【正文】 很棒的！我們給她送去最熱烈的掌聲吧！”其他學(xué)生可能還沒有反應(yīng)過來怎么回事，但又覺得我說的有幾分的道理，就勉強(qiáng)地鼓起了掌，這時看到趙書玉臉紅紅的，不好意思地低下了頭?？吹剿薮蟮倪M(jìn)步其他孩子們不禁感嘆道：“這真是奇跡呀！”在以后的日子里，我把對趙書玉的期望擴(kuò)展到全班，采用“獎紅花”、“棒棒糖”、“評新星”，“授獎?wù)隆?，“評選各類小標(biāo)兵” “發(fā)鈔票”等方式，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步，使學(xué)生們產(chǎn)生更高的自我期望。有期待的日子才真實，才快樂；有期待的日子才會充實，才幸福；有期待的日子，生活才會五顏六色，才充滿奇跡。這14件事猶如14劑良藥，又似14條妙計，讓我看到了一個優(yōu)秀教師必須具備的基本素質(zhì)，也讓我看到了自身的不足和努力方向。感觸一：謹(jǐn)記“學(xué)高為師，身正為范”“為人師表”是我們一踏入教育行業(yè)就耳熟能詳?shù)囊粋€詞匯，或者說是一種教育的至高境界。就像書中所說：“教師打噴嚏的時候，全班都要感冒?！弊屑?xì)想想，這絕非是聳人聽聞，而是言之鑿鑿的事實！人們常說：教師職業(yè)是太陽底下最光輝的職業(yè)！這是對教師何等崇高的贊譽(yù)！我們怎能不時時刻刻謹(jǐn)慎言行，我們怎能不時時刻刻嚴(yán)于律己，我們怎能不時時刻刻為人師表，把積極、樂觀、拼搏、寬容等等一切人類美好的品質(zhì)潛移默化地傳遞給我們摯愛的學(xué)生呢？然而，現(xiàn)實是殘酷的。我們總會有壓抑不住導(dǎo)致情緒“失控”的時候。只有這樣，我們才能為學(xué)生豎起一面旗幟，為學(xué)生亮出一面鏡子，為學(xué)生提供一種范本，以自身的言行去感染學(xué)生！只有這樣，我們才對得起“人民教師”的稱號！感觸二：踐行“吾日三省吾身”《優(yōu)秀教師一定要知道的14件事》一書中提到“優(yōu)秀教師會對教育中出現(xiàn)的問題承擔(dān)責(zé)任，而絕不是推卸。我想：缺乏自我反思，以至反省的態(tài)度，正是我們與優(yōu)秀教師之間的又一差距！曾子曰：“吾日三省吾身。在工作中，不斷反思自己的教育教學(xué)，只有如此，才能發(fā)現(xiàn)問題，查漏補(bǔ)缺，完善提升自己！這不正為學(xué)生的發(fā)展提供了可能嗎？回想現(xiàn)實，我們的確常常經(jīng)歷學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想，課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，班級成績不盡如人意的時候。常認(rèn)為自己的一切努力付諸東流。先是埋怨學(xué)生不聽講，不刻苦，不求上進(jìn)，甚至連帶著嘮叨家長的不負(fù)責(zé)任。真是得不償失！書中提示我：“其實，事實是不能改變的，過多的抱怨只能徒增煩惱、無濟(jì)于事，能改變的只能是我們自己和我們的教學(xué)方法。學(xué)生們性格各異，興趣迥然，習(xí)慣不同，行為有別。這就需要教師具有獨特的忽略能力?；叵胱约旱恼n堂，有的學(xué)生聽講時坐姿端正，目光炯炯；有的學(xué)生坐得隨意，神情淡然；而有的學(xué)生邊聽邊做筆記；還有的聽講時不看著你的眼睛，可你所講的每一句話，他都聽得清楚明白。于是，一節(jié)課，一會停下來叫這個抬起頭，一會停下來叫那個坐直了。但這種做法又收到多大的效果呢？這又是自己與優(yōu)秀教師之間的差距！古人云：人非圣賢，孰能無過？更何況是我們的學(xué)生呢？作為一名教育工作者，一定要有海納百川的胸襟，寬容面對學(xué)生，包容他們的無心之過，忽略一些無關(guān)原則的童稚言行，保留他們與生俱來的無邪，“順學(xué)而導(dǎo)”，那么，我們培養(yǎng)的將是各具特色的真正的人才！只有這樣，我們才對得起“人民教師”的稱號！當(dāng)然，《優(yōu)秀教師一定要知道的14件事》一書帶給我的啟發(fā)與觸動絕不僅僅是這幾點。千里之行，始于足下。以下是小編整理的讀優(yōu)秀教師一定要知道的14件事的心得體會，歡迎閱讀?！斑@是我第38年教五年級，但是對于這些學(xué)生來說，卻是第一回上五年級。因為她是這樣對待自已的每一年工作的，所以她“活力無限，精力無窮。”這兒對我們的啟示是什么呢？那就是要踏實做好每項工作，把看起來周而復(fù)始的教育工作，年年當(dāng)作是起點?！皩W(xué)生對學(xué)校的評價隨著教師素質(zhì)的下降而下降，從幼作園直到大學(xué)，教師素質(zhì)決定著我們對學(xué)校質(zhì)量的態(tài)度。是啊，什么決定著學(xué)校的發(fā)展，什么決定著學(xué)校質(zhì)量的優(yōu)劣？最根本的因素是教師。那些所謂的名校，大都是名師云集。所以作者又說：“只有兩種辦法能明顯地改進(jìn)學(xué)校，一是找到更好的老師，二是提高學(xué)校原有教師的水平。因為方案只有把教師身上最好的東西發(fā)揮出來的時候才算是答案?！蔽艺J(rèn)為作者的話說得一點沒錯。在現(xiàn)實中，即使執(zhí)行著同一行動方案，然而結(jié)果卻是不同的，問題在于執(zhí)行方案的人是不同的。“優(yōu)秀的教師關(guān)注期望，另一些教師則關(guān)注規(guī)則，而最差勁的教師關(guān)注破壞規(guī)則后的懲罰。作為一名教師，對于作者的這一總結(jié)確實值得深思。作者說：“教師或許對不良行為事先制定并聲明懲罰措施，但這些與期望相比顯然都處于次要地位。優(yōu)秀教師關(guān)注的不是“如果學(xué)生出現(xiàn)不良行為。我們每一位教師心中要有一口知識涌泉，這樣才能適應(yīng)時代發(fā)展對教育的要求。我想，我們應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)做教育路上的座右銘，時刻提醒自己，要永不滿足于現(xiàn)狀，邊學(xué)邊干，做一名終身學(xué)習(xí)的教師。威特克爾先生的著作《優(yōu)秀教師一定要知道的14件事》，讓我感到深深被吸引的不僅僅是書中所提到的一些教學(xué)的方法，不僅僅是一些優(yōu)秀老師的成功，而是從這些優(yōu)秀教師社上所體現(xiàn)出來的一種希望，對學(xué)生的希望，尤其是對那些所謂“差生”的希望和期待。是的，托德他這樣說道：“身為教育工作者，我們懂得，感覺有時也能變成現(xiàn)實。然后，他們就開始把學(xué)生當(dāng)成最差的一撥學(xué)生來對待。”這種“相應(yīng)的行動”就是學(xué)生會積極地配合老師的想法，以成為最差的學(xué)生的實際表現(xiàn)驗證老師“永遠(yuǎn)是正確的”。對于那些所謂的“好學(xué)生”而言教育或許只是知識的灌輸和積累，只是試卷完成與升學(xué)的成功，但對于那些所謂的“差生”而言，教育其實更應(yīng)該意味著是人格在再塑，是對生活勇敢的面對，是人生信心的再次確立。只是由于我們老師時常的忙與題海卷堆，疲于課堂與課后的俗事而將其淡漠和忽視。而這一本卻用小小的14件事，再次敲打著每一位為人師表的教師的心靈。威特克爾先生同時指出要解決這種困境的辦法是——他說：“成功的教育工作者知道，改變感覺的最好辦法就是用其他感覺取而代之。人們稱我們是“靈魂的工程師”是“辛勤的園丁”。我想：真正的教育，就是培養(yǎng)學(xué)生對前途的希望。這就首先要求教師自身必須心中有希望，因為希望只能靠希望來引領(lǐng)。為許多人所共知的羅森塔爾效應(yīng)恰切說明了積極的期許對于人的成長具有的“神奇的力量”。而以積極地期許面對好學(xué)生幾乎是所有的教師都能夠做到的，但是對于那些所謂的“差生”，則另當(dāng)別論了。更何況我們還應(yīng)該認(rèn)識到：正是學(xué)生間各不相同的差異才構(gòu)成了學(xué)校生活的多姿多彩。其實說到底，怎樣看待學(xué)生中的差異特別是能否自然地接受學(xué)生中的不盡人意的行為和表現(xiàn)，是教師是否具有積極心態(tài)的一個標(biāo)志。美國著名成功學(xué)家拿破侖”因此，當(dāng)我們艷羨他人教育教學(xué)的非凡成就時，不妨將彼此的心態(tài)作一個比較，也許能夠從中找到自己的事業(yè)難以突出重圍的“瓶頸”所在；也許當(dāng)我們明白了這一切的潛在因素之后，換一種眼光重新審視我們的學(xué)生，會發(fā)現(xiàn)他們原來并不那么差。這大概就是一個名老師最大的幸福和莫大的快樂之所在吧。記得剛剛開始工作的時候，對工作上最大的擔(dān)心不是害怕課程的內(nèi)容講解不清楚、不到位，也不是害怕每天要批改很多作業(yè)、備課要備到很晚，而是擔(dān)心不能很好地管理整個班級。優(yōu)秀的教師會在新學(xué)期開始就定下對學(xué)生的期望，然后始終如一地幫助他們?nèi)崿F(xiàn)這些期望。但是如果教師總是過分關(guān)注于不好的行為，又反而會帶來一些與我們的希望相反的效果。從這個角度講，若果教師總是過分的關(guān)注學(xué)生的錯誤行為，比如總是強(qiáng)調(diào)“如果你怎樣怎樣，那么一定有怎樣怎樣的懲罰”反而對教師的管理不利。所以，好的教師要善于建立期望，尤其是要抓住開學(xué)初的這個關(guān)鍵時期，明確期望，并堅持不懈地強(qiáng)調(diào)，以幫助學(xué)生實現(xiàn)期望。面對學(xué)生的不良行為，教師應(yīng)該如何處理？威特克爾教授認(rèn)為，優(yōu)秀教師是以防止這種行為的再次發(fā)生作為目標(biāo)，而不成功的教師以在學(xué)生發(fā)生不良行為之后實施懲罰為目標(biāo)。因為我們沒有能力去改變已經(jīng)發(fā)生過的事情，把更多的精力用在如何防止這種行為的再次發(fā)生上卻更有意義。所以，面對學(xué)生的錯誤，教師要保持一顆清醒的頭腦，以恰當(dāng)?shù)摹I(yè)的方式處理問題，才能贏得學(xué)生的信任和尊重，起到防微杜漸的效果。保持一顆良好的心態(tài)是最重要的。作為教育工作者，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，我們的情感態(tài)度和語言行為將會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。所以，我們要學(xué)會在生活和工作的時候都要自覺地過濾掉那些消極的負(fù)面的情緒，減少沮喪，少發(fā)牢騷，盡量把自己積極的、健康向上的情緒帶給學(xué)生。當(dāng)我們向?qū)W生傳達(dá)的是熱情、友善、公平和真心的幫助等積極情緒的時候，學(xué)生才會向我們提供同樣正面的回報，和我們建立相互信任的關(guān)系，我們辛辛苦苦的教育才能起到較好的效果。反之，如果我們不能保持一顆積極的心態(tài)，不能用公正的、合理的方法處理問題，就會逐漸失去學(xué)生對我們的信賴，學(xué)生就會想辦法和我們對著干，甚至?xí)?