【正文】 生的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生身心得以健康的成長，潛能得以充分地發(fā)掘，以淵博的知識(shí)去適應(yīng)和面對(duì)未來社會(huì)的需要和挑戰(zhàn)?，我弧⒓ぐl(fā)興趣，促成閱讀。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。一般的做法巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。這樣松雞沒法飛走了，它們的目的也都達(dá)到了。而我卻讓他們先猜猜結(jié)局。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。談自己的讀書感受激發(fā)興趣。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。介紹讀物梗概激發(fā)閱讀欲望。如 1教學(xué)《賣火柴的小姑娘》《皇帝的新裝》后，教師可介紹《安徒生童話選》；結(jié)合《將相和》《赤壁之戰(zhàn)》的教學(xué)，教師可出示《三國演義》(兒童版)介紹書中部分精彩內(nèi)容的梗概。實(shí)踐證明，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)變“要我讀”為“我要讀”。興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的、不茍方法地去茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”其意義和收效也不得而知。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。又比如，我們學(xué)習(xí)了《我和企鵝》之類的課文后，指導(dǎo)學(xué)生去圖書館借閱相關(guān)的資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學(xué)小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力。精讀法。元程端禮說：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。速讀法。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。如果我們的學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀書，很難適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展的需求。摘錄批注法。俗話說：“不動(dòng)筆墨不讀書。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。在閱讀的過程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識(shí)去審視、對(duì)比、評(píng)判書中的內(nèi)容，并及時(shí)記下自己讀書的感受和疑點(diǎn)。閱讀的書籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。三、創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)閱讀。組織圖書角。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，十分方便。為了介紹圖書，也可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時(shí)展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。保證閱讀時(shí)間。同時(shí)減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。開展活動(dòng)進(jìn)行閱讀。幫助選擇讀物避免盲目性。面對(duì)浩瀚的書山文海，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力，思想狀況，年齡特點(diǎn)，興趣愛好 和教育需要，認(rèn)真地幫助他們選擇有益的讀物，避免他們不加選擇、不辨優(yōu)劣地進(jìn)行課外閱讀。堅(jiān)決杜絕一些非法出版物和不健康的書刊在學(xué)生中傳閱，造成種種不良影響。課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易自流。其形式或是舉行讀書報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗(yàn)，評(píng)比表彰課外閱讀積極分子等。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成?？傊谛率兰o(jì)里，課外閱讀是我們?nèi)祟惖囊粋€(gè)全新的生活領(lǐng)域，更是人類發(fā)展的一種重要的精神資源和趨勢(shì)。第三篇：初中英語作文指導(dǎo)之我見初中英語寫作指導(dǎo)之我見大化縣乙圩初中盧明勝英語書面表達(dá)能力是體現(xiàn)英語應(yīng)用能力的一個(gè)重要方面，它能夠比較客觀地反映學(xué)生英語綜合素質(zhì)和語言應(yīng)用的能力。英語寫作能反映學(xué)生的英語水平，也能培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。教師應(yīng)抓好早期的基礎(chǔ)知識(shí)、字、詞、句、篇的教學(xué)，由簡單的連詞成句，連句成文，由仿寫或改寫到自己發(fā)揮等長期訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的語法知識(shí)用來檢驗(yàn)句子的“準(zhǔn)確性”；并能符合英美人士的語言表達(dá)習(xí)慣，使書面表達(dá)具有“合理性”；圍繞中學(xué)生的校園日?；顒?dòng)、現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活，注重書面表達(dá)的“應(yīng)用性”。經(jīng)過十幾年的實(shí)踐，本人對(duì)學(xué)生英語寫作的指導(dǎo)有以下幾點(diǎn)體味：一、靈活應(yīng)用教材，注重寫作的基本功訓(xùn)練寫作教學(xué)應(yīng)以課文為中心，由易到難，由淺入深地逐一進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練可分為五個(gè)階段。首先，在每個(gè)單元的對(duì)話和課文中都有很多單詞、詞組、習(xí)慣用語和句型等，老師應(yīng)堅(jiān)持每天聽寫學(xué)生，強(qiáng)化訓(xùn)練。其次，讓學(xué)生達(dá)到會(huì)用學(xué)過的單詞、詞組和句型造句。課后，老師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，分層次的布置作業(yè)，