【正文】 音樂，清兵南下滅亡了明朝，他入山隱居、著書，作品中時時流露出明亡之后懷舊的傷感情緒。二、反復(fù)誦讀，感知文章聽錄音并思考：要知道作者筆下，冰雪中的西湖到底怎樣，還需要深入理解文本，先聽錄音，并思考兩個問題。師生交流，朗讀分析。生2：“獨往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒”相矛盾。我們來分析第二個問題，請同學(xué)們在文中找出一個最恰當(dāng)?shù)脑~來評價張岱。（學(xué)生紛紛表示贊成，師板書：癡）師：“癡”用通俗的話怎么講啊？生5：傻，笨。師：對，張岱就是這樣一個與眾不同的“呆人”。(全班女生齊讀)三、細(xì)讀品讀，探究課文朗讀課文，思考問題（小組合作，自主探究）女生朗讀得不錯，男生是不是能讀得更好呢？男生把課文讀一遍。讀得不錯，現(xiàn)在請同學(xué)們以小組為單位討論下面幾個問題。小組討論，師生交流解決問題?！彼尤辉诹璩康臅r候去看雪，真不可思議。（眾笑）生3：大雪三日，湖中人鳥聲俱絕的時候去看雪。文中說“湖中人鳥聲俱絕”是什么意思？用一個成語表達(dá)如何?生(想了想)：萬籟俱寂。生2：上網(wǎng)玩游戲聊天。生4：一邊喝茶一邊和家人聊天。可是他“癡”的原因是什么？生1：好山水。板書：山水）生2：癡迷于西湖。或許，我們能從《西湖夢尋》中找到答案?！保ā段骱魧ぁ纷孕颍┳髡哒f他離開西湖28年了，但是西湖每個晚上都走進(jìn)了他的夢中，可見，他對西湖是日思夜想魂牽夢縈的。一學(xué)生有感情地朗讀后，另一學(xué)生再將寫景句用現(xiàn)代漢語作描述。你看這二句寫景句，沒有華麗的語言，沒有濃墨重彩的渲染。出示白描的概念，第三、四組同學(xué)齊讀：白描是一種描寫的方法。師：我們以前也學(xué)過白描，在哪里學(xué)過？生：馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》寥寥幾筆，就勾勒出黃昏凄涼的景象?！薄鞍酌琛逼鋵嵕褪恰暗瓓y”。同學(xué)們不妨想象這樣的奇景，我叫一個同學(xué)朗讀白描語句，其它同學(xué)閉上眼睛想象，準(zhǔn)備好了嗎？（一生有感情地讀，其它同學(xué)閉上眼睛想象）師：這樣的景美不美，美在哪里？生1：一片白茫茫的景象。(板書：意境美)生3：我覺得天與云與山與水，全都連成了一片，有一種畫面美?！昂嫌白?，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。（板書：語言美）師生互動，質(zhì)疑解難，分析作者的精神世界。同學(xué)們都了解了嗎？有沒有不理解的？生1：老師，這里我有點不理解，“天與云與山與水”，用了這么多“與”，不知有何用意？師：對啊。生3：我覺得“與”造成了一種天地蒼茫的浩大氣象。師：好樣的，有眼光?。ò鍟簞討B(tài)美）生5：老師，我也有個問題不理解，這幾個量詞“一痕”、“一點”還說得過去，后面的“余舟一芥”“舟中人兩三?！笔遣皇怯缅e了？師：對啊。舟如“芥”，人如“?！保@是從天空或高空的俯視，置身其中的人，正如滄海之一粟。生7：沒有錯，我覺得在蒼茫的天地中，景啊，人啊，它們都似有似無，產(chǎn)生了“天人合一”的感覺。讓我們再把這二句寫景讀一遍。（全班齊讀）人與自然融為一體，產(chǎn)生了天人合一的境界。寫景是為了抒情，在這一刻，張岱有什么情趣？（板書：情趣）生8：清高、高雅。師：不錯，這個超凡脫俗是古往今來文人墨客所追求的最高境界。“更”表驚奇，指對這種行為百思不得其解。文中還出現(xiàn)了一個“更”字，是哪句？生1：湖中焉得更有此人。（學(xué)生踴躍地舉手）生2：湖中焉得更有此雅興之人。生4：湖中焉得更有此志同道合之人。（眾大笑）師：說得太好了，大冷的天，一般人是無法做到獨往湖心亭看雪的，如果張岱要回答，用文言文如何回答？生6（抱拳）：彼此彼此。（生笑）師：同學(xué)們想象還是蠻豐富的，都說酒逢知己千杯少。只說金陵人客此。生2：金陵是明朝的故都，說明張岱懷念前朝懷念故都。這樣看來，張岱追求的是一種怎樣的人生啊？生3：他不愿和人深交，只生活在自己的內(nèi)心世界里。師：我們現(xiàn)在來看最初我們發(fā)現(xiàn)的那個矛盾，是張岱數(shù)不清人數(shù)嗎？是張岱一不小心犯了一個可笑的錯誤嗎？生5：我懂了，根本就不是失誤，因為他“眼中無人”,知音尚且不顧，何況舟子。一切景語皆情語，這個癡也反映了他超凡脫俗的情趣。（學(xué)生紛紛舉手發(fā)言）師：是啊，大家也許覺得張岱很神秘，“癡”得離奇。剛才同學(xué)們說到了，曾經(jīng)在如瓢潑的大雨中漫步，任雨水把自己澆個透濕也毫不在乎；曾經(jīng)把自己關(guān)進(jìn)小屋里，獨自一人去感受那流淌自心底的音樂；曾經(jīng)長久地抬頭仰望星空，不為別的，只為感受那份寂靜。五、作業(yè)布置就“說‘癡’”為話題寫一篇作文，課后練筆。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”（《曉出凈慈寺送林子方》）；蘇東坡在一個雨天來游西湖，看到的是“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇?！保ā讹嫼铣跚绾笥辍罚??而明代汪珂玉說：“西湖之勝，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。作者簡介：師：下面請一位同學(xué)讀注釋①。寫于明王朝滅亡之后。2.“明亡后不仕”，是什么意思？為什么“不仕”？——不想給清廷做事。？——山陰（即今天的浙江紹興）。這說明作者是獨在異鄉(xiāng)為異客。生：（略）時間地點師：我們先來學(xué)習(xí)第一段，“崇禎五年十二月，余住西湖。師：雖然看雪的時間是明朝“崇禎五年十二月”，但是寫這篇文章時在明朝滅亡后，清朝已經(jīng)建立，在當(dāng)時的大環(huán)境下，寫文章用明朝的年號紀(jì)年是忌諱的，可能會招來殺身之禍，那作者還為什么這樣寫呢？能不能改用清的前身后金的年號紀(jì)年“天聰五年十二月”或者用干支紀(jì)年“壬申年十二月”呢？生：應(yīng)該是表明作者對故國的念念不忘吧。師：說得很好，理解很到位?！薄按笱┤铡迸c后文寫雪景有什么關(guān)系？生：為后文寫雪景做了鋪墊。才會出現(xiàn)“湖中人鳥聲俱絕”的景象，“絕”什么意思？生：窮盡、消失。用一個詞語概括這句話傳達(dá)出一種什么意境？生：寂靜、空寂師：空寂，很好，寫出了大雪后一片空寂，人鳥瑟縮不敢外出，寒噤不敢作聲。這不禁讓我們聯(lián)想到柳宗元《江雪》中的“千山??”生：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅?！睅煟骸昂腥锁B聲俱絕”是通過聽覺寫景，那么《江雪》呢？生：從視覺的角度寫景。“是日更定，余橈一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。師：這一天“更定”，大家看注釋“更定”指初更以后，晚上八點左右，正是寒氣倍增之時，“擁毳衣爐火”一句，是要說明什么？是要強(qiáng)調(diào)暖和嗎？生：以御寒之物反襯寒氣徹骨。）其所以要夜深獨往，大約是既不欲人見，也不欲見人；那么，這種孤寂的情懷中，蘊含著避世的幽憤。童子是陪主人去賞雪的，自己沒有賞雪的興致。生：表現(xiàn)了作者的清高與孤傲，表現(xiàn)了作者的孤獨不被人理解。師：由此可見張岱此時是多么孤獨。那么作者是怎樣寫景的呢？找一位同學(xué)來朗讀第一段第三行“霧凇沆碭——”一直到段末。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?！焙蠌浡傻谋?，天與云與山與水，渾然一體，“上下一白”。師：正如古代一首打油詩所描述的“天地一籠統(tǒng)，井口黑窟窿，黃狗身上白，白狗身上腫?！边\用了什么修辭？生：比喻，把小舟及舟中之人比作芥（小草）和米粒。”意思是說：在堂屋的低洼處倒一杯水，就只能拿芥草作它的小舟了，如果放一只杯子在上面，那么就會粘在地面上，這是因為水太少而舟太大了。師：量詞是喻體，量詞前的那個名詞是本體，量詞+名詞構(gòu)成一個絕妙的比喻?！薄吨傺汀督蠞O者》小舟如一片樹葉漂浮在滔滔巨浪中，一會兒被拋向浪尖，一會兒又被拋進(jìn)浪谷。而作者對漁者的同情也就不動聲色地表現(xiàn)出來了?！珴蓶|《虞美人山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。師：量詞與名詞構(gòu)成比喻的短語還有：一輪紅日，說明此時太陽盈滿如圓輪；一鐮初月，月亮如彎彎的鐮刀；一丸秋月，秋月如一個小小的丸子。生：（一峰駱駝，駱駝的脊背像一座高大的山峰；一扇蝴蝶，蝴蝶的翅膀如一把打開的扇子又大又美；一眼井，使人聯(lián)想到水汪汪就是大地的明眸。師：是呀，是借量詞構(gòu)成夸張修辭。這樣，“天與云與山與水，上下一白”的空曠遼闊的境界與“一痕”、“ 一點”、“一芥”、“兩三?！钡拿煨∠鄬φ?，把一個小小的我置于一個浩渺無際的天地之間，自然而然的引出作者“渺滄海之一粟”“哀吾生之須臾”的人生感嘆，他那種孤寂情懷也就從