【正文】 作品名稱：古詩 總序第8節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：示兒 作者：陸游 教學(xué)目標(biāo)：體會(huì)詩中表達(dá)的思想感情，陶治愛美情趣，受到愛國主義精神影響。教學(xué)過程：一、溫故引新，確定目標(biāo)。過渡：今天我們學(xué)習(xí)宋代詩人陸游寫的一首牽掛祖國的詩。讀題質(zhì)疑。引發(fā)思考：誰告訴兒子？告訴了兒子什么？為什么要告訴？結(jié)合搜集的材料，介紹作者及寫作背景。試讀，要求正確流利。運(yùn)用掌握的學(xué)詩方法：讀查連疑，弄清詩句內(nèi)容，體會(huì)詩句的文字美。引導(dǎo)學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上，充分練讀；想象詩人臨危時(shí)，遺憾之跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案四年級下冊至，叮囑兒子時(shí)的情景，教師可通過放音樂，用語言描繪，啟發(fā)學(xué)生閉目想象，深悟詩情。六、課堂練習(xí)。用自己的語言描繪想象的畫面及人物的語言。2．理解“畢竟”、“映日”、“別樣”等詞的意思，了解古詩所描寫的景色。教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入用一個(gè)詞來形容荷花或荷葉。跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案四年級下冊二、學(xué)習(xí)古詩自讀古詩，讀正確。（男女各一）。還有那些不明白的我們一起來討論。再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。你還想深入了解些什么？詩人在什么情況下寫的？心情怎樣？反饋交流詩人在六月的西湖送別友人林子方，沒有敘友誼，更沒有抒發(fā)離愁別緒，而是通過對西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對友人的眷戀。那些詞句寫出了西湖的美，把它讀得特別好，那些詞句寫出了對友人的眷戀，也把它讀好?？粗@滿湖的荷花，你楊萬里還會(huì)對朋友林子方說些什么？整首詩美美的，又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀。誦讀古詩，理解古詩的意思；激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣?！?一年四季春為首?！?jiǎng)⒂礤a ● 不須迎向東郊去，春在于門萬戶中。誰知道題目的意思？詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記！（指名板書“南宋朱熹”）請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。春游時(shí)心情肯定很高興。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？（4）無邊——一望無際，沒有邊際，到處。（5）光景——風(fēng)光景物，風(fēng)景。（6）一時(shí)新——一下子煥然一新。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。識得：感覺到，領(lǐng)略到，認(rèn)識到、接觸到。有一個(gè)詞語叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來了，得意洋洋。（9）萬紫千紅——這是一個(gè)成語，這個(gè)成語就出自這首詩，也就是說，這個(gè)成語是朱熹“發(fā)明”的?，F(xiàn)在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來的”。說說古詩的意思。古人寫詩，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案四年級下冊第十一課作品名稱：古詩 總序第 11節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：竹里館 作者：王維 教學(xué)目標(biāo)：完成對本詩的創(chuàng)造性解讀。讀。古典詩歌的學(xué)習(xí)第一步是讀，按照古詩節(jié)奏教師范讀一次，學(xué)生齊讀。你感覺這首詩的感情基調(diào)怎樣？為什么？學(xué)生自己揣摩，回答自己的感覺。言之有理即可。教師展開聯(lián)想，拓展詩中的內(nèi)容（程度高的班可以先讓學(xué)生進(jìn)行口頭拓展，教師補(bǔ)充）：這是夜深人靜之時(shí)，竹里館里寂靜幽深，明月皎潔，王維一個(gè)人一時(shí)睡不著覺，于是起來彈琴，抒發(fā)自己的情感。悟。誦。二、小結(jié)、下課。理解詩歌大意，體會(huì)詩人不與世俗同流合污的堅(jiān)貞純潔的品格。領(lǐng)讀古詩，并讓學(xué)生畫出節(jié)奏。跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案四年級下冊不要/人夸/好/顏色，只留/清氣/滿/乾坤。流利地朗讀古詩。小組內(nèi)討論，說一說每一句的意思。教師補(bǔ)充。我平常畫畫洗硯的水池邊上有一棵梅樹，那一朵朵盛開的梅花，是用淡淡的墨汁點(diǎn)化而成，它不需要人們夸它的顏色鮮艷，只求在天地間留下清香的正氣。本詩寫的物是什么？作者描寫它的什么特點(diǎn)，從這個(gè)物抒發(fā)了怎樣的情感？引導(dǎo)、分析、小結(jié)。跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案四年級下冊第十三課作品名稱：古詩 總序第 13 節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：石灰吟 作者：于謙 教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能憑借語言文字，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。在源遠(yuǎn)流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌就像是一朵馨香獨(dú)具的奇葩，永開不敗。因此，我們從小一直學(xué)詩，請同學(xué)們回想一下，你還記得哪些詩？今天我們再來學(xué)習(xí)一首有名的詩——《石灰吟》，齊讀詩題。）簡介作者，為理解詩情奠下基礎(chǔ)。老師范讀或錄音讀。跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案四年級下冊指名讀。說說自己讀懂了哪些句子？你展開了哪些想象？還有哪些不理解的詞句？引導(dǎo)學(xué)生想象：山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景。詩中哪些詞突出了石灰的高貴品質(zhì)，我們朗讀時(shí)應(yīng)怎么讀？再讀體會(huì)，思考：于謙僅僅是寫石灰嗎？他想借石灰表明什么樣的志向呢？我們該用什么語氣讀呢？學(xué)生自由讀，在小組內(nèi)討論。應(yīng)用高昂、堅(jiān)定的語氣讀。石灰由于它的堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好在人間留下了清白，而于謙呢，他也像石灰一樣任憑怎樣的千錘萬擊，任憑烈火如何焚燒，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏懼，堅(jiān)決同惡勢力斗爭到底。四、總結(jié)學(xué)法學(xué)生回憶：我們是怎樣學(xué)習(xí)《石灰吟》？老師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：1）理解詩句，初步弄懂詩意。3）熟讀吟誦，拓展延伸。通過誦讀古詩，感受竹子堅(jiān)定頑強(qiáng)的精神。留下了許多名畫竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖??今天我們一起來學(xué)習(xí)他的一首題寫在竹石圖上的詩。二、學(xué)詩1學(xué)生自瀆，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式弄懂詩意。4反饋：抓住哪些字眼來理解？你認(rèn)為哪些字詞寫得最傳神？（“咬”字極為有力，充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格）根據(jù)學(xué)生學(xué)情板書：咬定千磨萬擊 跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案四年級下冊堅(jiān)勁立根東西南北風(fēng)三、體情1合作表演竹與石的對話。把自己想象成鄭燮，說說自己看到竹石的心情、感悟3懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩（對讀、指名讀、齊讀）4你喜歡竹子嗎？你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)？（如：竹是空心的，很謙虛；竹在生命的旅程中每成長一步會(huì)留下印記；竹不開花，樸素，保持本色；竹扎根很深，打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)??）四、拓展“花中四君子梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友竹松梅”也有竹。典故：宋代文與可畫竹“胸有成竹” 跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案四年級下冊第十五課作品名稱：古詩 總序第 15 節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：己亥雜詩 作者：龔自珍 教學(xué)目標(biāo)：理解詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟作者情感，體會(huì)作者不懈追求理想的精神。體會(huì)詩歌所描繪的意境。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》。本文選自《己亥雜詩》的第五篇。②句：自己離開京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠(yuǎn)隔了。跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案四年級下冊六、理解賞析此詩前兩句寫景。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)育新花生長。景中寓情，情中有景，情景交融。本意雖然是辭官，仍會(huì)關(guān)心國家的前途和命運(yùn)。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。教學(xué)過程：一、介紹古詩：這是杜甫絕句中最有情韻、最富含蘊(yùn)的一篇。如果詩人當(dāng)年圍繞安史之亂的前前后后寫一部回憶錄，是不妨用它來題卷的。杜甫初逢李龜年，是在“開口詠鳳凰”的少年時(shí)期，正值所謂“開元全盛日”。而一位杰出的藝術(shù)家，既是特定時(shí)代的產(chǎn)物，也往往是特定時(shí)代的標(biāo)志和象征。幾十年之后，他們又在江南重逢。這種會(huì)見，自然很容易觸發(fā)杜甫胸中本就郁積著的無限滄桑之感?！痹娙穗m然是在追憶往昔與李龜年的接觸，流露的卻是對“開元全盛日”的深情跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案四年級下冊懷念?！搬跽铩?、“崔九堂前”，仿佛信口道出，但在當(dāng)事者心目中，這兩個(gè)文藝名流經(jīng)常雅集之處，無疑是鼎盛的開元時(shí)期豐富多彩的精神文化的淵藪，它們的名字就足以勾起對“全盛日”的美好回憶。這里所蘊(yùn)含的天上人間之隔的感慨，是要結(jié)合下兩句才能品味出來的。夢一樣的回憶，畢竟改變不了眼前的現(xiàn)實(shí)?！憋L(fēng)景秀麗的江南，在承平時(shí)代，原是詩人們所向往的作快意之游的所在?！奥浠〞r(shí)節(jié)”，象是即景書事，又象是別有寓托，寄興在有意無意之間。加上兩句當(dāng)中“正是”和“又”這兩個(gè)虛詞一轉(zhuǎn)一跌，更在字里行間寓藏著無限感慨。一位老歌唱家與一位老詩人在飄流顛沛中重逢了，落花流水的風(fēng)光，點(diǎn)綴著兩位形容憔悴的老人，成了時(shí)代滄桑的一幅典型畫圖。感慨無疑是很深的，但詩人寫到“落花時(shí)節(jié)又逢君”，卻黯然而跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案四年級下冊收，在無言中包孕著深沉的慨嘆，痛定思痛的悲哀。四句詩，從岐王宅里、崔九堂前的“聞”歌，到落花江南的重“逢”，“聞”、“逢”之間，聯(lián)結(jié)著四十年的時(shí)代滄桑、人生巨變。第三篇：四年級上冊校本教材教案跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案四年級上冊第一課作品名稱：古詩 總序第 1節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：七步詩 作者：曹植 教學(xué)目標(biāo)：1．了解《七步詩》的背景，理解古詩所隱喻意思。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入部分。1．師簡單講解：古代有個(gè)人叫曹植，他有個(gè)哥哥叫曹丕，曹丕做了皇帝以后，總是妒忌曹植的才華，怕他長大之后會(huì)奪取自己的皇位，因而要設(shè)計(jì)陷害曹植，于是命令曹植在七步中作出一首詩，否則就殺頭，結(jié)果曹植就作出了這首《七步詩》。跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案四年級上冊，結(jié)合背景更好理解古詩。第二課作品名稱：古詩 總序第2 教學(xué)內(nèi)容：涼州詞 作者：王昌齡 教學(xué)目標(biāo)：理解古詩，有感情地朗讀并背誦《涼州詞》。引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活?；貞浺郧皩W(xué)習(xí)古詩的方法。檢察自學(xué)情況。質(zhì)疑問難，詩中哪個(gè)詞的意思你不太懂？點(diǎn)撥：萬仞、楊柳、玉門關(guān)誰能用自己的話說說古詩的大意？啟發(fā)感情，了解作者及其邊塞的風(fēng)格。這首《涼州詞》描寫了邊塞怎樣的環(huán)境？你能想象當(dāng)時(shí)戍邊戰(zhàn)士的生活嗎？有感情地按七絕節(jié)奏朗讀詩歌。三、學(xué)習(xí)寫字：出示要寫的3個(gè)字。練習(xí)寫字。四、小結(jié)。跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案四年級上冊第三課作品名稱： 古詩 總序第3節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：出塞 作者：王昌齡 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《出塞》，理解古詩的含義，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。教學(xué)過程：1．讀課文，解題。你怎么理解題目？簡介作者王昌齡，唐代著名的詩人。今天學(xué)的是他最著名的一首詩。3．交流自學(xué)體會(huì)。5．體會(huì)詩的意境。）（2）你覺得這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？6．有感情地朗讀這首詩，體會(huì)作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn)，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。第四課作品名稱：古詩 總序第 4節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：從軍行 作者：王昌齡 教學(xué)目標(biāo)：了解邊塞詩歌的特點(diǎn)注意邊塞詩歌中意象的運(yùn)用學(xué)習(xí)詩歌的對比，了解詩人不同作品的特色 教學(xué)過程：導(dǎo)入新課：首先讓學(xué)生回憶背誦上學(xué)期學(xué)過的〈從軍行〉其四“青海長云暗雪山, 孤城遙望玉門關(guān)?？傮w感知邊塞詩歌的代表人物和風(fēng)格盛極一時(shí)的邊塞詩是構(gòu)成盛唐之音的一個(gè)基本內(nèi)容，它在中國詩歌史上的地位，是前無古人的。王昌齡背景介紹 跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案四年級上冊王昌齡（約698757），字少伯，京兆萬年（今陜西西安）人，早年曾漫游四方，到過塞上。先是授職秘書省校書郎，七年后應(yīng)博學(xué)宏詞科考試中選，授汜水（今屬河南）縣尉。開元二十八年（740），王昌齡自嶺南北歸，任江寧（今江蘇南京）縣丞。安史之亂發(fā)生，王昌齡北還，路過毫州郡時(shí)，為刺史閭丘曉所殺?！冻鋈饭灿袃墒祝ň鶑摹度圃姟罚?。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。體會(huì)朋友間的離別之情。同學(xué)們，你記得哪些詩人？關(guān)于王昌齡的詩歌你記得多少？能背一下嗎？ 朋友之間的離別讓人難忘，你又知道那些關(guān)于送別的詩歌？揭題：板題——讀題二、學(xué)習(xí)古詩： 自由讀詩，看看誰是第一個(gè)有快又通順的讀完本詩的人。再讀，要求：連貫。（2）學(xué)生看圖，聽教師描述詩的意境。師巡視指導(dǎo)。（1）生自由讀，讀出自己的感受。（2）指名想象畫面讀詩，師生共評（3）要是能背下來哪就好了，你能嗎？（4）集體誦讀（配樂）。跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案四年級上冊第六課作品名稱：古詩 總序第 6節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：別董大 作者：高適 教學(xué)目標(biāo)：借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩的大概意思。在送別主題古詩的對比參讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，明了詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩人內(nèi)心的獨(dú)特情感。今天，我們再來學(xué)一首送別詩，讓我們一起穿越時(shí)空，回到唐朝，和著名詩人高適一起去送一位好朋友。通過自學(xué)，你從這首詩中感受到什么？過渡：高適又是如何為失意落魄的好友董大送行的呢？二、分步解讀，品悟詩情。你讀懂了哪句詩，你就說哪一句。）指名學(xué)生用自己的話說說古詩的意思。師：詩人是在怎樣的環(huán)境下送別好朋友的呢？品讀后兩句。面對遭受挫折、懷才不遇的好友董大，詩人高適又是如何安慰他的呢？(學(xué)生自由表達(dá)，充實(shí)后兩句詩的內(nèi)涵。面對即將遠(yuǎn)行的董大，詩人滿懷豪氣地說——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。感受著這樣一番肺腑之言，此時(shí)此刻，你能想象得到董大又會(huì)對詩人高適說些什么呢？是啊，生活中，每個(gè)人都會(huì)有失落，都會(huì)有悲哀。當(dāng)我們遭受挫折、滿懷憂愁時(shí)，我們也可以對自己說：——莫愁前路 跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案四年級上冊無知己，天下誰人不識君。背誦古詩?，F(xiàn)在你能把這首詩背下來么？（生試背，齊背。）三、對比參讀，感悟詩蘊(yùn)。送別主題的古詩我們學(xué)過的還有很多，老師今天隨手也抄了幾首，與大家共同欣賞。同是送別之詩，這些詩又各有什么特色？自己思考，然后在小組內(nèi)交流討論。小結(jié)：這些古詩，同是寫對好友的別情，然而描寫的景物不同，抒發(fā)的情感也不同。你最喜歡哪一首，就把這一首讀給大家聽聽。，在讀中體會(huì)古詩所表達(dá)的意境。唐