20xx和諧互助五步十環(huán)培訓總結范文-在線瀏覽
2024-11-20 00:57本頁面
【正文】 在互助學習中無法解決的問題。師生對小組發(fā)言情況進行評價，在評價中要鼓勵學生發(fā)表不同見解，肯定不同見解的合理性，要及時引導點撥，解答學生的迷惑。該步涉及兩個問題。不同學習水平的學生可以各取所需。
(1)分層練習。引導優(yōu)秀學生放棄部分低、中檔的基礎題，優(yōu)先做高檔題。教師訂正答案后，基礎題讓學友講給師傅聽。較難的題經(jīng)教師點撥后，小組討論，分層練習。
總結歸納
總結歸納是形成知識系統(tǒng)化的重要環(huán)節(jié)。以便于在學生的心目中留下更加深刻的印象。
(2)出示知識體系
在學生梳理概括的基礎上，老師出示知識結構，并作簡要強調(diào)。
(1)當堂檢測
教師出示檢測題，當堂限時完成，當堂檢查，或師徒交換批改，或自批，或教師收取后課后批閱。
二、五步十環(huán)節(jié)和諧互助學習型課堂教學模式的方法支持
學校將組織教師按照五步十環(huán)節(jié)和諧互助學習型教學模式的要求編印導學案，為師生落實該模式做好準備工作。各班級、各小組要有激勵學習的措施和評價標準，以確保小組成員互相幫助，均衡發(fā)展，共同提高。“教有模式”、但“不唯模式”。
教師是有效課堂教學組織者、引導者、促進者。要深入理解、研究教材，吃透教材，挖掘知識能力間的內(nèi)在聯(lián)系，精選開發(fā)素材，了解學生的認知特點和情感要求。要樹立“當堂達標”的課堂教學效益觀，實現(xiàn)“當堂清”目的。培養(yǎng)良好的學習品質(zhì)和學習習慣，學會課前有效預習，課堂上注意做學習方法和規(guī)律的筆記，課后歸納整理，延伸增強題目交流。
三、五步十環(huán)節(jié)和諧互助學習型課堂教學模式的評價說明
對教師評價采取整體量化與抽樣量化相結合的方式，并加大抽樣量化的教師評價中的比重。抽樣量化是指由學校確定抽取每個班級一定數(shù)量的學習小組或小組中的部分成員進行的量化評價。
一， 對?和諧互助?高效教學模式的認識
一半師傅一半學友占據(jù)課堂的整個江山，師友同桌‘和諧互助’。?這種教學策略是一種由學生和詣參與、互幫互助的新的教學策略，以?還學生以自主，還生命以本色?理念為基礎，以?精講高效、精練互
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