幼兒園日計劃制定及其管理與幼兒園早教工作計劃匯編-在線瀏覽
2024-11-21 00:59本頁面
【正文】 向即時性的知技目標，或偏向情意、態(tài)度等長程性目標，兩者兼顧不夠；二目標含糊，尤其是智能、情意性目標描述籠而統(tǒng)之，缺乏明晰性和可操作性；三表述隨意，忽而“培養(yǎng)”角度，忽而“達成”角度，“思緒”混亂。 三、計劃預設與幼兒發(fā)展需要間的落差 計劃是對活動的一種超前構想，而且不同的計劃往往會有不一樣的時間要求。日計劃，根據(jù)目前常規(guī)的做法或管理上的要求，通常是超前一、兩周制訂，甚至也有超前三、四周的。但是，事實上，目前由于太多的超前，使得教師的逐日計劃，包括目標的定位，內(nèi)容的選擇，方法的選擇，與幼兒當前的發(fā)展和需要之間產(chǎn)生了較大的落差。這豈不帶來時間、精力上的無謂浪費？更何況，在教師中尚有一些不太善于或不太愿意根據(jù)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”調(diào)整自己計劃的。 另外，上海現(xiàn)行“兩教一?；虬氡！敝?，班級里的成人，只有協(xié)同作“戰(zhàn)”，才能有效地促進幼兒的整體發(fā)展。這樣的工作方式，與幼兒發(fā)展需要以及整體發(fā)展之間也形成了落差?！ 〗逃ぷ髦械膶θ说牡?，對人的發(fā)展欠關心，恐怕是教育演化過程中的一種異化現(xiàn)象。一方面，要變革傳統(tǒng)的“注入式”的教學，從教師的“教書”轉(zhuǎn)向“教人”，從只關注自己的設計轉(zhuǎn)向關注幼兒的反應。第三，我們的教育對象是活生生的、具有完整生命體的人。這種種特性和因素，就對我們教師提出了彈性設計計劃的要求。 第一，一日活動的課時安排要富有彈性，即事先不對每項活動展開的時間計算得過于嚴密，保證有根據(jù)幼兒當時實際活動狀態(tài)進行調(diào)整的彈性余地，或延長，或提前?！ 〉谌?，還要善于研究一些“彈性”設計策略，二期課改，突現(xiàn)“以兒童發(fā)展為本”，鼓勵教師從固定計劃的設計者、執(zhí)行者，轉(zhuǎn)變?yōu)閺椥杂媱澋脑O計者和執(zhí)行者。為此，研究“彈性”設計的方法和策略就顯得尤為重要。一位有成就的中學教師曾袒露，他的課堂教學改革就落在一點上，即在每堂課初始，約5分鐘，讓學生根據(jù)昨天的教學內(nèi)容進行提問，并請無問題的學生來回答，堅持數(shù)年，學生的學習面貌發(fā)生了質(zhì)的變化，由原先被動接受式學習到積極主動地吸收和質(zhì)疑。有了“彈性”預設?！ ?．根據(jù)活動性質(zhì)，進行有差別的設計。但是由于各活動的性質(zhì)、特點不一，在具體制定計劃時，應提倡有差別的設計，從活動的性質(zhì)看，一日活動主要有學習、游戲、生活、體育四類，因此，這四類活動的計劃用有所不同。游戲活動，既涉及到經(jīng)驗的累積、理解，更涉及到情感的體驗和反應。這些特性決定、支配著活動情景和結(jié)構要比其它的活動更松散，更開放，更體現(xiàn)以幼兒發(fā)起、自主生成的特性。
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