三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思設(shè)計(jì)論文-在線瀏覽
2024-11-18 22:37本頁面
【正文】 和諧”，通過互動(dòng)生成教學(xué)過程，加深對(duì)學(xué)習(xí)情感，知識(shí)形成過程和數(shù)學(xué)價(jià)值的體驗(yàn)。在整個(gè)課堂生成的過程中，我們教師要始終認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，為課堂創(chuàng)造一種寬容氛圍，用心呵護(hù)生成，善待意外?！鄙?，更重要的要以學(xué)定教，及時(shí)調(diào)整，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的時(shí)空，適度拓展引導(dǎo)總結(jié)，升華生成。三、課堂上處理“生成”的四種不同的策略“生成”即意味著課堂的不可掌控性，而實(shí)際上卻又需要教師極好的掌控能力，不然，一堂課走到哪里算哪里，恐怕也會(huì)走向壞的方向去。那么在課堂上應(yīng)如何處理“生成”呢?可采用以下四種不同的策略：縮小。如有些學(xué)生甚至在我們教學(xué)之前就掌握了所學(xué)內(nèi)容，從而出現(xiàn)課堂上的越位現(xiàn)象，這時(shí)教師不能盲目地跟著“意外生成”跑，以偏概全，而應(yīng)冷靜地作出縮小處理。課堂是動(dòng)態(tài)的，生成的信息往往在我們的意料之外，其實(shí)，換個(gè)角度去思考，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有些信息與我們的預(yù)設(shè)僅一步之遙，這時(shí)就需要我們巧妙引申，讓意外生成迅速納入課堂正軌，為我所用，以提高課堂教學(xué)效益。放大。如上面例子C教學(xué)中教師對(duì)第五小組的反常結(jié)論的放大處理就很適當(dāng)。實(shí)際教學(xué)中，常常會(huì)生成一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)系不大，與教學(xué)目標(biāo)相去較遠(yuǎn)的信息，這時(shí)，不可貪多求全，舍得放棄才是理智的選擇。四、課后要對(duì)教學(xué)實(shí)踐不斷進(jìn)行回顧、診斷與修正，在反思中求發(fā)展。教師要不斷地對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行回顧、診斷與修正，不斷對(duì)課堂教學(xué)中從學(xué)更生那里涌現(xiàn)出來的信息進(jìn)行提煉，在反思中求發(fā)展，注重知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，從而使以后的教學(xué)能更好的預(yù)設(shè)，更好的處理“生成”，最終形成自己的教學(xué)智慧。另外，學(xué)生在作業(yè)和考試中的“生成”也應(yīng)引起我們的足夠重視，讓它成為我們教學(xué)的重要資源。關(guān)注課堂生成，正確處理課堂生成，課堂教學(xué)才能煥發(fā)出生命力和思維的火花。、分一分、看一看、說一說的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和表達(dá)能力。，觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。教學(xué)方法：自主探究、合作交流 教學(xué)過程：，引出問題。師：那么，用一個(gè)什么樣的數(shù)來表示呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)。（一）認(rèn)識(shí)二分之一：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察大屏幕（課件），老師想把一個(gè)圓平均分成兩份，怎樣分才能做到“平均分”呢？ 生：分成的兩份必須一樣大。師：這樣的一份也就是——（生：一半），這樣的一半就可以說是這個(gè)圓的二分之一。師：誰來說說這二分之一在這個(gè)圓中表示什么意思？（指名說）師：想一想，這一半可以用二分之一表示，那另外一半又可以怎樣表示呢？（教師強(qiáng)調(diào)：只有平均分，每份才是它的二分之一。5．師總結(jié)：在平均分的過程中，我們認(rèn)識(shí)了二分之一和四分之一，這樣的數(shù)就叫分?jǐn)?shù)（板書）（三）動(dòng)手操作——折一折。2．生：動(dòng)手操作。（把作品貼在黑板二分之一和四分之一的相應(yīng)位置下）5．師：你們真了不起，你們不但認(rèn)識(shí)了二分之一和四分之一，而且能折出不同圖形的二分之一或者四分之一。7．師：八分之一這可是一個(gè)新的分?jǐn)?shù)，快來介紹一下，你是怎么得到這個(gè)分?jǐn)?shù)的？8．生:我把一張正方形的紙平均分成8份，每一份就是這張紙的八分之一。生2：同樣的物體，平均分的份數(shù)越多，其中的每一份就越小。］，拓展深化。（２）組內(nèi)交流，你是怎樣想的？（二）拓展與延伸：紅線長還是藍(lán)線長？（留出紅線三分之一和藍(lán)線的二分之一同樣長，其他部分遮蓋）各涂色的部分分別是大正方形的幾分之一？同一個(gè)正方形在不同的圖形中可以用不同的數(shù)表示：1，二分之一，四分之一，三分之一，五分之一??4．拿出盒子中粉筆的二分之一，為什么同樣是二分之一，卻拿出了不同的數(shù)量？師：通過這樣的訓(xùn)練，我們要學(xué)會(huì)善于應(yīng)變，不同問題要不同分析。第二篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)估算教學(xué)設(shè)計(jì)和反思估算教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思湖北省黃石市鐵山小學(xué) 占玉容教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)P19估算學(xué)情分析：學(xué)生已具備知識(shí)點(diǎn)是二年級(jí)已經(jīng)會(huì)求兩位數(shù)的近似數(shù)，已經(jīng)學(xué)了幾百幾十加減加幾百幾十。在解決簡單的實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握加、減法估算的方法。教學(xué)步驟：一、新課導(dǎo)入填空。（2）小明家到學(xué)生有492米，約是（）米。（4）學(xué)校圖書館又買來新書702本，約是（）本。教材習(xí)題提問：這里接近200的有幾個(gè)數(shù)？其中最接近200的是哪個(gè)數(shù)？ 小結(jié)：估計(jì)時(shí)看實(shí)際情況，有時(shí)候是需要估到整百，有時(shí)候需要估到幾百幾十。提問：觀察教材第15頁圖文，題中的問題是什么？解決這個(gè)需要利用哪些信息？組織學(xué)生讀題，并思考。A、求準(zhǔn)確數(shù)解答問題。師：六個(gè)年級(jí)的總?cè)藬?shù)是221+239，這是我們沒有學(xué)過的運(yùn)算，它等于多少呢？師明確要向知道總?cè)藬?shù)是否小于座位數(shù)，除了計(jì)算出221+239的準(zhǔn)確值外，還可以進(jìn)行估算，然后比較大小。生1：221大于200,239也大于200,221+239一定大于400，但還是不確定是否大于441。師：估算時(shí)，采取的策略不同，估算的結(jié)果也不同。我們?cè)谶M(jìn)行估算時(shí)，要多觀察，然后選擇合理的估算策略。準(zhǔn)確數(shù)：221+239=460＞441 估算：221+239 ＞441221+239 ＞441 220 240 E、做一做如果兩個(gè)旅行團(tuán)分別有196名和226名團(tuán)員，這兩個(gè)旅行團(tuán)同時(shí)看巨幕電影坐得下嗎？ 196+226＜441 200 226196+226＜441 200 230小結(jié)：和例題比較，例題是盡管把數(shù)據(jù)難看小點(diǎn)，和還是大于441，所以座位不夠。三、鞏固練習(xí)完成“練習(xí)三”第6題。完成“練習(xí)三”第8題。、完成“練習(xí)三”第13題。四、課堂小結(jié)這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你還有什么疑問嗎？教學(xué)反思：一、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生充分感知估算的作用。二、估算要滿足不同學(xué)生的需求，不要求整齊劃一。教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性特征，允許學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與眾不同的見解，讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力選擇適合自己的認(rèn)知方式與思維策略進(jìn)行估算
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