【正文】 應放下架子，走進留守兒童的真實生活。此時，班主任應放下架子，走進留守兒童的真實生活，了解他的家庭情況，與其監(jiān)護人溝通的同時，主動地承擔一部分照顧他們生活的責任，哪怕是一個鼓勵的眼神、一個會心的微笑，孩子都會很高興，他會從心里覺得你是個可親的老師、朋友，也會回報你優(yōu)異的表現(xiàn)；班主任應以美麗的言行滋潤留守兒童。影響留守兒童健康成長的因素很多，因而班主任應有博大的胸襟來對待留守兒童身上所存在的問題。班主任應冷靜對待，認真幫助孩子分析原因，及時啟發(fā)誘導他改正錯誤，切忌急躁而前功盡棄。時刻感受到同學的關注和老師的鼓勵，他會更樂意去做，更樂意和大家做朋友。在平時的教育管理中，我主要采用了以下做法：一、深入調查研究,建立留守生檔案了解留守兒童的基本情況,是搞好留守兒童教育工作的基礎。因此，要做好留守兒童的教育工作，每接手一個新班,首先得了解他們的基本情況。怎樣了解留守兒童的基本情況呢?我的經(jīng)驗是:深入基層,進村入戶,找村民、老鄉(xiāng)了解他們的生活環(huán)境,對班級留守兒童逐一進行調查。:包括姓名、性別、年齡、住址、性格、特長愛好、身體狀況、同伴關系、心理需求、學習成績等。:包括與留守兒童的關系、住址、文化程度、聯(lián)系方式等。二、抓住留守共性,實施群體教育留守兒童多是以“自理式”、“隔代式”、“寄居式” 三種方式生活。在工作中,我們可以抓住這些共性,實施群體教育?！白岳硎健钡暮⒆訉W習無人監(jiān)督不用說,“隔代式”或“寄居式”代理監(jiān)護的,由于代理監(jiān)護人的文化不足和忙于生計等原因,一般只保證孩子“吃上、穿上、少生病”,對孩子的學習管理力不從心?！白岳硎健钡暮⒆由〉貌坏娇茖W的照顧,亂吃藥、吃錯藥的情況時有發(fā)生。（三）是情感缺乏正確的疏導。這些孩子由于缺乏完整的家庭教育和溫暖，缺乏監(jiān)護人細心的引導和管理，許多孩子出現(xiàn)了內向、孤僻、自卑、不合群、焦慮緊張、缺乏安全感、人際交往能力較差、頑皮任性、沖動易怒、神經(jīng)過敏、逆反心理強等問題；大多數(shù)孩子在學習上缺乏主動性、自覺性，心不在焉，應付了事；部分孩子紀律散漫，不遵守規(guī)章制度，遲到、曠課、逃學、迷戀“網(wǎng)吧” 甚至早戀等。通過活動增強與同學相處的感情，體驗到生活的快樂，體會到同學之間、師生之間的友愛，培養(yǎng)他們的團隊精神，體會助人為樂的幸福，同時在活動中培養(yǎng)他們各方面的能力。名說“課”，但已突破了“課”的界限，室內室外，校內校外，都可進行，與主題班會、團隊活動、晨間談話等可有機結合，通過游戲、唱歌、遐想、討論、辯析、觀察、表演等方式為中介使“課”活動化，達到進行心理健康輔導的目的。為解決留守學生生活中存在的安全隱患,班主任要根據(jù)班級和留守學生情況,采取召開主題班會等方式,進行全面教育。為解決留守學生的心理和情感存在的問題,我除開展班級活動、邀請專家講課等方式引導外,還設立了班級“知音信箱”,讓他們把平時不愿直接向別人訴說的話投入信箱,每周三由班長負責開箱,收集各種意見、建議和心里話。自“知音信箱”設置以來,我共收到學生來信203封,其中留守生來信就有152封,書面形式回復107封,公示56封,面談學生196次?！痹僬?，班主任要經(jīng)常家訪，了解留守學生的家庭環(huán)境和生活狀況，管理、指導他們的吃、穿、住、行、睡等問題，幫他們解決困難難題, 我還經(jīng)常到學生家中家訪，給家長或學生打電話，聊qq等?！靶恼Z日記”有學生心理的渲泄和排解，有學生心理的認知和感悟；是反映學生內心世界的“鏡子”，也是顯現(xiàn)學生心理健康發(fā)展的“窗口”，還是學生健康進步的階梯。七互寫“心語贈言”“心語贈言”是教師主動向留守兒童的心理沖擊?！靶恼Z贈言”要抓住時機，如留守兒童生日、畢業(yè)升學、表揚獲獎時，困難受挫時，心煩苦惱時等等。八開展以“留守學生”為主題的結隊幫扶活動，要求每位教師幫助一、二名貧困留守學生。作為班主任,我們應抓住這一有利條件,尋求多方支持,形成教育合力。班主任要經(jīng)常與學校領導溝通,爭取獲得學校領導對留守學生工作上的精神支持、經(jīng)費支持和教師資源支持。班主任在校內做好留守學生工作的同時,應積極爭取社會對留守兒童給與多方面支持。聯(lián)系企事業(yè)單位幫扶品學兼優(yōu)的困難留守生。從實踐中，我深深地體會到了，只有做好了留守兒童的工作，班級管理才能有序高效，班集體才溫暖和諧。第三篇：為留守兒童撐起一片藍天為留守兒童撐起一片藍天留守兒童這個詞，對于我們老師來講并不陌生。留守兒童大多數(shù)是年齡在14歲以下的孩子，他們父母一方或雙方外出打工，而他們只能留守在家鄉(xiāng)不能和父母雙方共同生活在一起，需要其他親人照顧。缺少父母關愛的留守兒童，特別是由老人來撫養(yǎng)的孩子，容易出現(xiàn)坐立不安、活動增多、注意范圍減小等不正常的心理現(xiàn)象，他們在生活中好面子、自尊心強、不輕易向人表露。此外，留守兒童由于長期得不到父母的溫暖，感到寂寞和孤獨，在行為上也會缺乏社交技巧，情感淡漠，時間長了就容易形成兒童孤獨癥，嚴重影響到兒童的智力。讓我們立刻行動起來吧！一、關注“留守兒童”的管理。建立“留守兒童”檔案。通過這一環(huán)節(jié)，使學校與監(jiān)護人取得直接聯(lián)系，以便準確而及時了解這些學生的思想動態(tài)，對癥下藥，防患于未然。隨時與“留守兒童”的父母保持聯(lián)系。同時希望“留守兒童”的家長利用家長會等家校聯(lián)系方式與班主任及任課教師進行交流，以便獲得有關孩子的成長信息，便于對學生的成長進行輔助管理。用愛心去感化、溫暖學生。他們在班上小錯不斷，常做出一些違犯班紀班規(guī)的舉動，以引起別人對他們的關注。因此，教師要在平時留心這些孩子的一言一行，