【正文】 。”不僅如此，我們還要把后進生身上的閃光點適當?shù)乜浯螅⒑敛涣呦У丶右怨膭?，就會激發(fā)其上進心，讓后進生看到自己并不是一無是處、一文不值，至少他們也有別人所沒有的優(yōu)點，這樣自信心得到增強，同樣也會出人頭地的。（4）、關愛學生，送給學生溫暖愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。不管是學習還是生活，教師都該伸出手來幫助他們，用真摯的愛去感化他們，使他們懂得道理，去學做人，去學文化。總之，后進生的轉(zhuǎn)化工作是一門高超的藝術，讓我們學會尊重、學會寬容、學會欣賞、學會關愛，我們的工作一定會取得更大的成功。當差生出現(xiàn)反復時，教師要有更大的耐心去幫助、鼓勵。因此，轉(zhuǎn)變差生一定要有耐心。第三篇：如何對待差生（模版）如何對待差生一個學校，一個班級，學生總有好的差的。關心“優(yōu)生”往往并不難，許多事情，只要教師一指點，“優(yōu)生”便立有起色，進步較為顯著；“優(yōu)生”各方面都不錯，教師從感情上也容易貼近，自然關心得也較多。有些差生，不僅學習成績差，且生活習慣、個人性格都有與眾不同之處。這樣的“差生”，想讓教師從心底里去喜歡他，確實是有一定難度的。“差生”的心里也有成才的欲望，也有進步的要求，也有做人的自尊，關鍵還是看教師的工作是否到位。我這幾年，所教的班級中“差生”不少，可以開列出一批名字，而每個名字后面都有一些令人難忘的事；我做了一些實際工作，并力求在這方面能有所突破。一“差生”的類型 “差生”的提法過于籠統(tǒng)，是學習基礎差，學習成績差，還是學習態(tài)度差，學習方法差？是思想品德素質(zhì)差，還是行為規(guī)范遵守紀律差？是個人性格，心理行為有偏差，還是智商偏弱？各種各樣，不一而足，所以不能一言以蔽之：“差生”，而要具體分析。有的學生從學習成績看是個“差生”，但從思想品德看說不定倒是個“優(yōu)生”。關鍵則是我們的工作能否打開他的心靈之門，激發(fā)起他成才的欲望，從而由“差”向好的方面轉(zhuǎn)變。2從智力角度看:有的學生的確不聰明，雖不一定可稱作弱智，但反應的確較一般學生要遲鈍，再加上基礎不好，學習方法不對頭，所以盡管他要學，但積重難返，成績一直在低位滯留，這種情況，以女生為多；有的學生智力并不差，只是因為學習態(tài)度一直不夠端正，貪玩，不肯下苦功，因此成績也一直上不來，此情況以男生為多?？傊瑢Α安钌币唧w分析，要辯證分析，要用發(fā)展的眼光看。本人接觸了一些“差生”，與他們進行了交談，了解了他的一些心理狀況。恨自己“笨”，“不成器”，“不成鋼”。他們不是沒有拼搏過、奮斗過，卻一次一次嘗到失敗的“苦果”，于是他們動搖了，退卻了，喪失了“自信”。不正視。悔。這部分人在“差生”。這也是“差生”中一種較普遍的心理。特別是那些“雙差”生，以往也可能跟老師發(fā)生過爭執(zhí)，給老師留下過不好的印象，他們看自己前途，一片黑暗，于是也就缺乏前進的動力，缺乏前進的目標，而采取自暴自棄，“橫豎橫，拆牛棚”的態(tài)度了。這種心理“差生”是極少數(shù)。當然，實際表現(xiàn)中，情況則更為復雜，有的是半悔半恨，有的的則是既“灰”又“混”，有的則是由“恨”而“灰”而“毀”，不一而面足，這里不多談了?，F(xiàn)結合前面介紹的案例，具體闡述我的做法。要讓學生相信你，愿意你為他服務，你就必須堅持一個“誠”字，以誠待人，以誠取信。但一般說來，教師的愛的“甘露”灑向那些聰明伶俐成績好的學生比較多，灑向那些學習成績差、行為規(guī)范差的學生則比較少。嚴 對學生的愛要在心中，在行動中則表現(xiàn)為“嚴”。寬 對學生在思想教育、行為規(guī)范方面要求要嚴，但在處理某些具體問題又要寬以待人，即使對于那些犯了較嚴重錯誤的同學也要處理慎重，不能“一棍子打死’，不能動輒定為“品質(zhì)”問題，因為他們畢竟還是學生，有這樣那樣的缺點和犯這樣那樣的錯誤，都是正常的。5實 幫助“差生”，一方面是指出方向、找出差距、樹立信心，一方面又要實實在在地幫他解決實際問題，一定要落到實處，一絲不茍，而不是“點到為止”。我們的班主任工作要有所突破，難點就在差生轉(zhuǎn)化上。第四篇：如何對待差生如何對待差生作為一名教師一談到“后進生”，總覺得這是一個令人頭痛的問題。所以對于這個問題，雖然沒有多少經(jīng)驗，但是教訓還是不少的。對于后進生，我覺得第一個問題就是不要過分強調(diào)他們是后進生，就像不要過分強調(diào)我們是后進老師一樣。要談后進生問題，先得從班級的整體談起，因為后進生也是一個班級的組成部分。但有一個原因是我們老師自己不守規(guī)矩，原則性太弱。譬如說，我們總是為了方便自己，隨便換課，為了搶時間隨便占課、拖堂。這一情況，我們老師不是不知道，反正不扣分我們睜一只眼閉一只眼就過去了。我們要求學生做一個誠實的人，我們自己誠實了嗎？我們要求學生守規(guī)矩、有原則，我們自己做到了嗎？要知道，后進生中有部分是喜歡挑老師的刺，找老師的碴的人。所以，要想轉(zhuǎn)變后進生，那得從我們老師自己做起，做一個有原則的人。有些人可能會說，那不是太死板了嗎，不夠靈活嗎？俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”嘛，我們當今社會不是原則性太強，而是太靈活了，太不講原則了！第二、是處理問題要公平：后進生的產(chǎn)生往往是不公平教育的結果。公平是什么？不歧視、一律平等、一視同仁就是公平。我們很怕班里出現(xiàn)“特殊”學生，所以從來不排“特殊位置”，不設“特殊寢室”，不以特殊的方式把學生安置在辦公室。那“一律平等”“一視同仁”就是公平了嗎？還不夠。你能力強水平高，你就拿得多；我能力弱水平低，我就理應少拿，這樣更公平。對待后進生亦如此，因為他無論怎么努力都得不到肯定，你總是用挑剔的眼光對待他，那么，除非是傻子才會傻干（當然，作為教師那樣做只是出于自己的責任心。對于那些后進生，他們就沒有老師那種覺悟了。很多時候“一刀切”是最不公平的。怎樣才是公平？讓每個學生在自己的能力基礎上有所進步，得到合理發(fā)展，才是公平。我們通常的做法是誰最差，我們罰誰多做。當那些所謂的后進生能完成低層次任務的時候，我們就應該給予肯定、鼓勵、甚至是獎勵，這樣一來，他們自然就會追求更高的層次的。我就降低難度：聽寫的時候，他可以翻書抄，抄對的就算對，結果他就很開心的抄了起來，而且碰到他會的，他是絕對不抄的，這是多可貴的自尊心和上進心??！激發(fā)每一個學生的上進心，保護每一個孩子的自尊心，讓每個孩子在自己的能力基礎上有所發(fā)展，那才是公平。第三、要尊重和信任學生。（當我們想一下自己被學校尊重和信任的時候就知道了。我檢查學生背課文的時候，有些學生我是從來不查的，這是因為我對他們絕對的信任。所以，尊重和信任往往能收到意想不到的效果。誰喜歡被哄被騙被嚇唬的感覺呢，己所不欲，盡量不要施予人。更不必說其他更嚴重的話，更嚴重的行為了?！蹦銜趺聪?？我們是會嗤之以鼻的。當我們尊重和信任學生的時候，學生便會以加倍的信任和尊重來回報我們。具體做法有以下四點：一、教師要適時鼓勵和引導學生 不能變著法子折磨學生（就像某些領導折磨老師一樣，可能有些教師也許是受了所謂的正人君子的影響吧），而要“絞盡腦汁”地鼓勵和引導學生。舉個例子：某一次，上課鈴響了，我們進入一個亂哄哄的課堂，我們怎么辦？往往是陰沉著臉，怒氣沖天，或大罵一頓，甚至將部分學生“驅(qū)逐出境”，那樣課堂的氣氛一下子就搞僵了。我發(fā)現(xiàn)，這時候課堂一下子安靜下來了。如果我說，我們班真是一個差班，上課鈴響了竟然沒有一個學生知道怎么做！那學生會作何感想？那幾個做得不錯的孩子又作何感想？哪怕學生只有一絲做得好，也不要放棄對他們的鼓勵和引導。讓學生學會慚愧是很重要的。如果我們能營造出一個積極向上的、而又輕松愉快的學習氛圍，那么許多事情就會迎刃而解了。只有與學生建立了平等的師生關系，學生才愿意跟你交心，并且按你的意愿去做事。居高臨下，盛氣凌人是一種惡劣的品質(zhì)。有些老師可能認為對學生太好，學生會爬到我們的頭上撒野。居高位者甘于處下，是一種馭下之道。也許有老師會說，學生是不知好歹的。我就經(jīng)常不知好歹，學生犯了錯誤，我們嫉惡如仇，學生屢犯錯誤，我們恨不得***（此處略去三個字）。如果我們老師能放下身段，真誠的為自己對學生的疏忽道一聲歉；后進生