讀“圍觀”杜郎口有感優(yōu)秀范文五篇-在線瀏覽
2024-11-19 04:27本頁面
【正文】 》有感暑假里拜讀了《杜郎口旋風》這本書，說實話，帶給我極大的震撼。杜郎口中學大膽創(chuàng)新，勇于實踐的精神給我留下了深刻印象，教學中許多特別的做法引起了我強烈的興趣，而且我認為它是科學的、有效的，值得我們借鑒。教師在日常教學中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學效率。首先，互相幫助。其次，自由。再次，輕松。學生得到充分尊重了，每個人都有了學習的信心，學習的積極性被充分地調(diào)動了起來。其中，更重要的是，在他們的臉上沒有“厭倦”，而是寫滿了快樂。其實，“把課堂還給學生”并不是杜郎口中學的首創(chuàng)。個中原因最根本的一點，就是老師缺乏對學生能力的尊重和信任。學生只有掌握了科學的學習方法，在學習中才能產(chǎn)生有效教學的效果。每個學生站起來都能暢所欲言，是很難得的。所以我們要教會學生如何學習，培養(yǎng)學生獨立思考、互助合作、動手動腦、樂于發(fā)現(xiàn)、多讀多看、主動歸納等學習習慣。我想，杜郎口中學上課就是利用了學生渴望積極表現(xiàn)的心理，讓學生把學到的理解了的東西用各種自己喜愛的形式表現(xiàn)出來，當這種表現(xiàn)獲得師生的贊同時，其表現(xiàn)欲進一步得到強化，下一次一定會做得更好。學生想要在課堂上展示自己的才華，首先得要認真作好預習，這就使平常意義上的“預習”得到了保證，切實起到“預習”的效果。今天，我們學習杜郎口中學，就是要象他們那樣，充分尊重和相信學生的能力，有選擇性地將某些課堂實實在在地還給學生，課堂活動由學生做主——學習重點由學生共同列出，知識難點由學生協(xié)作排除，概念延伸由學生一起探究，鞏固練習由學生互理試題，綜合應用由學生自我展示，學習效果當堂由大家公正評判。與此同時，老師的眼神語調(diào)都要注意傳遞對學生肯定、尊重和信任。我們學習杜郎口究竟應當學習點什么？既然教無定法，我們就不是去學習教學方法，形式是為內(nèi)容服務的，更不能簡單地去學習形式化的東西，我們應當深入進去，真正地了解他們的教學的整個過程，探討他們的教學思想，這樣才有可能真正地了解他們、認識他們，進而對照自己，比較之中找出差距，重新認識自己、總結(jié)自己，發(fā)展自己；改進自己，從而形成自己的特點和風格。我認為，這些評價都不為過！追溯杜郎口的成功經(jīng)驗，就是把握真諦，讓教育返璞歸真；就是以學生為主體，承認個體差異，面向全體、因材施教；就是引導學生將學習內(nèi)化為自身需求，在主動參與中充實自己、完善自己、提高自己；就是讓學生在學習過程中感受學習的樂趣，體驗成功的快樂，實現(xiàn)自身的價值。我們應該把幫助孩子樹立學習的自信心，作為教學的首要任務。做教師常有這樣的感覺，學生多唯書、多唯上、多唯師，常常盲從于老師的暗示。在杜郎口，強調(diào)教學的主體是學生，這里的學生是每一位學生，是一個個鮮活的個體。睜圓眼睛不僅要求我們廣泛看，看學生的品行，看學生的學習，看學生的生活；還要求我們認真看、時時看、事事看，看每一位學生的昨天與今天，看所有的學生而不“厚此薄彼”，讓學生感受到老師的關注與重視，感受到自身的價值與重要，從而樹起高度的自信。這里有的是思維地碰撞，有的是激情地交融，有的是積極地參與，而鼓勵就是其中最好的潤滑劑。作為教師，要善于把握激勵的時機；要抓住學生的點滴進步進行表揚；要利用開展活動的契機寓教于樂。在杜郎口，教師歸還課堂主權，學生成為課堂主角。教師要給學生發(fā)表意見的機會，給學生說話的權利，要甘心做學生的聽眾，在課堂上變“獨唱”為“伴唱”；要鼓勵學生在學習中敢于討論爭論，敢于標新立異，敢于發(fā)表不同見解，讓師生交流變成一種平等的對話。在杜郎口，教師退居“二線”，甘當學生學習的“助手”。作為教師，要幫助學生正確審視自己，讓學生知道，每個人都有長短，人無完人；作為教師，要引導學生學會為自己打氣，因為最強的對手不是別人，而是“不自信的自己”；作為教師，要引導學生勇敢嘗試，用每一次成功與挫折為自己積淀自信；作為教師，要幫助學生解決學習中、生活中的實際難題，以成功的喜悅來增強他們的自信心。愛學生是教師的角色定位，教師只有從內(nèi)心深處去熱愛自己的學生，以一種博大的師愛去關注學生，才能全力引導孩子走向成功，才能找到教師的感覺。這種學習的氛圍即使非
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