【正文】 生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。以體驗(yàn)感悟?yàn)槭侄魏瓦^程的閱讀教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是個(gè)體在情感驅(qū)動(dòng)下的感性化的直覺性的閱讀理解過程。以上案例沒有教師的包辦代替，沒有繁瑣的分析講解，有的只是學(xué)生自己對文本的體驗(yàn)感悟，學(xué)生通過生本對話、師生對話、生生對話理解文本、發(fā)展文本，這一過程體現(xiàn)的“三維目標(biāo)”如　　下表：　　知識(shí)和能力：理解課文內(nèi)容，知道江南是個(gè)美麗、富饒的地方?！　∏楦袘B(tài)度和價(jià)值觀：感受江南水鄉(xiāng)的美麗、富饒，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。這樣的朗讀感悟是一個(gè)立體感受、多元發(fā)展的過程，學(xué)生在這樣的體驗(yàn)感悟過程中，必然經(jīng)歷一個(gè)語言轉(zhuǎn)化、情感體驗(yàn)、語感積累，個(gè)性張揚(yáng)的過程。”因此，在閱讀教學(xué)中，只有引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，用心靈感受，實(shí)現(xiàn)思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納，課堂才能在對話中充滿活力，才能呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑、主動(dòng)的“生命狀態(tài)”。教者努力使學(xué)生“成為他們獲得的知識(shí)的最高主人而不是消極的知識(shí)接受者”，努力“把教育的對象變成自己教育自己的主體。　　如在學(xué)習(xí)本課的生字時(shí)，孩子們都能在教師的組織、引導(dǎo)下主動(dòng)地思考討論、交流識(shí)記生字：“‘排隊(duì)’看齊時(shí)，手要舉起來，所以是提手旁?！薄拔抑馈巍⒘?、江’為什么都是三點(diǎn)水旁，因?yàn)樗鼈兌己退嘘P(guān)。”“‘兩’字里邊有兩個(gè)小人。”──（師問：怎么認(rèn)識(shí)的？）──“我看到這樣寫的，就知道是‘南’字。因?yàn)橐陨系乃薪Y(jié)論都是學(xué)生積極實(shí)踐的結(jié)果，作為教者的我必須肯定學(xué)生在教學(xué)中的一切參與活動(dòng)，肯定他們在學(xué)習(xí)過程中所做出的一切努力，肯定他們對課堂教學(xué)活動(dòng)所做出的一切貢獻(xiàn)?！　≡僬?，教師的評價(jià)關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。如以上片段的生字學(xué)習(xí)和識(shí)記，因?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)不同，思維方式差異，所以對生字的識(shí)記方法也不盡相同，教師熱情的鼓勵(lì)，甚至贊嘆如和風(fēng)細(xì)雨滋潤著禾苗健康成長?！　　缎⌒≈衽女嬛杏巍方虒W(xué)反思51.　　課題　　小小竹排畫中游　　總課時(shí)數(shù)　　2　　2.　　課型　　新授　　3.　　輔助工具　　課件　　4.　　教學(xué)內(nèi)容本文講了一個(gè)小男孩在景色秀麗的江南水鄉(xiāng)，撐著小竹排順流而下，他觀賞著兩岸美麗的風(fēng)光，被這風(fēng)光深深吸引而感覺自己就像在畫中游。小竹排順流而下，鳥兒唱，魚兒游，表達(dá)了作者歡快的心情。全詩形象生動(dòng)，語言優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)，適宜學(xué)生誦讀。鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法識(shí)字，降低識(shí)字的難度?！　?.　　教學(xué)方法本課的設(shè)計(jì)，我努力做到以學(xué)生為主體，讓他們有充分嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利，在選擇中主動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在生生互動(dòng)中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)的快樂。２、指導(dǎo)學(xué)生看圖弄懂圖意。教師的教學(xué)過程學(xué)生的學(xué)習(xí)過程教后反思　　8.　　教與學(xué)課前談話：小朋友，你們喜歡旅游嗎？你能介紹一下你都是到哪里去旅游過呢？一、復(fù)習(xí)生字詞課件出示上節(jié)課所學(xué)的生字。（播放兩遍）第一遍，生自由讀，全部出示結(jié)束后，請學(xué)生同桌互讀，有不會(huì)的抓緊時(shí)間向同桌請教。二、細(xì)讀課文師：咱們班的孩子們可真厲害，兩關(guān)都能順利闖過，生字寶寶讀得這么準(zhǔn)，讀課文是不是更有信心。師：鳥兒會(huì)唱些什么呢？師：多么可愛的小鳥啊，你覺得他會(huì)說些什么呢？師：這么美麗的景色，連魚兒都忍不住想跳到水面來看美麗的風(fēng)景了。師：看他多開心，臉上都笑瞇瞇的。（2）學(xué)習(xí)第二句話：生讀第二句。師：河的兩岸長著許許多多的樹木。師：哪個(gè)小朋友能把樹木讀得再密些，禾苗讀得更綠些呢？師：出示課件?？吹竭@就會(huì)知道禾苗長大會(huì)長出什么了吧？師：這綠油油的禾苗真好看，想一下:　　還有綠油油的什么？生說，出示課件。農(nóng)民收割莊稼的豐收場面。（以上幾句話用小黑板出示）你能概括的說一下江南是怎樣一個(gè)地方？師：現(xiàn)在我們坐在小竹排上，你的感覺怎樣？師：老師也有一個(gè)問題，小竹排明明是在水里游，為什么說是在畫中游？師小結(jié)：確實(shí)是這樣。讓我們一齊拍起手來再讀一讀美麗的江南吧！三、賞析拓展：江南還有許多風(fēng)景優(yōu)美的地方，配樂播放圖片。配樂欣賞江南風(fēng)光。學(xué)生作業(yè)展示?！　W(xué)生自由讀　　指名學(xué)生讀，讀對了，其他學(xué)生跟讀兩遍。　　指名讀　　生：三句話　　生讀　　生１：鳥兒它唱：我的家鄉(xiāng)真美呀，請到我的家鄉(xiāng)來吧！生２：我家鄉(xiāng)的人民多么勤勞??！我家鄉(xiāng)的孩子多么的聰明勇敢。生：我的心里特別高興，我非常喜歡江南的美景?！　　！　∩?：小草？生2：小麥？生：禾苗長大后會(huì)長出大米。生：因?yàn)檫@里的景色太美了，比畫還美。生：這里太美了。在備課過程中我想了一些法子去解決這個(gè)難點(diǎn)；另外讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的美麗，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感也是我一直在思考的；當(dāng)然識(shí)字依然是一年級(jí)語文課的重點(diǎn)。因此在今天的教學(xué)中，以下幾點(diǎn)還是比較可取的：課件輔助，突破難點(diǎn)。另外一個(gè)馬上接著說：橋多。因?yàn)楹⒆觽冋f得比較全面，所以我就告訴孩子們江南又被稱為江南水鄉(xiāng)、魚米之鄉(xiāng)。這個(gè)時(shí)候我覺得孩子們也特別專注。重視朗讀，讀中感悟。因此在今天的課上我給了學(xué)生充分拼讀的時(shí)間，先做到讀正確、流利。在逐句朗讀時(shí)采用了指名讀、比賽讀、同桌讀等多種形式，有些學(xué)生的朗讀還是給我?guī)砹嗣赖南硎?。另外今天讓學(xué)生根據(jù)課題提問，也是第一次嘗試，雖然只有一個(gè)人發(fā)問，但我覺得還是很值得贊賞的，相信在以后的學(xué)習(xí)中他們會(huì)學(xué)會(huì)提問。所以面對課堂的冷場也是我預(yù)想之中的。　　讀懂句子，理解詞義，正確流利地朗讀課文?！　。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀　　初步了解課文內(nèi)容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想情感。　　三、教法學(xué)法　　講解、閱讀　　四、教學(xué)過程：　　揭題導(dǎo)入　　小朋友們，不久前，我們剛剛學(xué)完了所有的拼音，下面老師來考考你們，好嗎？　　出示音節(jié)：zhpi指名讀、齊讀　　出示：竹排　　看見過竹排嗎？讓大家看著詞兒來猜一猜它是用什么做成的。一條條竹排就像一只只小船，載著人們飄蕩在平靜的河面上?！　〕鍪菊n題，齊讀?！　煟赫埿∨笥褌兛炜齑蜷_書本第64頁，試著讀一讀課文吧！爭取交上更多的生字朋友。把你最喜歡的那個(gè)朋友介紹給大家，并說一說怎么記住它？（中、流、唱、兩、岸、樹、苗、綠、江南）?！　】磮D，初步了解圖畫內(nèi)容，練讀短文。　?。?）、借助拼音自己練習(xí)讀短文，讀準(zhǔn)字音。注意綠油油的讀音　　圖文結(jié)合，朗讀感悟　　學(xué)生讀讀課文，畫出不懂的詞句　　理解小小竹排畫中游這句話　?。?）、教師指圖問：　?、?、誰知道什么是小竹排，它有什么用處？（板書：小竹排）　　②、小竹排上坐著誰，竹排上還有什么？　?、?、什么叫順?biāo)?？（順著水流的方向往前行）　?。?）、讀第1句，注意句號(hào)的停頓，要讀出小男孩乘小竹排順流而下、頭上小鳥鳴叫、水中魚兒成群這種美景?！　。?）、看圖，讀第3行，問：什么叫兩岸？（板書：兩岸）　?、佟⒑拥膬砂队行┦裁?？（引導(dǎo)學(xué)生先看竹排的左岸）（岸上有許多樹和古式建筑）師述：岸上有這樣多的種類不同的樹，我們總的叫它們樹木?！　。?）、看圖，讀短文第4行?！　、?、看看圖，讀讀短文第4行，說說禾苗長得怎么樣？（綠油油講禾苗很綠，長得好）　?。?）指導(dǎo)讀第2句?！　≈笇?dǎo)讀短文第3句，讀懂句子，理解詞語。這里氣候溫暖，河流、湖泊多，魚多，蝦也多；江南適合稻子生長，每年成熟季節(jié)收獲多，所以說江南是魚米鄉(xiāng)。祖孫二人坐在竹排上順?biāo)靶?，一路觀賞著兩岸如畫的`美景?！　。?）指導(dǎo)朗讀第3句?！　∥濉㈧柟虖?fù)習(xí)?？善渲刑N(yùn)涵的內(nèi)容卻很豐富，有些詞句對于一年級(jí)的孩子是比較難理解的，比如江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游這一句。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我主要注重了以下幾方面：　　1．識(shí)字是低段孩子學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，所以讓小朋友們在玩的過程中也很快的識(shí)記了這課的生字，并且反復(fù)讀，形式多樣：小老師帶讀，去掉帽子讀，分組比賽讀。語文素養(yǎng)是靠點(diǎn)點(diǎn)滴滴的語文基礎(chǔ)和長期持之以恒的語文實(shí)踐積淀、整合而成，低段語文教學(xué)的基礎(chǔ)和能力是語文素養(yǎng)摩天大廈的基石根基，扎實(shí)和牢固程度至關(guān)重要。語文教學(xué)中讀十分重要，要讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在本課的教學(xué)當(dāng)中，我十分注重創(chuàng)設(shè)讀的情境，出示課文投影片后我問學(xué)生：小朋友在寬闊的江面上劃著竹排都看到了什么？快自己讀讀課文。同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生語言表達(dá)能力。這節(jié)課上我覺得比較關(guān)注平時(shí)識(shí)字、讀文比較差的學(xué)生，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。課堂上多給孩子一些表揚(yáng)與鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)信心會(huì)更足。由于課前讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，學(xué)生對于課文的內(nèi)容比較熟悉，到上課前，甚至有的同學(xué)已經(jīng)能夠背誦本課課文。會(huì)寫“中”字，認(rèn)識(shí)“草字頭”。了解課文內(nèi)容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。準(zhǔn)備了一個(gè)flash課件讓學(xué)生欣賞動(dòng)畫，通過動(dòng)畫再次感受江南水鄉(xiāng)的美景以及通過在欣賞動(dòng)畫的過程中有感情地跟讀課文。但是可以運(yùn)用多種方式來鞏固對生字詞的記憶?！　τ谡n文中出現(xiàn)的生字詞，可以運(yùn)用點(diǎn)點(diǎn)或圈出來的方法引起學(xué)生的注意，這需要在平時(shí)的課堂中慢慢培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字能力。此時(shí)可以讓學(xué)生幫助老師貼生字卡片或?qū)⑸挚ㄆ?jiǎng)勵(lì)給孩子等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?！　〗處熑狈?xì)節(jié)的注重，在小處忽視了學(xué)生的自主性。教師的語言是一門藝術(shù)。語言應(yīng)該要更精練些，課堂上應(yīng)該再從容些?！　≌{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生能夠主動(dòng)舉手回答問題?！　　缎⌒≈衽女嬛杏巍方虒W(xué)反思8　?。薄⒄J(rèn)識(shí)“排”等１２個(gè)生字，認(rèn)識(shí)２個(gè)偏旁，會(huì)寫“口”等３個(gè)字。　?。场⒊醪嚼斫庹n文內(nèi)容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想情感?！　。舱n時(shí)。剛毅秀美，各有特色。（課件出示圖片）小朋友們看，江南的風(fēng)光多美啊，你都看到了什么？　　生：我看到了一條河，河里有小魚跳出了水面。河的兩邊還有很多的樹、禾苗、草地，都是綠色的。你們看，誰來了？（課件演示：小朋友撐著竹排慢慢過來?！　、瓶磮D說說竹排是怎樣的？它有什么用處？　?。ㄍㄟ^交流知道竹排是江南水鄉(xiāng)重要的交通工具，也可在此聯(lián)系竹排的形狀來記排這個(gè)字。讓我們也去感受一下吧！　　二、小組合作，自主識(shí)字　　１、初讀課文：　　師：書上又是怎樣來描寫江南美麗的景色的呢？讓我們一起來看一看?！　。病⒊鍪旧?，學(xué)生認(rèn)讀：　　師：請小朋友看看上面的這些生字朋友，你都認(rèn)識(shí)它們嗎？趕快和它們打個(gè)招呼吧！　?。场⑿〗M合作，認(rèn)記生字：　　師：現(xiàn)在請四人小組合作，你們想想好辦法來記住這些字，看哪組記得最多。）　　三、朗讀課文，整體感知　　１、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子?！　。?、小組交流匯報(bào)?！　∷?、書寫指導(dǎo)，掌握結(jié)構(gòu)