空氣在哪里-教學(xué)設(shè)計(jì)-在線瀏覽
2024-11-19 02:24本頁(yè)面
【正文】 道：我們的周?chē)教幊錆M空氣，空氣能占據(jù)空間。師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)想一想，空氣跟水、木塊、鐵塊等有什么不同呢？ 師：同學(xué)們說(shuō)得非常好，我們把像空氣這樣的能在空中向四面八方流動(dòng)的物體叫氣體。五、擴(kuò)展與創(chuàng)新（提出問(wèn)題就行，讓學(xué)生帶著問(wèn)題下課）那么老師這兒有幾個(gè)問(wèn)題：空氣是不是像水那樣有重量呢？水里面有空氣嗎？月球上有空氣嗎？我建議大家課下想想辦法，幫老師解決這些問(wèn)題。板書(shū)設(shè)計(jì)：空氣在哪里 我們的周?chē)锌諝?向四面八方流動(dòng)沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、沒(méi)有顏色、透明無(wú)孔不入 占據(jù)空間（你可以針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)幾張實(shí)驗(yàn)記錄單，讓學(xué)生在自主探究的時(shí)候填寫(xiě)，在展示交流的時(shí)候交流，這課我就是在網(wǎng)上下載人家的教案，自己又改了改，大體環(huán)節(jié)就是這樣的，僅供參考哈。）第二篇：空氣在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】青島版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第20課 【教學(xué)目標(biāo)】經(jīng)歷運(yùn)用感官或借助實(shí)驗(yàn)的方法。研究“空氣”問(wèn)題。初步知道空氣是一種無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體；借助其它物體感覺(jué)空氣是實(shí)實(shí)在在存在的；空氣能占據(jù)空間，并且可以流動(dòng)。為什么會(huì)這樣呢？我們呼吸的是什么？你在哪里呼吸過(guò)呢？預(yù)設(shè)1：我在操場(chǎng)上呼吸過(guò)。我在什么地方都呼吸的。小結(jié)：我們的周?chē)锌諝舛⒆灾饔^察：今天我們就要把空氣抓過(guò)來(lái)研究一下（師伸手抓空氣）——能抓住嗎？想辦法。怎么玩保鮮袋里的空氣的？在玩的過(guò)程中有什么發(fā)現(xiàn)？ 預(yù)設(shè)2：感覺(jué)到的是空氣的彈性，因?yàn)榕哪苁箍諝鈮嚎s，壓縮空氣反彈產(chǎn)生彈性；而壓縮塑料袋，塑料袋是不會(huì)反彈的；我們把塑料袋戳個(gè)小洞后放在水里用手一擠，看見(jiàn)空氣在水里“吹”了許多泡泡。你還發(fā)現(xiàn)了空氣的什么特點(diǎn)？ 預(yù)設(shè)4：沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道沒(méi)有顏色 實(shí)驗(yàn)二：找空氣我們生活在空氣的世界里，各種物體都被空氣所包圍，那么物體內(nèi)部有沒(méi)有空氣呢？在同學(xué)們的材料筐里有粉筆、石塊、釘子、橡皮，同學(xué)們可以借助水槽里的水來(lái)探究一下。實(shí)驗(yàn)三：探究杯子里面有空氣教師演示利用燒杯和紙團(tuán)來(lái)驗(yàn)證我們身邊到處都有空氣，空氣占據(jù)空間實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)四：空氣搬家出示兩個(gè)空杯子，你能讓這個(gè)杯子里的空氣跑到另一個(gè)杯子里面嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手操作一下試一試。匯報(bào)交流?，F(xiàn)在你對(duì)空氣有什么新的認(rèn)識(shí)？結(jié)合學(xué)生匯報(bào)師小結(jié)：通過(guò)剛才的研究，我們知道：我們的周?chē)教幊錆M空氣，空氣能占據(jù)空間。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)想一想，空氣跟水、木塊、鐵塊等有什么不同呢？我們把像空氣這樣的能在空中向四面八方流動(dòng)的物體叫氣體。四、拓展活動(dòng)：那么老師這兒有幾個(gè)問(wèn)題：空氣是不是像水那樣有重量呢？水里面有空氣嗎？月球上有空氣嗎？我建議大家課下想想辦法，幫老師解決這些問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生最喜歡做的事情，實(shí)驗(yàn)更能為課堂創(chuàng)設(shè)出濃濃的學(xué)習(xí)情境為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)，充分激發(fā)學(xué)生探究的欲望。因此學(xué)生在探究活動(dòng)敢猜測(cè)、肯合作、肯交流將動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦融于一體，學(xué)習(xí)興趣高昂。學(xué)具的選擇不一定按教案準(zhǔn)備，可因地制宜，但要豐富多樣典型。本課可否這樣教學(xué)：根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)直接讓學(xué)生陳述、介紹對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)，然后現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)證。作者姓名：黃華作者單位：東沙河鎮(zhèn)中心小學(xué)第三篇：空氣在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)《空氣在哪里》開(kāi)放式閱讀教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)?？諝獾拇嬖趯?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是熟悉的但究竟怎樣用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明空氣的存在，怎樣正確地進(jìn)行科學(xué)探究，對(duì)于三年級(jí)才剛接觸科學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。教學(xué)目標(biāo)：1．能提出有價(jià)值的問(wèn)題，并利用簡(jiǎn)單的器材進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，懂得空氣的有關(guān)性質(zhì)，能對(duì)探究的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議。3．培養(yǎng)敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的品質(zhì)和合作交流的科學(xué)態(tài)度，喜歡大膽質(zhì)疑，并敢于想象。一、激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，現(xiàn)在老師這兒有個(gè)謎語(yǔ)，你們想猜猜嗎？請(qǐng)聽(tīng)好：奇妙奇妙真奇妙，看不見(jiàn)來(lái)摸不著，無(wú)孔不入到處跑，動(dòng)物植物都需要。這樣做便于學(xué)生從整體上感悟課文內(nèi)容，避免瑣碎的分析，也便于 把握作者的寫(xiě)作思路。1．師：同學(xué)們，請(qǐng)看老師手里拿的是什么？（粉筆）你們研究過(guò)它嗎？今天老師就跟大家一起來(lái)研究一下。師：那請(qǐng)同學(xué)們想一想：從粉筆里冒出來(lái)的氣泡又是什么呢？生：空氣。2．師：看來(lái)，在我們的周?chē)教幎加锌諝?，那空氣究竟是什么樣子的？誰(shuí)能想出辦法找到空氣，讓大家來(lái)看一看？摸一摸？或者感覺(jué)一下呢？師：我想咱們先在小組內(nèi)討論一下吧！學(xué)生討論交流。師：同學(xué)們用了這么多方法，表現(xiàn)得非常優(yōu)秀，現(xiàn)在你們知道空氣在哪里了嗎？然后層次朗讀，理清脈絡(luò) “層次朗讀”就是根據(jù)段落內(nèi)容及作者思想情感，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生由淺入深、層次遞進(jìn)地去讀，以讀代講，避免繁瑣的分析，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶，體現(xiàn)朗讀的層次性。讀是語(yǔ)感生成的基礎(chǔ)，有了讀的積淀，才會(huì)有“風(fēng)行水上，自然成文”的能力。可見(jiàn)，讀是學(xué)生語(yǔ)感形成的基礎(chǔ)，有了讀的積淀，將來(lái)才會(huì) 有“風(fēng)行水上，自然成文”能力，使他們感受到空氣無(wú)處不在。1．師：請(qǐng)大家看看這些杯子，猜想一下它們里面有什么？ 學(xué)生猜測(cè)師：杯子里面究竟有沒(méi)有空氣？你能想出辦法來(lái)驗(yàn)證嗎？在小組內(nèi)討論一下吧。師：剛才同學(xué)們想出了這么多的好辦法，那么這些辦法能否證明空氣的存在呢？我們還需要怎么辦？生：做實(shí)驗(yàn)。組長(zhǎng)領(lǐng)儀器。對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)要提出幾套方案，把學(xué)生“見(jiàn)不到處”，“容易忽略處”，以及“實(shí)在搞不明白處”考慮周全。在學(xué)生“見(jiàn)不到處”給以 點(diǎn)明，在學(xué)生“容易忽
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