20xx學校數(shù)學教學工作總結-在線瀏覽
2024-11-20 02:58本頁面
【正文】 點問題交給不同層次的學生講。如在學習《梯形的中位線》時，教材中的方法省略了很多思維過程，不僅抽象，而且難于理解。
語言也頗有啟發(fā)性，如“同學們請觀察……”，“同學們，你發(fā)現(xiàn)了什么……?”，“能說說你的思路嗎?”等等。這樣，學生覺得課堂氣氛自由、民主、開放，所以能夠樂學、愛學、善學、勤學。
四、通過印發(fā)“學習方法指導”，教給學生如何預習。如在學習《平行四邊形判定》時，學生根據(jù)性質猜想得出5種不同的判定方法，其中包括教材中沒有的“兩組對角分別相等的四邊形是平行四邊形”。在學《正方形》時學生又提出：正方形、矩形、菱形之間有何關系?不僅新課學習中，讓學生掌握學習的主動權，自己構建知識結構。如在“直角三角形的計算”一章的復習課上，學生在教師指導下，構建了知識結構。通過這一過程，學生不斷地對自己的思考過程進行再認識，對各種觀點加以組織和改組，進而提高自主構建的能力。“讓學生更情愿地、自主地、有效地實現(xiàn)數(shù)學學習過程”，這也是新的課程標準力爭實現(xiàn)的目標，也是擺在我們面前的新課題。
五、注重對學生進行實踐能力的培養(yǎng)，讓他們動手操作，體驗、感受知識。如結合所學知識自編題，并鼓勵編題別樹一幟，標新立異，求異創(chuàng)新。于樂中學，使枯燥乏味的數(shù)學變得既有趣又有用，在此過程中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
六、有句話說得好，“你可以把馬拉到河邊，卻無法迫使它飲水。傳統(tǒng)的教學中，我們做了知識的代言者，控制著學生的學習，決定學生學什么、如何學、何時學、何時答等問題，沒有考慮到學生的感受，沒有考慮到主體參與學習的程度，我們所教的知識不能內(nèi)化為學生個人意義的材料，也就更不能外化為能力，被動的、機械式的學習使學生成了學習的奴隸，學生的天性受到了摧殘?！币陨线@些體會，使我們感覺到我們正在向新課程邁進。學生動手能力也很差，如不能正確規(guī)范的畫圖，不會使用畫圖工具等。
課堂教學中，盡管互換了師生角色，也能夠讓學生走上講臺分層教學，但教師對課堂的控制仍過“死”，有些地方總是不相信學生，不能給學生充分的自主權。
課堂教學中，教師完成教學任務的思想限制了學生的活動程度和時間，因此重結果輕過程的現(xiàn)象仍然存在，教師過于看中學生回答問題正確與否的“果”，沒有把學生的交流看作是學生心靈間的溝通。
學生個體存在差異，對于基礎差的學生自主學習能力的培養(yǎng)要采取更為行之有效的方法，如分層復式教學法。
正確有效的處理好層次關系。
學校數(shù)學教學工作總結 篇2
一學期將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。為了克服不足，總結經(jīng)驗，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對本學期教學工作作出如下總結：
一、認真?zhèn)湔n。根據(jù)教學內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，既突出了本節(jié)課的難點，又突破了本節(jié)課的重點。
二、注重課堂教學的師生之間學生之間交往互動。在課堂上我特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生學得容易，學得輕松，覺得愉快，注意精神，培養(yǎng)
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