于①借周瑜娶小喬的事實(shí)，說明周瑜在指揮赤壁之戰(zhàn)時(shí)年紀(jì)很輕，才華橫溢很有作為。③小喬之姐大喬系孫權(quán)之妻，所以周瑜和孫權(quán)外托君臣之義，內(nèi)有葭莩之親，能取得孫權(quán)的絕對信任，這是他能夠建功立業(yè)的一個(gè)重要條件，這正是作者所沒有的。這里寄寓著作者入世、出世的雙重矛盾心理，貌似出世——清靜無為超脫凡塵的老莊思想，實(shí)質(zhì)是入世——渴望建功立業(yè)的儒家思想。學(xué)生賞析《定**》重點(diǎn)語句教師點(diǎn)撥：作者借寫眼前經(jīng)歷，抒發(fā)了自己與眾不同的胸襟懷抱。在人生的旅途中既有順境又有逆境，就蘇軾而言，無論是自然界的陰晴風(fēng)雨，還是現(xiàn)實(shí)人生的榮辱升沉，都已司空見慣，有著深刻的體驗(yàn)。學(xué)生賞析《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》教師點(diǎn)撥：本詞通過中秋醉酒賞月，以奇特的想象抒發(fā)了詞人政治失意的苦悶和對弟弟的懷念之情，表達(dá)了作者曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度和對生活寄托的美好祝愿。第三篇：念奴嬌赤壁懷古教學(xué)設(shè)計(jì)《念奴嬌通過一年多的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)初步具備了鑒賞詩詞的能力，也熟悉了古詩詞鑒賞的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上我大膽嘗試讓學(xué)生設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程，并讓他們根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以小組合作的方式自疑自答。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的潛能，以實(shí)現(xiàn)“少教多學(xué)”的目的。引導(dǎo)學(xué)生初步掌握賞析詩詞的基本步驟和方法，提高學(xué)生理解和鑒賞能力。學(xué)生通過合作探究掌握并學(xué)習(xí)烘托和映襯的表達(dá)技巧。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀感受蘇軾豪放的詞風(fēng)，體會作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，學(xué)習(xí)他的曠達(dá)胸襟和進(jìn)取精神。學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)，理解詞中寫景、詠史、抒情融為一體的寫作手法。【教學(xué)內(nèi)容與過程】一、導(dǎo)入新課三國時(shí)期是個(gè)英雄輩出、充滿魅力的歷史時(shí)代，其中赤壁之戰(zhàn)奠定了三分天下的局勢，而且是中國歷史上著名的一次以少勝多的戰(zhàn)役。赤壁之戰(zhàn)八百年后，一位偉大的文壇泰斗來到赤壁，寫下了一篇和赤壁之戰(zhàn)一樣流傳千古的偉大詞作——《念奴嬌二、明確目標(biāo)《念奴嬌三、相關(guān)知識準(zhǔn)備（一）詞 復(fù)習(xí)有關(guān)“詞”的文體常識，說說你對古代“詞”這一文體的了解。詞是隋唐興起的是一種和樂可歌、句式長短不齊的詩體。（二）學(xué)生簡介作者與寫作背景：蘇軾：(10371101)北宋文學(xué)家、書畫家。一生宦海沉浮，詩與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”，詞與辛棄疾并稱“蘇辛”，散文與歐陽修并稱“歐蘇”，書法與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。蘇軾總結(jié)自己一生，說：“問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州。北宋元豐五年，蘇軾因“烏臺詩案”被貶為黃州團(tuán)練副使，游赤鼻磯，作詞抒懷。（一）古代詩歌的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于品味出詩歌之美最根本的辦法是讀正所謂“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。小組內(nèi)成員自讀。教師適當(dāng)點(diǎn)評。全班齊讀。（一）、分析上闕男生朗讀上闕。（教師在巡視過程中指導(dǎo)學(xué)生討論，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的問題）教師在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上補(bǔ)充提問，學(xué)生思考回答。境界開闊，氣勢恢宏，豪放之氣籠罩全詞。寫景和抒情結(jié)合自然，給人以強(qiáng)烈的感情沖擊，并產(chǎn)生對歷史和人生的思索。②．本詞的上片中，作者看到了哪些赤壁景觀？明確：赤壁景觀：大江 故壘 赤壁 亂石 驚濤 千堆雪③“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”這三句中哪幾個(gè)字用得非常妙，思考作者為什么 極力描繪這些景象？預(yù)設(shè) ： “亂”——寫出岸邊巖石山崖之險(xiǎn)怪 “穿”——寫出陡峭山崖直插云霄的高峻“驚”——本意為馬受驚狂奔，寫出了江水的洶涌 “拍”——突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度“卷”——波濤力量之浩大這三句運(yùn)用擬人、比喻、夸張、對偶等修辭手法，從聲音、色彩、姿態(tài)、氣勢等方面描繪赤壁的奇景和長江的氣勢，也暗寫下闋赤壁之戰(zhàn)驚心動(dòng)魄的場面和英雄人物的英姿，表現(xiàn)作者的豪邁奮發(fā)意氣，渲染了環(huán)境氣氛?！敖饺绠嫛?表達(dá)了詩人熱愛祖國河山的激情，又由寫景過渡到寫人，總結(jié)上闋，引起下闋。小結(jié)參考：作者先以波瀾壯闊的長江為背景，點(diǎn)出赤壁戰(zhàn)場之所在，然后寫它的險(xiǎn)要地勢，對當(dāng)時(shí)眾多的英雄人物稱頌緬懷，充溢著對建功立業(yè)的渴望。（二）、分析下闕女生集體朗讀。（教師在巡視過程中指導(dǎo)學(xué)生討論，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的問題）教師在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上補(bǔ)充提問，學(xué)生思考回答。②．下闋中周瑜的形象有何特點(diǎn)？為何要插入“小喬初嫁了”這一細(xì)節(jié)？ 預(yù)設(shè)：周瑜——雄姿勃發(fā)，儒將風(fēng)流，從容閑雅，指揮若定。二是以美人烘托英雄，更能襯托周瑜瀟灑 的風(fēng)姿，英雄美人，相得益彰。以上這些正是作者所沒有的，又是他十分渴望的。③、參與赤壁之戰(zhàn)的英雄有很多，詞人為什么只寫周瑜，對周瑜形象的刻畫，又寄寓了詞人怎樣的情感？學(xué)生出示課前預(yù)習(xí)布置的人物簡歷表： 人物 周瑜 蘇軾 年齡 34歲 47歲 婚姻 幸福美滿 三十喪妻 外貌 英俊儒雅 早生華發(fā) 職務(wù) 東吳都督（24歲）團(tuán)練副使 際遇 功成名就 功業(yè)未成 通過對比學(xué)生回答。周瑜年僅34歲就在赤壁之戰(zhàn)中取得勝利，成為一時(shí)之英雄。詞人刻畫周瑜的“雄姿英發(fā)、叱咤風(fēng)云”與自己的“待罪黃州、早生華發(fā)”相互映襯，懷古思今，對比反差強(qiáng)烈，既顯出周瑜的少年得志，又顯出自己的壯志未酬，意在感慨自己報(bào)國無門，渴望能夠建功立業(yè)。④．下闋中“人生如夢，一尊還酹江月”一句抒發(fā)了作