小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文課件：楓葉如丹-在線瀏覽
2024-12-04 05:36本頁(yè)面
【正文】 莉貝卡蹦出來(lái)時(shí)作者靈感突發(fā)，迅速按下快門(mén)? 學(xué)生回答：使畫(huà)面有了活力，有了生命的色彩。 教師分析：進(jìn)入作者照相機(jī)鏡頭的事物有那些? 靜憩的青山，孤獨(dú)的楓樹(shù)，朝陽(yáng)等等。 (齊聲回答)莉貝卡的出現(xiàn)打破了畫(huà)面清冷的狀況，使畫(huà)面有了動(dòng)感?！ ∷伎迹哼@張照片為何命名為“秋之生命”?如果給你這樣一張照片，你會(huì)取怎樣的名字呢?學(xué)生回答：秋之楓葉/生命之樹(shù)/生命之秋(略) 教師分析：“生命之秋”和作者的命名似乎很象，能代替嗎?這兩種命名看似相象，但意義卻相差甚遠(yuǎn)。而“秋之生命”重心卻在于“生命”，二者側(cè)重點(diǎn)有所不同。(齊聲回答) 因此在作者眼中，這株楓樹(shù)就象一位凄苦的老人在晨風(fēng)中垂頭無(wú)語(yǔ)?！ 】粗@株披滿一身將要凋零的樹(shù)葉的楓樹(shù)，作者聯(lián)想到了人至暮年，如果沒(méi)有了生命的活力，就喪失了生活的勇氣，生命的價(jià)值和意義就會(huì)變的單薄，沒(méi)有力量，就好象眼前這株楓樹(shù)一般孤獨(dú)凄苦。 ，體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的表達(dá)效果?！ ≈该首x第而部分?！ 。骸 ∠掳l(fā)課外閱讀材料《落葉》，讓學(xué)生自讀材料，并且和本文進(jìn)行比較。 【篇二】小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文課件：《楓葉如丹》 教材分析： 這是一篇散文，旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的韻味，感受生命的精彩，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命的思想感情。有感情地朗讀，體會(huì)散文的優(yōu)美意境?！ 〗虒W(xué)構(gòu)想： 這是一篇散文，含義較為深?yuàn)W，學(xué)生不好理解?！ 〗虒W(xué)準(zhǔn)備： 錄音機(jī)投影 教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 讀通課文，理解課文 學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程： 一、導(dǎo)入。板書(shū)課題?！ ∪?、細(xì)讀課文內(nèi)容，體會(huì)文章意境： (一)學(xué)習(xí)第一部分 指讀第一部分，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么? 同學(xué)們有感情地朗讀?！ ∧x，思考：這部分講了件什么事? 課文中：“也就在那一剎那間，我恍然明白” 那一剎那指哪個(gè)時(shí)刻?作者明白了什么? 當(dāng)莉貝卡蹦出來(lái)時(shí)作者靈感突發(fā)，迅速按下快門(mén)，這是為什么?(小莉貝卡的出現(xiàn)為景物增添了不少生機(jī)，使畫(huà)面有了活力，有了生命的色彩。(靜憩的青山，孤獨(dú)的楓樹(shù)，朝陽(yáng)等等) 指名讀，談感受。) 莉貝卡的出現(xiàn)打破了畫(huà)面清冷的狀況，使畫(huà)面有了動(dòng)感。 這張照片為何命名為“秋之生命”?如果給你這樣一張照片，你會(huì)取怎樣的名字呢?(秋之楓葉、生命之樹(shù)、生命之秋) 師生共同回顧一下這幅畫(huà)面的內(nèi)容： 靜憩的青山——楓樹(shù)(披滿一身紅葉)——滿地的紅葉 還缺少些什么呢?(缺少生命的色彩) 因此在作者眼中，這株楓樹(shù)就象一位凄苦的老人在晨風(fēng)中垂
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