【正文】 的惡性循環(huán)發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量跟不上，家長(zhǎng)不滿意，農(nóng)村教師的工作任務(wù)重，但是必須按班教學(xué)，一位教師同時(shí)擔(dān)任著多門不同學(xué)科，教師教學(xué)負(fù)擔(dān)重，導(dǎo)致有些教師有了“跳槽”自推進(jìn)素質(zhì)教育以來，教育部門實(shí)施了一系列的教育改革，還是分?jǐn)?shù)為上的評(píng)價(jià)，具體表現(xiàn)為：其一，教師不主動(dòng)鉆研教法，教科研水平低下，在學(xué)生分?jǐn)?shù)為至上思想的影響下，教師往往只注重知識(shí)的灌輸和學(xué)生練習(xí)的不斷重復(fù)，為追求學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高，教師往往只關(guān)注學(xué)生知識(shí)的接受，無視學(xué)生能力的發(fā)展，只教不育，疏于對(duì)學(xué)生其他素質(zhì)能力的培養(yǎng)，教育行為與素質(zhì)教育要求的偏離，不僅僅是教師們的過錯(cuò)，教師素質(zhì)有待改善“學(xué)高為師，德高為范”，師德作為教師素質(zhì)的核心，上課幾分鐘后才走進(jìn)教室，小學(xué)課堂時(shí)間本來就短，在上班時(shí)間用學(xué)校配備的教學(xué)設(shè)施上網(wǎng)聊天、打游戲，輕視業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和備課，無暇鉆研教材，上課往往是即興演講，仍然抱著完任務(wù)的態(tài)度，、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)策略“師資興則學(xué)校興”，教育要發(fā)展，師資是關(guān)鍵，我國(guó)許多地區(qū)小學(xué)教師隊(duì)伍，特別是農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍，要承擔(dān)起課程改革下的高質(zhì)量高水平教育的重大責(zé)任，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才.[4]胡錦濤曾在十七大報(bào)告中指出：要全面貫徹教育方針，堅(jiān)持育人為本，德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平更新教育觀念深化教學(xué)內(nèi)容方 式，考試招生制度，質(zhì)量評(píng)價(jià)制度的改革，減輕校內(nèi)學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)校應(yīng)打造一支“師德高尚，業(yè)務(wù)精良，博學(xué)善研，開拓創(chuàng)新，求真務(wù)實(shí)” 樹立教書育人的責(zé)任師德是提高教師素質(zhì)的精髓，《在全國(guó)優(yōu)秀教師座談會(huì)上講話》中強(qiáng)調(diào):愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，刻苦鉆研，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)勇于創(chuàng)新，奮發(fā)進(jìn)取，淡泊名利，志存高遠(yuǎn)，靜下心來教書，靜下心來育人，努力做，受學(xué)生愛戴、只有具備高尚的職業(yè)道德，才能產(chǎn)生提高自己業(yè)務(wù)的強(qiáng)烈愿望，才能克服種種困難，全身心投入到工作之中，在教師隊(duì)伍的培養(yǎng)過程中，應(yīng)自始至終把師德放在第一位，這不僅是因?yàn)榻處熓菍W(xué)生最受關(guān)注最愛模仿的對(duì)象，伊凡諾維奇農(nóng)村中小學(xué)教師在當(dāng)今實(shí)施新課程改革、推進(jìn)教育均衡發(fā)展中，肩負(fù)起神圣的責(zé)任和光榮的使命，需要建設(shè)一支高素質(zhì)的農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍，是提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證，也是辦好人民滿意教育的關(guān)鍵所在。在當(dāng)今時(shí)代，多數(shù)農(nóng)村教師受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的嚴(yán)重影響，拜金主義滋生抬頭，造成有的教師在工作上，拈輕怕重，牢騷滿腹；思想上，不思進(jìn)取，墮落腐化，大損了教師形象。首先，學(xué)校應(yīng)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德行為規(guī)范》、《教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》等教育法律法規(guī)，進(jìn)一步增強(qiáng)教師的法律意識(shí)，樹立正確的思想價(jià)值觀，以明確教師要依法執(zhí)教的責(zé)任，從而端正自己的工作行為，以良好的思想素質(zhì)、高尚的道德情操去引領(lǐng)、感染、熏陶和教育學(xué)生健康成長(zhǎng)。第三，鄉(xiāng)鎮(zhèn)以及學(xué)校每年都應(yīng)開展“優(yōu)秀德育教師、優(yōu)秀教師、學(xué)生心中的好老師”等評(píng)優(yōu)選先活動(dòng)，真正在農(nóng)村學(xué)校中樹立典型、弘揚(yáng)正氣，逐步規(guī)范教師行為，起到激勵(lì)教師比、學(xué)、趕、幫、超的作用，調(diào)動(dòng)教師努力工作的積極性。二、加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高農(nóng)村教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。為此，要采取形式多樣的辦法，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，扎實(shí)提高農(nóng)村教師教學(xué)能力和水平。二是采取請(qǐng)進(jìn)來、走出去的辦法，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校要組織教師參加上級(jí)教育主管部門開展的學(xué)習(xí)交流、“我與新課改同行”、“教學(xué)技能擂臺(tái)賽”、“優(yōu)質(zhì)課觀摩交流”和“名師課堂展示研討”等外出參觀交流培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)；還請(qǐng)外地教學(xué)專家、市縣級(jí)教育名師、教學(xué)能手和示范教師到農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行巡回講學(xué)、上示范課和教學(xué)指導(dǎo)，讓農(nóng)村教師開闊視野，吸取外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和接受新理念新知識(shí)。三、規(guī)范學(xué)校管理，增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校教師的責(zé)任意識(shí)。為此，學(xué)校要加強(qiáng)校園內(nèi)部管理，加大教育教學(xué)工作考核力度，進(jìn)一步增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校教師的責(zé)任意識(shí)。學(xué)校要結(jié)合教師情況和人員結(jié)構(gòu)，制定和完善《德、能、勤、廉的常規(guī)考核方案》以及《教學(xué)效果考核細(xì)則》，用制度管人，制度育人，用壓力變?yōu)閯?dòng)力，讓責(zé)任意識(shí)滲透到教師的教育教學(xué)工作之中，有效地實(shí)施監(jiān)控機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制，為農(nóng)村教師評(píng)優(yōu)、評(píng)選先進(jìn)、職稱聘任、推選骨干出外考察和培訓(xùn)學(xué)習(xí)提供了重要依據(jù)，為踏實(shí)肯干的老師搭建平臺(tái)、得到實(shí)惠。其三，實(shí)施校務(wù)公開透明管理，學(xué)校要建立校務(wù)公開欄，實(shí)行民主管理、民主監(jiān)督，在評(píng)優(yōu)選先、職稱晉升、學(xué)月考評(píng)、效果考核等敏感問題上，要公平的考核、陽光下操作，將考核結(jié)果及時(shí)向教師公開公示，接受大家的監(jiān)督、評(píng)議。四、促進(jìn)教育公平、進(jìn)一步穩(wěn)定農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍。為此，為實(shí)施均衡教育，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師實(shí)行優(yōu)惠政策，解決農(nóng)村教師的心理壓力和身心健康，有效穩(wěn)定農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍。第二，合理測(cè)算編制來配備教師，上級(jí)人事編制部門和教育主管局，在審編和測(cè)算教師時(shí)，不能采取農(nóng)村學(xué)校和城鎮(zhèn)學(xué)校按師生比“一刀切”的辦法來配備教師，應(yīng)該采用“雙軌制”，縣城學(xué)校按師生比來配備教師，農(nóng)村中小學(xué)按班級(jí)數(shù)來配備教師，還要科學(xué)合理配置音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)、英語等學(xué)科教師，同時(shí)還要考慮配備實(shí)驗(yàn)操作員、遠(yuǎn)教管理員、安全保衛(wèi)、圖書儀器和后勤工人等教 輔人員，切實(shí)減輕農(nóng)村中小學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)重的負(fù)擔(dān)。五、注重情感交流，激發(fā)農(nóng)村教師努力工作的熱情。為此，農(nóng)村中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們要注重情感的交流，多和教職工打交道、談心，關(guān)心他們的疾苦，讓情感凝聚人心、情感團(tuán)結(jié)力量、情感帶動(dòng)工作、情感發(fā)展事業(yè)。第二，要關(guān)心教師的身心健康，教師的身體健康是教師安心、努力工作的本錢，學(xué)校每年或兩年一次要組織教師到縣級(jí)醫(yī)院進(jìn)行相關(guān)科目的體格檢查，通過醫(yī)生的診斷，疾病者能及時(shí)對(duì)癥下藥，得到醫(yī)治；無病者，能減少職業(yè)病的心理壓力，讓教師們感到大家庭的重視、關(guān)心和溫暖，使老師們感悟到城市人能做到的，我們農(nóng)村教師也同樣能享受。凡是教師正當(dāng)?shù)娜松頇?quán)利在受到不法侵害時(shí)，全體教師要齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)一致，依照法律程序，共同維護(hù)教師的合法權(quán)利，真正體現(xiàn)教師有福同享、有難同當(dāng)，形成扭住一股繩、勁往一處使、心往一處想的良好局面，激發(fā)農(nóng)村教師的熱情、讓教師全身心投入到教育教學(xué)工作。第三篇：如何加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)如何加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)教師整體素質(zhì)的優(yōu)劣直接決定著學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低，這一問題在農(nóng)村小學(xué)中顯得尤為突出。學(xué)習(xí)法律法規(guī)，提高依法執(zhí)教的能力。學(xué)校應(yīng)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教育法》、《教師法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》、《未成年人保護(hù)法》等教育法律法規(guī)。加強(qiáng)師德教育，領(lǐng)悟熱愛教育之真諦。在物欲橫流的今天，重塑“奉獻(xiàn)、愛崗、敬業(yè)”之教風(fēng)顯得尤為重要。規(guī)范師德考評(píng)，提升教師的師德境界。在綱要有以下三個(gè)方面促進(jìn)作用：一是定期開展學(xué)?！皫煹聵?biāo)兵”、“學(xué)生心中的好老師”等評(píng)選活動(dòng)，起到激勵(lì)教師的作用。三是要在方案中提出教師師德發(fā)展的“職業(yè)境界、事業(yè)境界和志業(yè)境界”三種境界的標(biāo)準(zhǔn)，為教師逐步提升自己的精神境界提供依據(jù)。因此，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師工作，從整體上提高農(nóng)村教育質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村教育的快速發(fā)展，應(yīng)采取有效措施,加大經(jīng)費(fèi)投入,加強(qiáng)教師培訓(xùn),建立城鄉(xiāng)教師交流制度,加強(qiáng)中小學(xué)編制管理等措施?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村；教師隊(duì)伍；建設(shè)；專業(yè)化水平；農(nóng)村教師。特崗教師。教育大計(jì)，教師為本?！蔽覈?guó)農(nóng)村教育的落后不僅影響農(nóng)業(yè)的發(fā)展，而且關(guān)乎整個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，因此十六大將“三農(nóng)”問題提上議事日程。我國(guó)歷史上形成的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，客觀上決定了落后的農(nóng)村教育在人才吸引力上的弱勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)力，偏遠(yuǎn)的老少邊窮地區(qū)幾乎無競(jìng)爭(zhēng)力可言。本文通過農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題、農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)出路與對(duì)策的思考、農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)必須從根源抓起的必要性三個(gè)方面來分析農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)。但是取得成就的同時(shí)仍有很多現(xiàn)實(shí)問題，尤其是與城市中小學(xué)相比差距懸殊。調(diào)查表明，鄉(xiāng)村教師中75%的人每周有26個(gè)課時(shí)以上，15%的人每周有30個(gè)課時(shí)以上，10%以上的人全天包班。87%的教師感到生活緊張，壓力大，55%的教師感到身體疲憊，心情煩躁，37%的教師神經(jīng)衰弱，經(jīng)常感冒。農(nóng)村教師中因心理問題引發(fā)精神失常、自殺等現(xiàn)象行為的數(shù)量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于城市教師。工資收入、政策保障、職稱評(píng)定、進(jìn)修培訓(xùn)、工作環(huán)境等問題明 顯。城鄉(xiāng)教師又差別很大，農(nóng)村教師的實(shí)際收入只有城鎮(zhèn)教師的三分之一，而且連最基本的工資都不能按時(shí)到位。就工作環(huán)境而言，社會(huì)各種優(yōu)質(zhì)資源絕大多數(shù)集中在城市，導(dǎo)致農(nóng)村從物質(zhì)到精神文化的各個(gè)方面都處于貧困狀態(tài)。政策保障難以落實(shí)。由于農(nóng)村教育條件的有限性，通常要通過多投入學(xué)習(xí)時(shí)間來保證升學(xué)率，因此國(guó)家統(tǒng)一的雙休日對(duì)于一些農(nóng)村教師來講也是奢求，教師經(jīng)常加班加點(diǎn)，超負(fù)荷工作。主要是因?yàn)橹笜?biāo)少，硬性條件與學(xué)校辦學(xué)條件不符，如科研成果方面，很多農(nóng)村學(xué)校沒有期刊、缺少資料又很少與外界交流，教師在課題申請(qǐng)、成果發(fā)表方面均處于劣勢(shì)。農(nóng)村教師進(jìn)修培訓(xùn)依然存在勞民傷財(cái)走過場(chǎng)問題。農(nóng)村教師工作環(huán)境條件改善有限。（三）整體素質(zhì)不高，教學(xué)科研能力較差農(nóng)村教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)狀況不盡如人意這一事實(shí)早為人們注意到，雖然近幾年農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍的素質(zhì)有了較大幅度的提高，但相當(dāng)多的教師因?yàn)榻逃^念落后，知識(shí)老化，方法陳舊而難以適應(yīng)教育發(fā)展改革的要求。而現(xiàn)代學(xué)校教育工作者必要的心理健康知識(shí)、創(chuàng)新教育知識(shí)、個(gè)性化教學(xué)、探究性學(xué)習(xí)等等教育新理論、新方法也很少接觸，更談不上應(yīng)用了。在有些地方，農(nóng)村教師資源配置行政化，使教師聘任制成為形式主義，農(nóng)村教師無法實(shí)現(xiàn)合理流動(dòng)；更有黨政領(lǐng)導(dǎo)干涉教師的調(diào)進(jìn)調(diào)出工作；鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府為了減少財(cái)政開支，擅自聘用不合格的代課教師，而且，農(nóng)村中小學(xué)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制特別是用人機(jī)制還沒有建立起來，不合格的教師無法分流出去，這些現(xiàn)象都對(duì)農(nóng)村教師隊(duì)伍的建設(shè)造成障礙。結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)的實(shí)際與當(dāng)前教育改革和發(fā)展的狀況，可以從教育環(huán)境、農(nóng)村義務(wù)教育投入、師訓(xùn)工作、教師考核制度等幾個(gè)方面加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)農(nóng)村教育工作發(fā)展。因此，要注重學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的情感交流，及時(shí)進(jìn)行溝通。校長(zhǎng)和學(xué)校行政人員應(yīng)設(shè)法改善教師的生活工作條件，合理安排教師的工作強(qiáng)度。（二）加大農(nóng)村義務(wù)教育投入，提高農(nóng)村中小學(xué)教師的經(jīng)濟(jì)地位農(nóng)村教師不但需要精神上贊譽(yù)，更需要經(jīng)濟(jì)地位的提高。國(guó)家要加大對(duì)貧困農(nóng)村地區(qū)的財(cái)政性投入，建立從中央到地方各級(jí)政府合理分擔(dān)的投資體制。針對(duì)農(nóng)村的特殊情況，建立特殊的津貼制度，使農(nóng)村中小學(xué)教師的工資待遇等于或高于城市教師的平均水平，要強(qiáng)化中央政府及地方政府的責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村義務(wù)