滬教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文寄冰教案(3篇)-在線瀏覽
2024-12-04 22:34本頁面
【正文】 終形成寫字能力?！ 〕Ｑ缘馈白x書百遍其義自現(xiàn)”，但是閱讀的過程沒有思維活動(dòng)的參與，那么這樣的讀書只能是“小和尚念經(jīng)有口無心”，即使讀上百遍千遍，仍是一無所知！ 因此在課堂中，我始終讓學(xué)生帶著問題閱讀，在閱讀中解決問題。 首先，問題的設(shè)計(jì)少而精。 在整體感知課文的過程中，解決第1個(gè)問題“誰給誰寄冰。老師請(qǐng)學(xué)生用一句簡(jiǎn)單的話介紹一下獅子洪洪和企鵝非非?！薄捌簌Z非非住在寒冷的南極?！ ‰S后，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)大問題，展開課文的學(xué)習(xí)。兩個(gè)問題都是從課文的整體進(jìn)入，引導(dǎo)學(xué)生全面地了解課文的內(nèi)容，建構(gòu)完整的知識(shí)。所以企鵝非非要給獅子洪洪寄冰。其實(shí)，這是一個(gè)相當(dāng)籠統(tǒng)的問題，孩子的回答可以是多種多樣：如，寄出去的冰變成水了；洪洪沒有收到冰，收到的是水，他把水退回去了；洪洪收到水以后，又生氣又掃興；寄冰的非非被弄糊涂了。這時(shí)，老師就要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，首先應(yīng)該肯定學(xué)生的回答?！ 熞浩簌Z非非寄冰給洪洪的結(jié)果是？ 生讀：過了幾天， ?。ǖ?節(jié)第1句） 師引：當(dāng)獅子洪洪把收到的水又寄回給非非，結(jié)果怎么樣？ 生讀：不久， ?。ǖ?節(jié)第1句） 師：其實(shí)這2句話都寫了結(jié)果，但當(dāng)獅子洪洪把收到的水又寄回給非非時(shí)，我們更規(guī)范地應(yīng)該說是退回?！ 〉?4小節(jié)中的第2句話都寫出了他們看到結(jié)果以后各自的心情，這2句話，是整篇課文中，要重點(diǎn)指導(dǎo)讀好的句子。再指讀（請(qǐng)語感較好的學(xué)生讀），他們的讀其實(shí)就是一種范讀，要啟發(fā)其余學(xué)生有意識(shí)地模仿讀，老師的評(píng)價(jià)語就至關(guān)重要。并且，日子久了，老師的語言也會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言。 “獅子洪洪和企鵝非非都不明白這是怎么回事，引起了誤會(huì)，小朋友，你們能幫助他們嗎？”在解決問題的同時(shí)，老師先請(qǐng)學(xué)生讀了兩句介紹非洲和南極的句子； 南極是個(gè)冰天雪地的世界，氣候十分寒冷?！ ⊥ㄟ^讀句，學(xué)生進(jìn)一步了解了南極和非洲?！钡目茖W(xué)常識(shí)。獅子洪洪在（火熱的非洲）收到的冰遇（熱 ）變成了水。企鵝非非在（寒冷的南極 ）收到的水遇（ 冷）又變成了冰。 由于每個(gè)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不同，因而對(duì)于課文的理解和關(guān)注程度也存在著差異。因此在課堂中，要重視學(xué)生間的差異性，利用小組學(xué)習(xí)的形式，讓每位學(xué)生都有交流討論的時(shí)間和場(chǎng)合，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。請(qǐng)學(xué)生分角色完成課后“說”的練習(xí)。 小組學(xué)習(xí)的對(duì)象是學(xué)生與學(xué)生，因此學(xué)習(xí)的氛圍是寬松的，自由的，學(xué)生可以充分暢談自己的觀點(diǎn)。篇二 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 能在閱讀過程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)部首“兩點(diǎn)水”，能在老師的指導(dǎo)下描摹漢字6個(gè)，能用音序查字法查3個(gè)漢字?！ ∧苷归_合理的想象，并和同學(xué)合作用打電話的形式續(xù)編故事。能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，初步了解水的基本屬性。（記住字形） 學(xué)習(xí)“兩點(diǎn)水”說說還有哪些帶有兩點(diǎn)水的字？ 補(bǔ)全課題，齊讀?！ 。?
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