【正文】 用長(zhǎng)方形紙折出對(duì)稱軸并畫出來(lái)，讓學(xué)生走上講臺(tái)為同學(xué)們講解。同學(xué)講解是讓學(xué)生也體驗(yàn)一下當(dāng)老師的感覺，而且在講解的過程中對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)也會(huì)更全面。再次向?qū)W生展示老師剪出的美麗圖形，老師說(shuō)“同學(xué)們，我這里有些好看的圖案，知道我一共用了多長(zhǎng)時(shí)間就剪出來(lái)了嗎？”引發(fā)學(xué)生的興趣，為了下一步的教學(xué)。我這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生展開充分想象的空間，動(dòng)手動(dòng)腦融為一體，融會(huì)貫通，將自己的作品粘到黑板上，可以讓學(xué)生在心靈上獲得很大的滿足感，鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)讓學(xué)生有一種被重視、被認(rèn)可的開心?！　〉谝粋€(gè)層次：動(dòng)手操作題　　６２頁(yè)上的“試一試”，首先讓同學(xué)們動(dòng)手１１９頁(yè)上的圖形，動(dòng)手折一折，并且提出要求看看哪些是軸對(duì)稱圖形，哪些不是，如果是的話有幾條對(duì)稱軸？在６２頁(yè)的圖上畫出來(lái)。這樣設(shè)計(jì)的意圖是讓同學(xué)們加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的鞏固，而且動(dòng)手實(shí)踐可以讓同學(xué)提高興趣。我這樣設(shè)計(jì)是為了給每一個(gè)同學(xué)機(jī)會(huì)，讓同學(xué)自己糾正錯(cuò)誤可以促進(jìn)同學(xué)們之間的友情，懂得互相幫助。解決第3道題時(shí)，我讓同學(xué)們用語(yǔ)言描述出來(lái)，這樣做是為了讓學(xué)生們鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，口齒清晰?！　〉?道問題當(dāng)成家庭作業(yè)布置給學(xué)生回家完成?！　。ㄋ模┱n堂小結(jié)，深化新知?？梢越羞@節(jié)課回答問題比較少的同學(xué)?！　∥濉⒄f(shuō)板書設(shè)計(jì)：（最后來(lái)談?wù)勎覍?duì)教學(xué)本節(jié)內(nèi)容的板書預(yù)設(shè)）　　軸對(duì)稱圖形　?。ㄕ持瑢W(xué)們自己剪的軸對(duì)稱圖形）　　這樣設(shè)計(jì)的意圖是將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前?！　。骸　〗滩膹木唧w到抽象，從感性到理性，從實(shí)踐到理論，再用實(shí)踐檢驗(yàn)理論，層次分明，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)前面所學(xué)的平面圖形的本質(zhì)特征?！　?2)能準(zhǔn)確判斷哪些事物是軸對(duì)稱圖形。　　(4)通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和空間想象能力?！　。骸　?1)認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，建立軸對(duì)稱圖形的概念?！　??！　《?、說(shuō)教法。教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作，教師適時(shí)地演示，并運(yùn)用電教媒體化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力?！　∷?、說(shuō)程序設(shè)計(jì)：　　課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。設(shè)計(jì)了五個(gè)主要的教學(xué)程序是：　　(一)觀圖激趣，設(shè)疑導(dǎo)入。　　(三)演示導(dǎo)學(xué)，形成概念?！　?五)綜合練習(xí)，發(fā)展思維?！　?出示兩幅學(xué)生作品)　　引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較：哪一幅圖比較美?哪一幅圖不美?為什么?通過觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這幅圖不美?！　?通過讓學(xué)生觀察色彩鮮艷的蝴蝶圖導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又為新知作好鋪墊?！　?電腦演示)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形特點(diǎn)。　　(通過觀察，學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形有了初步的感知。)　　第三、演示導(dǎo)學(xué)、形成概念。先把一張長(zhǎng)方形紙對(duì)折，在折好的一側(cè)畫出圖形，把它剪下，再把紙打開，引導(dǎo)學(xué)生觀察，得出：折痕兩側(cè)的圖形完全重合，從而引導(dǎo)學(xué)生概括出軸對(duì)稱圖形的概念和認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸?！　?電腦形象的演示，教師適時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生的動(dòng)手操作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和概括能力。)　　2.(電腦出示練習(xí))當(dāng)學(xué)生了解了軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸后，讓學(xué)生觀察這些日常生活中常見的物體，通過觀察學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)這些圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)圖形能夠完全重合，這些圖形都是軸對(duì)稱圖形。)　　第四、動(dòng)手操作、加深認(rèn)識(shí)。　　(檢查學(xué)生能否運(yùn)用新知準(zhǔn)確判斷軸對(duì)稱圖形?！　⊥ㄟ^操作得知：正方形、長(zhǎng)方形、等腰三角形、等腰梯形和圓都是軸對(duì)稱圖形。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師逐個(gè)演示操作過程。并啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸，圓的對(duì)稱軸就是本圓的直徑。)　　為了讓學(xué)生進(jìn)一步熟練找對(duì)稱軸，運(yùn)用電腦演示練習(xí)1的1一6題?！　〉谖濉⒕C合練習(xí)、發(fā)展思維?！　∮螒?。再請(qǐng)三人上臺(tái)表演。觀察周圍哪些事物的形狀是軸對(duì)稱圖形?！　?1)下面的數(shù)字或字母，哪些是軸對(duì)稱圖形?它們各有幾條對(duì)稱軸?　　0123456789　　ABCDEFGH　　(2)像這樣寫法的漢字哪些是軸對(duì)稱圖形?　　口工用中由日直水清甲　　(通過這道題的練習(xí)，可以看出中國(guó)的漢字是非常美的。)　　配樂剪軸對(duì)稱圖形比賽。并把剪得的作品貼在黑板上讓大家欣賞。把學(xué)生作品貼在黑板上，目的是讓每個(gè)學(xué)生都感受到成功的喜悅和軸對(duì)稱圖形的美。)　　(二)歸納小結(jié)。)　　現(xiàn)在能把兩側(cè)大小不同的蝴蝶圖畫成一模一樣嗎?(教師拿著新課引入時(shí)的不對(duì)稱的蝴蝶圖)　　(前后呼應(yīng)，解答課前疑難，目的是檢查學(xué)生活用知識(shí)的情況。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和抽象思維?！　「桨鍟O(shè)計(jì)：　　軸對(duì)稱圖形　　如果一條圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。　　《對(duì)稱》小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿3　　教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第56——61頁(yè)，軸對(duì)稱圖形　　教學(xué)目標(biāo)：　　一、聯(lián)系生活中的具體物體，通過觀察和動(dòng)手操作，使學(xué)生初步體會(huì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形?！　∪⑹箤W(xué)生在認(rèn)識(shí)和制作簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形的過程中，感受到物體或圖形的對(duì)稱美?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí)和制作?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物投影儀、剪刀、彩紙、圖形紙、釘子板、字母卡片等。（課件出示春天到北京旅游的景象）　　二、觀察、操作——探究特征　?。ㄒ唬?、觀察，初步感知　　認(rèn)識(shí)對(duì)稱　　觀察照片，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么特點(diǎn)嗎？（師課件點(diǎn)擊放大剪紙圖?！　。ㄕn件點(diǎn)擊返回）那其它物體有沒有兩邊也是一模一樣的呢？　　揭示對(duì)稱　　像這樣物體的兩邊是一模一樣的，我們就說(shuō)這個(gè)物體它是對(duì)稱的?！　U(kuò)展認(rèn)識(shí)　　在生活中你還見過哪些物體也是對(duì)稱的呢？（課件出示）和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。）　　交流反饋。（學(xué)生小組交流）　　生：它們對(duì)折后兩邊是對(duì)稱（一模一樣）的。板貼：完全重合　　師：為了使大家看得更清楚，我們請(qǐng)電腦老師來(lái)演示一下。請(qǐng)大家把其余的兩個(gè)圖形再折一折，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生操作，小組交流述說(shuō)）　　師：這