二年級上冊數(shù)學(xué)觀察物體教案例文-在線瀏覽
2024-12-03 22:10本頁面
【正文】 能正確辨認(rèn)從不同位置觀察簡單物體的形狀?！ ?三)情感態(tài)度和價(jià)值觀 在豐富的活動(dòng)中初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)的和諧美，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)?！ ∪?、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)從不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系?！ ∷?、教學(xué)準(zhǔn)備 課件，四張熊貓玩偶圖片，每組一個(gè)熊貓玩偶、茶缸。 (2)引發(fā)問題：同學(xué)們?yōu)槭裁从X得好笑呢?他們看到的大象真的不一樣嗎? (3)學(xué)生交流：這幾位盲人只摸到大象的一部分，所以說不出大象的全貌。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)觀察物體?！ ?二)觀察實(shí)踐，自主建構(gòu) 將熊貓玩偶放在桌子中間，學(xué)生四人一組分前、后、左、右四個(gè)方位圍坐在四周?！ ?2)組內(nèi)交流：你看到了熊貓的哪一面?是從哪個(gè)位置觀察的? (3)全班匯報(bào)：指定一組中的四位學(xué)生依次說說自己看到的熊貓是什么樣的，教師適時(shí)點(diǎn)撥?！ ?2)交流反思：你現(xiàn)在看到小汽車的哪一面?為什么和剛才的一樣呢? 重點(diǎn)觀察，深化表象 (1)對比觀察：剛才有兩個(gè)位置看到的熊貓的樣子好像差不多，請?jiān)俚竭@兩個(gè)位置進(jìn)行觀察?！ ∫詫W(xué)生熟悉的熊貓玩偶為直觀背景，讓學(xué)生通過觀察、比較、思考、交流，學(xué)生的思維在情境活動(dòng)中激發(fā)，在想象活動(dòng)中激活，在推理活動(dòng)中建構(gòu)，幫助學(xué)生建立清晰的表象，為下一環(huán)節(jié)的運(yùn)用做好充分的準(zhǔn)備。能正確辨認(rèn)從不同位置觀察簡單物體的形狀?！ ?三)情感態(tài)度和價(jià)值觀 在豐富的活動(dòng)中初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)的和諧美，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)?！ ∪?、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)從不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系?！ ∷?、教學(xué)準(zhǔn)備 課件，四張熊貓玩偶圖片，每組一個(gè)熊貓玩偶、茶缸?！ ?2)引發(fā)問題：同學(xué)們?yōu)槭裁从X得好笑呢?他們看到的大象真的不一樣嗎? (3)學(xué)生交流：這幾位盲人只摸到大象的一部分，所以說不出大象的全貌。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)觀察物體。 (二)觀察實(shí)踐，自主建構(gòu) 將熊貓玩偶放在桌子中間，學(xué)生四人一組分前、后、左、右四個(gè)方位圍坐在四周?！ ?2)組內(nèi)交流：你看到了熊貓的哪一面?是從哪個(gè)位置觀察的? (3)全班匯報(bào)：指定一組中的四位學(xué)生依次說說自己看到的熊貓是什么樣的，教師適時(shí)點(diǎn)撥?！ ?2)交流反思：你現(xiàn)在看到小汽車的哪一面?為什么和剛才的一樣呢? 重點(diǎn)觀察，深化表象 (1)對比觀察：剛才有兩個(gè)位置看到的熊貓的樣子好像差不多，請?jiān)俚竭@兩個(gè)位置進(jìn)行觀察?！ ∫詫W(xué)生熟悉的熊貓玩偶為直觀背景，讓學(xué)生通過觀察、比較、思考、交流，學(xué)生的思維在情境活動(dòng)中激發(fā)，在想象活動(dòng)中激活，在推理活動(dòng)中建構(gòu)，幫助學(xué)生建立清晰的表象，為下一環(huán)節(jié)的運(yùn)用做好充分的準(zhǔn)備。出示例1情境圖： 情境模擬 (1)看一看：對照情境圖，先請每組的四位學(xué)生都站到小明的位置上，看看小明看到的熊貓是什么樣的。 (2)想一想：請學(xué)生靜靜地想一想上圖中的四位同學(xué)看到的圖是什么樣子的?！ ?2)辨一辨：課件任意出示上圖中的一張熊貓照片，判斷是哪個(gè)座位上看到的，請快速站到相應(yīng)的座位旁。等等) 反思提升 (1)啟迪反思：通過剛才的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么? (2)歸納提升：同一物體，如果從不同的位置觀察就會(huì)得到不同的結(jié)果。 通過情境模擬、方法遷移、想象推理等形式，幫助學(xué)生在活動(dòng)中理解觀察者與熊貓之間的位置關(guān)系，從而較好地實(shí)現(xiàn)由實(shí)物到形狀圖
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