【正文】 生在市縣小學英語競賽中獲獎。發(fā)展了學生個性特長，提高了學生的綜合素質。我們本著尊重、理解、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。同時，經常與家長保持聯(lián)系，通過“家校聯(lián)系本”，建立與家長的溝通渠道，讓家長掌握學生每一階段的學習情況，了解家長的教養(yǎng)態(tài)度、親子互動方式等情況，并針對家庭教育中存在的問題對家長進行指導。總之，學校和家庭只有密切配合，步調一致，才能培養(yǎng)出自信、自強的新一代。“合作、交流、評價三位一體”的現(xiàn)代教學思想，與新課程教學理念相互融合，互為促進。①發(fā)言的勇氣。②發(fā)言的自信。③發(fā)言的水平。學生的學習熱情高漲，變被動為主動，掌握了更多的知識。學生的英語口語交際能力逐步提高。學生的合作意識和交流能力有明顯提高。對于挑戰(zhàn)性的問題，一般先進行合作，在合作的基礎上，進行交流，一方面體現(xiàn)解題策略的多樣化，取長補短，共同提高；另一方面，極大地培養(yǎng)了學生的合作意識和交流能力，對于學生以后的學習還是工作，都是至關重要的。教學研究中，我們注意鼓勵生生之間、師生之間的健康競爭，針對學生個性特長加以誘導，培養(yǎng)孩子適應社會生活的能力。評價是學生學習的催化劑。課堂上教師對學生的評價、學生對學生的評價、學生的自我評價等，非常的和諧、自然。實驗班顯現(xiàn)優(yōu)勢。實驗班的課上得快，學生接受快，詞、句認讀能力強，單元測評成績、特長顯現(xiàn)等方面效果明顯。其他班級也爭相效仿，帶動了學校整體教學水平的發(fā)展。還需加強學習。指導力度不夠。雖說在以前曾就課題研究工作進行過多次的活動，要求也很多，但總覺得在操作層面上的指導不夠系統(tǒng)和深入。由于研究人員的調動，使得相關研究無法實施。只有不斷地發(fā)揚成功的做法，修正不足和問題，我們的課題研究才能不斷深入。，繼續(xù)提高自身理論素養(yǎng)。六、今后的工作思路課題組憑借熱愛教育事業(yè)的責任心和使命感投入本課題研究。升華研究成果，積累完善研究資料。及時總結成功的做法，探討交流，在本校內推廣，以促進本校教學水平的整體提高。組織學生參加各類競賽活動。（3）、建立與完善教育教學質量管理評價體系，在學校推廣實驗，促進學校整體教學水平的提高。本學期，著力收集整理各種研究資料，不斷充實完善，為結題做準備。下階段本課題組全體人員有信心，堅定不移地把課題研究進行下去，繼續(xù)努力學習科學理論，不斷總結實驗經驗，爭取達到預期的實驗目標。第二篇：課題研究匯報課題研究匯報材料萊陽市姜疃魯花中心小學我校自2013年10月實施“雙軌識字”的研究，實驗對象為一、二年級學生，共有360人，實驗教師平均年齡為35歲，且責任心強、工作熱情高、對實驗課題有著極大興趣的一線校級骨干教師。去年10月，在教研室張主任的帶領下，我們開始了“雙軌識字”課題的開展，當然，開始之時免不了困難重重：學生的底子??；老師的頭次接觸。我迅速調節(jié)好心態(tài)，按著學校制定的實施計劃一步一步來進行，本著“與學生一起學習，與學生一起進步”的信念，走過了兩個學期。學生的變化是最大的：一是識字能力的學習。還記得一開始用《識字寫字手冊》時孩子們的表情，個個緊鎖眉頭，手中的鉛筆轉來轉去，也想 不出答案，最后還是求救于我，現(xiàn)在好了，孩子自己會交流了，會查字典了，會爭論了，會說”還可以組個這樣的詞語“……我的心里又一次被幸福填滿；三是寫字水平的提高。這時，我就會被幸福包圍著，總覺得自己的付出是值得的、是應該的、是有收獲的。作為高年級學生要早日了解社會、了解自然、了解歷史，必須在低年級掃除攔路虎——生字。目前，“雙軌”識字教學實驗已成為我們小學低年級語文教學研究的重點課題之一，并得到專家的認可。實驗時間2014年3月至7月。實驗之初我班學生識字量有限，考試時甚至連題目都讀不懂，經常鬧笑話。第一：抓課堂識字教學，重在方法指導。運用規(guī)律：教師認真研究漢字的規(guī)律，將其應用到生字的教學中，會起到事半功倍的效果。“形一半，聲一半。如學“搬”字時，讓學生做一個搬的動作，讓其明白搬要用手臂完成，所以“搬”字是由提手旁和“般”字組成。這樣講通俗、形象、易懂。（1）利用形近字識字。所以這節(jié)課，學生既復習了熟字“誰”，又學了生字“推”，還多學了個“堆”字。上面的例子就是用了換一換的方法。（2）利用反義詞識字?！败洝钡姆戳x詞是什么？同學們回答“硬”，這時，出示“硬”字認讀，并板書“軟——硬”，弄清“硬”的字形，字義，這樣，不僅認識了這一組反義詞，對“硬”字的字形義也有了一個整體的認識。”字時，和“系鞋帶”的“系j236。利用“歌訣”：“歌訣”可使抽象的字符形象化、具體化，集形象性于趣味性于一體，讀起來瑯瑯上口，學起來輕松愉快，使學生能產生濃厚的興趣，從而達到良好的記憶效果。再如，所：一戶一斤米；牧：騎牛寫文章；閉：人才進了門。種：禾苗種在水田中。念：今天要用心念書。狼：狼狠一點。猜字謎記字形：在識字教學中，原原本本把字擺出來，學生沒有多大的興趣，而采用猜字謎游戲就不一樣了。如，思：十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋。待：倆人站著用尺量，都是一尺一寸長。欣：差十兩。課外識字是多渠道，多因素的，我們要激發(fā)學生課外識字的興趣，使他們在娛樂中識字、在愉快中學習，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。閱讀識字是學生課外自學識字的主要途徑，要大力提倡學生在課外多閱讀多識字。學生為了把課文讀熟練，就會反復讀課文中出現(xiàn)的生字，并對生字識記和歸類整理。而“讀”故事比講故事難度降低，全班同學都可以參加比賽，體現(xiàn)了素質教育面向全體的原則?！白x”故事比賽一般利用同學每周的課外閱讀時間進行。我們的教學實踐充分證明，實施“雙軌識字”，只要方法得當，提高識字效率，不僅沒給教師學生增加負擔，反而增加了興趣。今后我們應該繼續(xù)開展這一活動，并把它落實到實處，爭取低年級完成2500字左右的識字任務，就能為中高年級“大量讀寫，雙軌運行”的開展奠定堅實的基礎。%的學生能熟練的記住字的結構與寫法。二、改善了學校和家庭的育人環(huán)境“ 雙軌”識字教學實驗的開展，使學校環(huán)境、管理體制和教師的教學意識、操作方法都有了新的變化。識字活動提供了家庭成員間平等交流的機會，融洽了家庭關系，形成了濃厚的家庭學習氛圍，還密切了家庭與學校間的聯(lián)系，使家長更了解學校，支持學校了，保證了學校工作的順利開展。首先是學生的組織領導能力得到發(fā)揮，意識得到加強。的確形式多樣的 活動，可以更多地為學生提供發(fā)揮自己潛能的機會，使學生能在不同的方面獲得成功，從而樹立生活的信心。雙軌識字教學階段性總結一年級四班 于青霞一、基本概況雙軌識字教學于本年4月份開始實施，實驗對象為一年級小學生。二、課題研究的進展情況識字是小學低年級的教學重點，是學生提高閱讀能力的基礎。（1）繼續(xù)讓學生做識字卡片，并在課堂上拿出來展示并交流。（3）教會學生觀察周圍的指示牌或標語，利用環(huán)境來識字。三、課題取得的研究成果 經過近一學期的實踐，從效果看，是令人滿意的。學生看圖寫話能力也比較突出。學生在識字時都能夠想出很多方法來識記漢字，方法多樣，有趣、新鮮。學生的識字熱情空前高漲。四、存在的問題識字主體千差萬別，初入學的孩子識字量從十幾到數(shù)百，相差很大。片面強調學生自主識字，忽視教師的主導作用。沒有比較科學的成套的教學方法。（二）實施后情況課題實施后，教給學生識字方法，學生掌握了識字方法，有了知識的武裝，學習起來便有了興趣，識字量有了顯著提高。改進和努力的方向：繼續(xù)實施實驗課題，讓“雙軌識字”成為學生學習生涯的啟明燈?！半p軌”識字課題研究階段小結二年級一班 張仁為實驗開始時間：2013年10月 實驗年級和人數(shù)：二年級四班：50人 實驗情況：（一）實施前情況 實施前，我班學生剛升入二年級，學生識字寫字有了一定的知識基礎，但是識字寫字的興趣、積極性不高，識字寫字量較少，識字寫字教學比較費力。學生們識字量增加了，閱讀的生字障礙就減少了，個個變得愛讀書、樂讀書，而從讀書中又增加了識字量，豐富了知識，開闊了眼界，形成了“我識字，我快樂”的良性循環(huán)。建議和要求： 建議繼續(xù)實施。“頑童”在當今農村小學占有很大比例，“頑童”不能真正的走進課堂，“高效課堂”名存實亡。經過近一年時間的摸索與探究，已初見成效，現(xiàn)將階段研究工作總結如下：一、立項以來所做的的工作加強理論學習，促教師教學理念的提升。進行了對教師和學生的問卷調查，對問卷調查的數(shù)據(jù)進行整理、分析，得出結論?？谡Z交際課的形式有待多元化，學生的語言表達層面有待提高。（2）、從教師調查問卷中我們發(fā)現(xiàn)：教師對口語交際課的認識和重視程度不夠,并沒有把口語交際教學落實到實處，將“聽”和“說”與“讀”和“寫”分離，這既違背了語文教學的規(guī)律，更脫離了生活中表達、交流的實際。在調查