【正文】 助、鼓勵。一“差生”的類型 “差生”的提法過于籠統(tǒng)，是學習基礎(chǔ)差，學習成績差，還是學習態(tài)度差，學習方法差？是思想品德素質(zhì)差，還是行為規(guī)范遵守紀律差？是個人性格，心理行為有偏差，還是智商偏弱？各種各樣，不一而足，所以不能一言以蔽之：“差生”，而要具體分析。不正視。要讓學生相信你，愿意你為他服務(wù)，你就必須堅持一個“誠”字，以誠待人，以誠取信。對于后進生，我覺得第一個問題就是不要過分強調(diào)他們是后進生，就像不要過分強調(diào)我們是后進老師一樣。公平是什么？不歧視、一律平等、一視同仁就是公平。我們通常的做法是誰最差，我們罰誰多做。更不必說其他更嚴重的話，更嚴重的行為了。如果我們能營造出一個積極向上的、而又輕松愉快的學習氛圍，那么許多事情就會迎刃而解了。三、避免師生沖突的“三步法”我是一個脾氣十分急躁的人，特別是這些年來，心情一直都不好，有時因為一點小事就動氣，甚至大動肝火，所以師生之間的沖突也不可避免地發(fā)生過。四．多安排活動，釋放學生的多余的精力工作壓力大，生活單調(diào)，活動量少，會使我們的身體處于亞健康狀態(tài)；學習壓力大，生活單調(diào)，活動量少，學生的學習也會處于“亞正?！睜顟B(tài)。在國內(nèi)被老師說成是差生的他，在美國老師的眼中居然是又聰明又好學的模范學生。但是，成績不好也不單純是懶惰造成的。排隊是為了檢查，排隊的意義何在？學生作業(yè)為了檢查，作業(yè)的根本意義的消失也自然在情理之中了。盡管這樣做了，但內(nèi)心還是憤憤不平）。）師生之間如果建立起互相尊重和信任，那很多事情都是很好辦的。有一次，我是強壓住怒火，這么說的：“我還是很佩服我們班的學生，在這樣的一個亂哄哄的課堂上，依然有幾個學生坐得端端正正的在等待老師上課，有幾個學生甚至已經(jīng)很認真的自己在看書了。師道尊嚴不是來自你的居高臨下，也不是來自你的盛氣凌人。過了三分鐘，沖動的魔鬼就會遠去，天使的微笑才會降臨。我們可以從西方政要社會精英等對于體育活動的熱愛與崇尚中可以看得出來。這時，老師再上課學生自然就會把精力集中到課堂上來，并且跟著你的思路走了，后進生惹事生非的情況也有所減少了。一沖動，事情就會處理得很“猙獰”。哪怕學生犯了錯誤，也不要以這種態(tài)度對待他們。光講原則還不夠的，還要 講方法。有了這樣的公平，后進生就會越來越少。就像我們老師，校長為了顯示公平，就采取年級組管理制度，我們每人到了期末都有一個考核成績，我們30％的津貼就是依據(jù)那個分數(shù)算出來的，那就公平嗎？那肯定不公平。我以前曾聽說過，老師要像劍一樣凜然，這凜然而不可觸碰的鋒芒之一就是原則性。懶散、調(diào)皮的孩子經(jīng)常受到長輩這樣的告誡：“如果你努力，你肯定會是成績優(yōu)秀的學生。要讓學生有效的學習，快樂的生活。（三）只說三句話面對犯了嚴重錯誤的學生，只說三句話。我就經(jīng)常不知好歹，學生犯了錯誤，我們嫉惡如仇，學生屢犯錯誤，我們恨不得***（此處略去三個字）。如果我說，我們班真是一個差班，上課鈴響了竟然沒有一個學生知道怎么做！那學生會作何感想？那幾個做得不錯的孩子又作何感想？哪怕學生只有一絲做得好，也不要放棄對他們的鼓勵和引導。所以，尊重和信任往往能收到意想不到的效果。很多時候“一刀切”是最不公平的。所以，要想轉(zhuǎn)變后進生，那得從我們老師自己做起，做一個有原則的人。第四篇：如何對待差生如何對待差生作為一名教師一談到“后進生”，總覺得這是一個令人頭痛的問題。當然，實際表現(xiàn)中，情況則更為復雜，有的是半悔半恨，有的的則是既“灰”又“混”，有的則是由“恨”而“灰”而“毀”，不一而面足，這里不多談了。恨自己“笨”，“不成器”，“不成鋼”?！安钌钡男睦镆灿谐刹诺挠?，也有進步的要求，也有做人的自尊，關(guān)鍵還是看教師的工作是否到位。不管是學習還是生活，教師都該伸出手來幫助他們，用真摯的愛去感化他們，使他們懂得道理，去學做人，去學文化?？墒聦嵣?，這種“心理歧視”在校園里是普遍存在的：對學習成績差的，有的教師會輕視和疏遠；對回答問題出錯的學生，有的教師會是一番訓斥；對于不遵守紀律的學生，會把他們拒于集體之外；與家長會面時，也會當著學生的面說：“你孩子太笨；你孩子惡習難改；你孩子無藥可救??”這些教師就是不肯給后進生一絲希望和自信。如何轉(zhuǎn)化后進生，這是廣大教育工作者一直思考的話題，本人結(jié)合自己的教育教學工作實踐認為要給這些學生多一份尊重，多一份寬容，多一份欣賞，多一份關(guān)愛，這樣就會使他們有所感悟，揚長避短，成人成才。不要只關(guān)注學習好的，忽略了后進生的存在。后進生的存在不僅使教育具有了豐富性，同時也鍛煉教師管理能力。言者只是出于一種無奈或氣憤，但聽者卻牢記在心，不服氣的學生會變壓力為動力，發(fā)奮苦讀，向教師證實自己的能力；個性強的學生會從此記恨在心，與教師關(guān)系日漸疏遠；心理承受能力差的學生會自報自棄，從此萎靡不振。一句贊揚的話，一聲問候，都會讓他們的心靈受到感動。二、重視創(chuàng)設(shè)教學情景，努力培養(yǎng)差生的學習興趣。對學生教育應(yīng)該“重在引導，貴在啟發(fā)”。在教學中，要耐心講解，不急躁，不厭其煩，不操之過急。二另外，“差生”類型的分法由于角度不同，依據(jù)不同，分析的結(jié)果也絕不一樣。這種學生雖是“差生”，往往因家庭境況較好，而無緊迫感，熱衷于穿名牌，交朋友，追明星、玩電腦，看到別人學習艱苦認為是不值得，且尋得“歡樂”、“開心”就行，做一天“和尚”撞一天鐘，混到個畢業(yè)文憑就行。2愛 教師對學生的愛，是無私的，是高尚的，這是教師一切行為的內(nèi)在動力。我看，最好取消“后進生”這一稱呼或說法。我們的“特殊”學生是我們用“特殊”方式對待出來的。每一個人都是有上進心的，但是，由于教師的方法不當，某些學生的上進心很容易被埋沒，甚至被扼殺。如果領(lǐng)導對你說：“你不給我好好教，我將如何如何……。二、教師要學會降低自己的身分對待后進生，不僅要平等，要尊重他們，還要學會放降低自己的身分。每一次學生都很寬容的原諒了我，學生比我大度，我覺得很慚愧，很對不起他們。即，看起來誰都不吵不鬧，其實課堂效率很差；或者一到下課就大吵大鬧“龍飛鳳舞”，一到上課就偃旗息鼓、無精打采；班里“壞人壞事”層出不窮，防不勝防。當時就給了我很大的觸動。在他們身上有許多閃光的地方、超出常人的某些方面，如果僅僅是因為暫時的成績不理想而遭到不正確的對待而非積極的引導，那么有可能他們身上的長處也會漸漸變得平庸了。我們要求學生做一個誠實的人，我們自己誠實了嗎？我們要求學生守規(guī)矩、有原則，我們自己做到了嗎？要知道，后進生中有部分是喜歡挑老師的刺，找老師的碴的人。對于那些后進生，他們就沒有老師那種覺悟了。我檢查學生背課文的時候，有些學生我是從來不查的，這是因為我對他們絕對的信任。我發(fā)現(xiàn)，這時候課堂一下子安靜下來了。也許有老師會說，學生是不知好歹的。（二）距離三步遠師生之間如果可能要發(fā)生沖突了，千萬要記住，別逼近學生，與學生之間的距離一定要保持三步之遠。適當減少學生的學習時間，多增加學生的活動內(nèi)容，不要怕功課講不完。這樣以來，學生的多余精力得到了釋放。沖動是魔鬼，冷靜是天使。居高臨下，盛氣凌人是一種惡劣的品質(zhì)。當我們尊重和信任學生的時候，學生便會以加倍的信任和尊重來回報我們。我就降低難度：聽寫的時候，他可以翻書抄，抄對的就算對，結(jié)果他就很開心的抄了起來，而且碰到他會的，他是絕對不抄的，這是多可貴的自尊心和上進心啊！激發(fā)每一個學生的上進心，保護每一個孩子的自尊心，讓每個孩子在自己的能力基礎(chǔ)上有所發(fā)展，那才是公平。那“一律平等”“一視同仁”就是公平了嗎？還不夠。但有一個原因是我們老師自己不守規(guī)矩，原則性太弱。這樣的學生，很難在學校里得到糾正。因為他們的興趣不調(diào)動起來，你講也白講，他什么也沒聽進去，盡管你滔滔不絕講了許多東西，甚至是很重要的東西又有何用呢？因此，更重要的是學生學習的情緒和興趣，可以說情緒決定學習的效率。有了這三步，你夠不著他，他也夠不著你，犯錯誤的可能性就會大大的降低，老師受到學生傷害的可能性也會降到接近于零。我要說，不知好歹的，有時候是我們自己。以后這樣亂哄哄的情況也越來越少了。這些學生對老師布置的任務(wù)就像皇帝的圣旨一樣，每件事都做得很好，因此他們的成績也很好。所以，