【正文】 很有教益。在精讀課文第三自然段體會作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的語句，引導學生品讀感悟，然后啟發(fā)學生聯(lián)系自己的生活，說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的，學生興趣盎然，有的說：“聊天時，日子從嘴邊過去；玩耍時，日子從腳下跨過?！庇械恼f：“跑步的時候，日子從跑道上飛過；喝水時，日子從水杯里流過?！薄娨话愕恼Z言從孩子們的嘴里流淌出來。在這一讀說寫的實踐中，我感覺到學生的練筆興趣激發(fā)起來了，學生的語言發(fā)展了，更重要的是學生深刻地認識到了時間來去匆匆，我們要珍惜時間，獲得了更為深刻的情感體驗。”因此，我們語文教師在平時的教學中要創(chuàng)設實踐的機會，把課文內(nèi)容與學生的實際有機結(jié)合起來，體現(xiàn)語文學習的綜合性，讓學生在活動中語文實踐能力不斷提高。　　2熟練地，入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡得段落?！　?感受語文得語言美，領悟作者細致描寫，多用比喻得方法?！　?積累語言，學習作者得寫作方法。同學們想聽嗎？（講述故事《虛度得日子》）同學們，你傾聽出什么？誰能告訴我？　?。ɡ速M時間，不再回來）　　你說得真好。今天我們就來學習由偉大得詩人、學者、民主戰(zhàn)士、散文家朱自清寫得一篇關于時間得優(yōu)美散文：匆匆（板書課題）　　初讀課文，整體感知　　課前同學們進行預習，你來告訴我，讀幾遍課文？你呢？　　很好，下面有請三位同學讀一遍課文，其他同學認真傾聽，看他們讀得是否正確、流利。收獲真不少。好，同學們，再讀課文，你會有更多得發(fā)現(xiàn)。　　師范讀（配樂朗誦）　　劃分層次，再讀課文　　我們得日子為什么一去不復返呢？　　是有人偷走他們罷：　　那是誰？　　又藏在何處呢？　　是他們自己逃走罷：　　現(xiàn)在又到哪里呢？　　生再讀課文（配樂）　　非常好，能體會散文得意境，詩一樣得語言。作者又發(fā)出怎樣得感慨和嘆息呢？（徘徊、嘆息）是啊，不能只是徘徊和嘆息，他決定不能白走這一遭?！　∪?、拓展延伸，情感傾訴　　同學們，有一篇文章也告訴我們這樣一個道理，今天我推薦給大家！　?。ㄑa充《時間布》）　　老師寄語：　　時間得寶貴就在于它得一去不復返，請珍惜生命中得每一段時光吧！　　同學們，課下還可以搜集一些關于珍惜時間得名言警句，上課時我們再交流。　　《匆匆》課文教案7一、學習目標：　　知識與能力目標：學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語言，運用語言?！　∏楦信c態(tài)度目標：體會作者的思想感情，懂得要珍惜時間?！　?．師：是啊，“百川東到海，何時復西歸。我們今天再學習一篇新的課文《匆匆》，看看朱自清先生要通過它告訴我們些什么呢？請大家翻到７９頁?！　“鍟n題：《匆匆》　　3．師：通過預習，我們知道了些什么，預習要求中我們做什么？　?。▽W生匯報預習情況）　　4．學生交流課外搜集到的有關朱自清先生的資料。在讀的過程中遇到有不懂的詞語或句子，也請你用筆劃出來?！　。▽W生自讀課文，讀中感悟）　　2．師：現(xiàn)在誰能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個什么問題？　　生：我們的日子為什么一去不復返呢？　?。ò鍟阂蝗ゲ粡头?？）　　3．師：這個句子還出現(xiàn)在別的`地方，你能找出來嗎？　　生：它還出現(xiàn)在結(jié)尾。）　　4．.師：作者在文章的開頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個問題?！　∩?：說明作者一直在考慮時間為什么一去不復返。在讀書的過程中，你還碰到了哪些難以理解的詞語或句子？　?。▽W生匯報交流難理解的句子或詞語?！　　！　〗虒W過程：　　一、復習導入　　　　　　同學們，作者朱自清在《匆匆》一文中向我們提出了一個什么問題呢？對這個問題，作者是怎樣回答的呢？今天，我們來學習16課《匆匆》?！　。ㄒ唬┓磸驼b讀　　　　　　　?。ǘ├斫饩渥印　≌页鑫闹泻x深刻或自己喜歡的句子，談談感受?！薄　　疤栍心_”、“挪移”，以擬人的手法，寫出時間在不經(jīng)意間悄悄溜走?！　　暗荒芷降模瑸槭裁雌装鬃哌@一遭?。俊薄　∽髡呱罡袝r間匆匆而過，流逝很快，既然來到世界就應該抓緊時間成就一番事業(yè)，不能白白過此一生?！　∽髡呤窃鯓泳唧w地描寫日子來去匆匆的？練習仿寫。）　　2.“太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”　?。ㄟ@句話跟后面有什么關系？這句話采用的是什么手法？）　　日子是怎樣來去匆匆的？作者是怎樣具體講的？　　　　“洗手的時候——日子……吃飯的時候……默默時……遮挽時……天黑時……睜開眼時……掩面嘆息時……”　　①日子是怎樣溜走的？　?、趶倪@些句子中，你體會出作者怎樣的思想感情？　?、塾懈星榈刈x這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。）　　先鼓勵學生大膽地講，再整理寫下來。　　本文告訴我們一個怎樣的道理？　?。ㄒ唬┯懻撨_成共識：時光易逝，一去不返，唯有珍惜時間，合理利用，才能不因終生一事無成而悔恨。學生在充分交流的基礎上，教師適時引導：是啊，同學們，你們說得多好！“光陰好比河中水，只能流去不能回”，那么作為新世紀的少年，我們應該怎樣做呢？　?。ㄈ┕膭顚W生敞開心扉，盡情表達?！　〗虒W反思　　《匆匆》一文是我國著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文，他以清新的文風，細膩的刻畫，精巧的構思，雋永的文字而著稱，影響了我國幾代人，凡學生對此篇佳作無一不知，我在教學此課前，在備課上是下了一番功夫。燕子來了又去了，楊柳枯了又青了，花兒開了又謝了，這本是自然界的一種自然現(xiàn)象。作者又依托大自然可感的景象，使抽象轉(zhuǎn)化為具體，思緒化為形象，增強了文章的美感，可讀性?！　∵@篇課文的含義應該說很抽象，對于小學生閱讀是有一定的難度?！把嘧尤チ耍性賮淼臅r候，楊柳枯了，又再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。作者不僅是為了寫美景，是為了與時間一去不復返形成鮮明的對比，還要體會到，世上好多事物都能再來，唯獨時間不會再回來，繼而讓學生學會珍惜時間?！傲媪胬x”、“跨”、“飛”幾個詞的運用，使看不見的時間一下子成了活潑可愛的孩子，既天真又調(diào)皮?！　≡诶斫獾幕A上，我讓學生把這篇優(yōu)美的散文背下來。　　小練筆也是語文教學的重要環(huán)節(jié)，課后，我讓學生結(jié)合自己的體會，寫一篇短小的文章，把自己對珍惜時間的新認識寫下來，既鞏固了課堂教學的內(nèi)容，又學習了習作，效果還是不錯的?！　∧芰δ繕耍骸　∮懈星榈亍⑷肭槿刖车乩首x課文，背誦自己喜歡的部分。　　感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。　　重點：　　感受語言美，領悟表達方法?！　‰y點：　　通過個性化的閱讀，理解作者表達的思想感情?！　∷鸭r，傷時的古代詩詞、文章、名言、警句?！　÷犃诉@些名言警句，你最大的感受是什么？　　揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他寫下了散文《匆匆》（板書課題，讀題。在今天我們所要學習的文章里，他是怎樣來抒發(fā)他的情懷呢？　　設計意圖：師生談話，學生匯報課前收集的有關時間的詩詞、名言、朱自清的生平，培養(yǎng)學生收集信息和篩選信息的能力，由此也巧妙地引導學生進入本文自主閱讀的狀態(tài)。　　聽了朗讀你感受到了什么？　　請同學們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個自然段?！　。?）每個自然段分別說了什么？　?。?）文中作者向我們提出了一個什么問題？　?。襟w映示句子：我們的日子為什么一去不復返呢？）　　指導有側(cè)重點地讀好問句。要求：讀出自己的疑惑。　?。?）小結(jié)方法：不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受?！　∪⒓氉x探究，品味感悟　　課文中，作者以他細膩而獨特的筆觸，具體形象地描述了日子的來去匆匆，請同學們細細讀讀課文的第3自然段，找出有關的語句，讀讀品品，并在旁邊做些批注，寫寫自己的感受?！　≡O計意圖：課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！　〗涣?，隨機映示語句，相機指導朗讀?！　、指名幾聲讀，談體會。）　　B、請讀的出色的學生介紹為什么能讀得好，讓學生們明白怎樣讀進文字中去?！　、運用上述方法朗讀這句話。學生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨特體會，真正體現(xiàn)了學生的自主性?！　。?）于是——洗手時日子從水盆里過去；吃飯時，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。）　　A、讀了這個句子，你體會到了什么？　　B、學生評議：他讀得怎樣？聽了同學的朗讀，你還想到了什么？　　C、讀出自己的感受。在指導學生朗讀的過程中，老師不斷引導學生用自己的語言表達讀后的感受，創(chuàng)設不同的情景引導學生說話，落實了讀的訓練的同時指導學生積累語言，運用語言。　　A、教師范讀，你能體會到什么？是你想到了那些時光飛逝的詞？　　B、時間能”跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動。指名讀。　　D、喜歡這個句子的同學站起來讀?！　∷?、配樂齊讀，深化情感　　學生配樂讀第3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。　　設計意圖：抓住文中的設問句在課堂首、尾的運用，既起到了首尾呼應的作用，又對理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫忙。　　六、作業(yè)　　課外讀一讀《跟時間賽跑》?！　∽x一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學習積累優(yōu)美的語言。　　《匆匆》課文教案10　　正確認讀本課“確乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等詞語，　　理解生詞意思；正確書寫“蒸”字。（重點）　　學習通過不同修辭、不同句式表達情感方法并嘗試運用?！　∫?、導入新課　　今天咱們來學習第10課“匆匆”（板書課題），注意寫的時候不要匆匆忙忙而忘記了中間這個長點，請大家齊讀課題?！　《?、檢查預習（10分鐘）　?。ㄒ唬┰~語檢查　?。?）小組合作讀詞，抽寫，小組長將本組出錯最多的字寫到黑板上?！　、師板演“蒸”字筆畫、筆順，　　B、生在練習本上寫三個。i)旋轉(zhuǎn)（zhu224。　?。ǘ┙柚~語感知文章大意　　將詞語重新分組，自讀思考（課件出2出示詞語）　　聯(lián)系文章內(nèi)容想一想，每組分別是描寫什么的詞語　　匆匆一去不復返（時間特點）　　挪移跨過溜走蒸融（時間是怎樣逝去的）　　頭涔涔淚潸潸遮挽徘徊（作者感嘆）　　把括號里的詞語連起來讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？　　小結(jié)：借助關鍵詞語概括文章的大意,這是理清文章脈絡的好方法。是誰把它定格在文字中？關于他，能簡單的說一說嗎？　?。?）請看大屏幕（課件3出示朱自清畫像、作品及特點?！　≡蹅兘裉鞂W習的就是他的一篇非常優(yōu)美的散文。（課件4出示：我不禁頭涔涔而淚潸潸了）　　“頭涔涔”“淚潸潸”是什么意思？你怎么理解這一句話呢？（一想到時間的流逝就頭痛腦脹，流汗，流淚不止?！　∪?、研讀文章，感悟情感，體會表達。匆匆優(yōu)質(zhì)課教案設計　　自主學習記錄表　　令作者感到“頭涔涔”“淚潸潸”的句子談體會，感情讀　　在小組內(nèi)交流自己的讀書收獲。　?。ǘ┚x引領，體會“頭涔涔而淚潸潸”。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢　　引導學生談體會。(評價：你能注意到作者的語言表達，這是學習語文很重要的方法。（教師指導讀出“去——來”“枯——青”“謝——開”的充滿希望。)把這種鮮明的對比讀出來吧！　?。ㄉx句子“但是，聰明的……不復返呢？”男女同學分別讀出這兩個層次）。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。輕輕地閉上眼睛，邊聽邊展開你豐　　富的想象——　　師聲情并茂旁白：“遼闊的大海一望無垠，海水一浪趕著一浪奔涌向前，這時,針尖上的一滴水滴進了的這浩翰的大海里。）　　是啊，作者的八千多個日子就這樣無聲無息，稍縱即逝??！把作者的嘆　　息通過你的讀表達出來吧。）　　體會用詞的準確：　　算一算，八千多日子是多少年呢？（約23年）為什么作者不用23年，卻要用八千呢？（更顯得數(shù)字多，逝去的年月多，更讓人惋惜。）　　二次回應“頭涔涔而淚潸潸”：　　一想到這些，作者怎能不“頭涔涔而淚潸潸”呢？我們再來讀這一句。師相機評價）　　預設三：　　課件6出示句子：　　去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。（音樂配讀）　　感悟內(nèi)容：　　通過生活小事來寫，寫了哪些小事？（洗手、吃飯、默默時、遮挽時、天黑時、睜開眼、嘆息）　　指導朗讀：分排按不同內(nèi)容接龍讀、男女合作讀（男同學讀什么時候，女同學讀怎樣過去）　　感悟表達：　　時間是個看不見，摸不著的東西，它的流逝更是難以描寫，可作者是運用什么樣的語言把它描寫得如此生動，活潑呢？（作者用了排比的方法寫出了時間匆匆而過；作者用了擬人的方法寫出了時間在我們沒有察覺的時候就溜走了）　　引領三讀：　　一讀體會擬人的生動：作者不是直接說：我們要愛惜時間呀！而是把時間當人來寫，它能（生：能“跨”能“飛”，能“閃”能“溜”）！簡直是個淘氣的小精靈，這樣當然更生動、形象了，讀——　　二讀體會作者的無奈：是啊，你再怎么遮挽也是沒有用的，時間就是這樣，　　怎么也留不住它匆匆流去的光陰，讀——　　三讀體會疊詞的婉轉(zhuǎn)：“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”