【正文】 為未來生活做準(zhǔn)備，兒童的“工作”同時為其發(fā)展作準(zhǔn)備?！巴ㄟ^連續(xù)完成手頭分級推進(jìn)的工作，兒童完善了自己，磨練了自己?！眱和ぷ髯裱@自然法則，有：秩序法則：即兒童在工作中有一種對秩序的愛好與追求。獨(dú)立法則：兒童要求獨(dú)立工作，排斥成人給予過多的幫助。自由法則：即兒童在工作中要求自由選擇工作材料，自由的確定工作時間。自由活動是形成真正的紀(jì)律的重要方式。教師如何給予自由：行為上的自由，在意志上不控制幼兒；心靈上的自由，互動式的尊重，體驗自由快樂。簡歷規(guī)則上的自由：（1）不可以傷害他人與自己（2）不破壞物品（3）不可以隨便打擾別人（4）不做粗野行為（5）規(guī)位準(zhǔn)信法則，即兒童在工作中非常投入，專心致志。總之，工作能鍛煉兒童手、眼、腦、肌肉和機(jī)體運(yùn)動的協(xié)調(diào)性，促進(jìn)身心的和諧發(fā)展。第三篇：蒙氏理論國 際 蒙 特 梭 利 東 方 幼 兒 園科探數(shù)學(xué)理論培訓(xùn)一、蒙特梭利教育法特點(diǎn)以兒童為中心反對以成人為本位的教學(xué)觀點(diǎn)，視兒童有別于成人的獨(dú)立個體。把握兒童的敏感期06歲的幼兒在特定的時期會出現(xiàn)特定的喜好傾向，若順著敏感期的學(xué)習(xí)該特性即可獲得最大的學(xué)習(xí)效果。完全人格的培養(yǎng)蒙氏教育的最終目的是協(xié)助孩子正?；?，透過環(huán)境的設(shè)計，教具的操作，使孩子步步建構(gòu)完善的人格。地址：東江電廠院內(nèi)電話：07353338888網(wǎng)址：Email:mtsrdf國 際 蒙 特 梭 利 東 方 幼 兒 園混齡教育讓不同年齡的孩子在一起，可使較小的孩子有不同年齡層的模仿對象，而較大的孩子則可以從幫助年幼的兒童中增強(qiáng)自己的知識和能力。屏除單一獎懲制度蒙氏教學(xué)尊重兒童，培養(yǎng)孩子正在萌芽的尊嚴(yán)感。二、蒙特梭利教育的核心：幫助兒童正常化正?；瘍和拍町?dāng)一個孩子從事一項活動，并且能夠把自己的力量完全通過這個活動而釋放完全的話，兒童就會產(chǎn)生充分的滿足感，兒童就會變得平靜、安詳，我們把這種兒童稱作正?；瘍和?。⑵愛工作（與玩具相比較），有明確的智力目標(biāo)的活動。⑷獨(dú)立工作、平靜、滿足，喜歡寂靜并能沉靜在自己關(guān)注的事物中。⑹工作的動力來自于真實(shí)的選擇，來自于對事物的探索而不僅僅出于好奇。⑼人格上表現(xiàn)出獨(dú)立性和意志，在各種環(huán)境和事物中，都能表現(xiàn)出主動性和積極性。⑾自我意識建構(gòu)的非常好，個性特征非常顯著。⒀生命狀態(tài)敏銳、觀察能力較高。⑵線上活動方法自然走——變化活動——托物走——頂物走三階段教學(xué)法地址：東江電廠院內(nèi)電話：07353338888網(wǎng)址：Email:mtsrdf國 際 蒙 特 梭 利 東 方 幼 兒 園第一階段——命名（即：把感覺和名稱聯(lián)系起來）第二階段——辨別（即：認(rèn)識相應(yīng)名稱的物品）第三階段——發(fā)音（即：記憶相應(yīng)物品的名稱）提示語言（沒有很多提示語言、只有幾個關(guān)鍵詞）⑴教師邊操作邊加語言伴隨，便于與幼兒的交流：教師在展示教具時用溫和的語言與幼兒交流，可以使幼兒感到親切，會對操作活動作出相應(yīng)的反饋，此時教師可以及時捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行操作活動。⑶教師示范講解時用適當(dāng)?shù)恼Z言提示促進(jìn)幼兒理解及記憶?？铺浇逃淖饔芒庞煤侠淼姆椒?，直接幫助感覺器官的發(fā)展；⑵形成嬰幼兒“自發(fā)性”的發(fā)展，也就是進(jìn)一步讓嬰幼兒會自動的觀察和思考?？铺浇叹叩奶攸c(diǎn)以感知覺練習(xí)和視覺練習(xí)為主，幫助幼兒完成從具象化到抽象化的過渡。視覺的練習(xí)不同的視覺感受維度——插座圓柱體維度級別不同 的大物塊，這里面包含了三套教具：厚度——棕色梯長度——長棒體積——粉紅塔對形狀的感知一、視覺感知（視覺）二、肌肉感知（觸覺）教學(xué)用具幾何嵌板櫥練習(xí)三套卡的練習(xí)第一套：視覺與形狀相對應(yīng) 第二套：逐步從具體過渡到抽象第三套：已經(jīng)過渡到線段，也就是過渡到抽象的階段。蒙特梭利采用“數(shù)棒”為學(xué)習(xí)數(shù)概念的先鋒部隊，然后循序漸進(jìn)地指導(dǎo)幼兒了解數(shù)的意義（量）與數(shù)的字型（符號），而后進(jìn)入加、減、乘、除的千位四則運(yùn)算，這類教具包括了數(shù)學(xué)上的許多基本概念，能為孩子奠定良好的數(shù)學(xué)根基。蒙特梭利教育理論及教育方法作為世界兒童教育三大模式之一，深受各國的歡迎，蒙特梭利教育理論及方法經(jīng)過了一個世紀(jì)的風(fēng)風(fēng)雨雨，今天更加堅強(qiáng)的風(fēng)靡全世界132個國家和地區(qū)，被世界幼教界稱之為“日不落的教育”。在美國、澳大利亞，要想讓孩子接受蒙氏教育，須提前6個月預(yù)約報名，否則就沒有進(jìn)園名額。在中國歷經(jīng)7年的蒙氏教育實(shí)踐中，全國內(nèi)地各省份也以越來越快的速度傳播和運(yùn)用著蒙氏教學(xué)法。二瑪利亞簡介蒙特梭利是意大利歷史上第一位女醫(yī)學(xué)博士、偉大的數(shù)學(xué)家，國際上稱她為“真正優(yōu)秀教師而聞名世界史上的教育實(shí)踐家，1949—1951年連續(xù)三次被提名為世界諾貝爾和平獎候選人。三、蒙特梭利教育十大特點(diǎn)以兒童為中心在蒙氏教育中，老師具有對兒童愛心、耐心的品質(zhì)，深入了解兒童的表 情、興趣、注意力、觀察兒童，耐心發(fā)現(xiàn)兒童的狀態(tài)。把握兒童的敏感期在蒙氏教育里，蒙特梭利發(fā)現(xiàn)孩子從出生到成長都有不同敏感期的表現(xiàn)，抓住幼兒的敏感期可以適時的幫助孩子發(fā)揮潛能教師是引導(dǎo)者蒙氏教育中，教師扮演引導(dǎo)、觀察的角色，幫助兒童生命成長，觀察兒 童的工作，協(xié)助兒童的發(fā)展，適時適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)兒童。尊重兒童的成長步調(diào)蒙氏教育中，讓幼兒自由選擇時間，自由選擇工作，讓幼兒自我發(fā)展，不設(shè)計課程表。全方位教學(xué)蒙氏教育中，分為五大領(lǐng)域，讓幼兒在日常生活、感官、數(shù)學(xué)、語言、科學(xué)等方面得到全面的發(fā)。摒除獎懲制度蒙氏教育中，蒙特梭利發(fā)現(xiàn)兒童對于表揚(yáng)或懲罰只是一時的作用四 蒙特梭利教育的目的、目標(biāo)及本質(zhì)直接目的：幫助兒童形成健康的人格，即在一個有準(zhǔn)備的環(huán)境中，是兒童得到自由發(fā)展，協(xié)助每一位兒童形成健全的人格，進(jìn)而形成和平社會 的建設(shè)者。蒙特梭利認(rèn)為：“人類最迫切的需要是國際間的和平與統(tǒng)一”，孩子是“新人”教育的起點(diǎn)和希望五、蒙特梭利教育的教師觀教師角色：從環(huán)境方面來講：是有準(zhǔn)備環(huán)境的提供者從兒童成長的角度：是教學(xué)的示范者、是兒童工作的觀察者、是教育的引導(dǎo)者、啟發(fā)者、是兒童發(fā)展的協(xié)助者、是兒童成長的資源庫、是孩子的知心朋友、是快樂氛圍的創(chuàng)造者、是家園共育的溝通者 教師職責(zé)：教師應(yīng)成為環(huán)境的保護(hù)者